以MOOC促进教学模式改革的实践课件

1、以MOOC促进教学模式改革的实践对外经济贸易大学教师教学发展中心李芳2014年11月5日1.什么是慕课（MOOC）？一、关于MOOCMassive Open Online Courses（大规模开放在线课程）。主讲教师负责的、支持大规模人群参与的，以(1)讲课视频、(2)作业练习、(3)论坛活动、(4)通告邮件、(5)测验考试等要素交织的教学过程大规模同伴教育开放教育公平在线“学”为中心课程衔接融合计算机基础教育社区注册步骤：一、在IE地址栏输入：登录，然后选择“社区”，二、单击“注册”三、选择“基础教育”四、选择“学生”，填写信息。五、点击“立即注册”六、注册完成，再点击“社区”。注意：不要

2、点“加入班级”七、进入社区后选择第4个社区：计算机基础教育社区八、点击“申请加入”，等待审核通过。一、关于MOOC2.学生可以做什么？获得证书（在作业和考试上达到一定要求；三种类型：普通，优秀，加身份认证的）观看课程视频（以周为单位，通常不能看到后面的视频）做作业，参加考试（三种类型：自动批改的客观题，相互批改算法汇总的主观题，自动批改的程序设计题）在论坛提问，以及回答别人的问题3.教师需要做什么?一、关于MOOC一、关于MOOC课前不同的备课方式选择适当的方式录制讲课内容碎片化将课程内容规划成若干知识点，准备学习效果测试题，对应于每周3学时的课程，每周约100分钟视频基于平台功能，制定评分准

3、则与通过标准将材料上载到平台上，设置发布时间，发布课程预告（提前一段时间）保证课程视频和材料在对应周之前上线，一般不会所有材料都准备好才开课一、关于MOOC利用MOOC改进校园教学从“讲授主导的学习”到“研讨提升的学习”课上不同的教学模式课堂是如何翻转的一、关于MOOC课后不同的参与形式关注学生作业完成情况（平台提供有关统计数据大数据的支持）参与课程论坛（事先告知）定时在线，定量回答学生问题；根据需要，向学生发布通告或邮件组织学生开展讨论，鼓励同伴学习，同样需要大数据支持二、我们的认识信息技术只是手段，不是万能的；MOOC只是抓手，推动教学模式改革才是根本；高等教育的发展必定回归教育的本质“人

4、的教育”；教育公平和质量提高是新时代的主题；大学已死，大学永存。三、我们的响应宣传动员三、我们的响应建章立制三、我们的响应组织学习三、我们的响应全面助力点燃热情：全面宣传，重点引导组织学习：走出去，请进来开展培训：帮助教师进行助教团队建设试点先行：尝试混合、反转课堂，推进教育与信息技术深度融合教学诊断：筹建教学微格录播诊断室（12月10日）硬件配合：课堂教学环境建设（11月12日）总结推广：重审现有教学模式，及时总结推广经验三、我们的响应狠抓落实三、我们的响应部署实施与预期成果借力MOOC，促进技术与教育融合，推进课堂教学模式改革和课程再造开发我校的MOOC 课程，目的是推出名师、名课，提高贸

5、大在国内外的影响力和知名度。购买成熟的MOOC课程。作为学校通识课程的补充，让学生自主在网上选课、学习，承认学分。开展“反转课堂”和“混合模式”教学实践，将教学由“教师为中心”转变为“学生为中心”，借鉴MOOC理念，线上和线下结合。鼓励教师或教师团队丰富网上教学资源，如微课程、视频资料等。这一层次作为过渡，条件成熟时便可向第三模式转变。三、我们的响应部署实施与预期成果通过课堂教学模式改革和课程再造，重构培养方案推进学系（教研室或课程团队）的教学研究；通过“知识的碎片化”减少课程间的交叉与重复；鼓励课堂学分与课下学分的结合，压缩课堂学分；根据课程类别，设置适量的线上学习要求，有助于学生终生学习能力（习惯）的培养。时机成熟，重构培养方案。一心：以学生培养为中心；两翼：教育理念和信息技术深度融合；三不：不绑架不用行政手段强迫，激发教师的内在热情； 不卸责为教学模式改革创造一切土壤和环境； 不集权打破部门壁垒，统一协调，相互配合，共同协作。四实：作风务实、态度踏实、联系实际、追求实效；五需求：了解需求、分析需求、满足需求、引导需求、创造需求。四、几点感悟教师教学发展工作的中美差异；介于“不出错”和“要出彩”之间的我们；“产品”还是“作品”的思考；后“4%”时代高等教育工作者的