作文材料的详略处理课件

1、万绿丛中一点红，动人春色不须多作文材料的详略处理干巷学校 吴保华1、能较直观地了解作文材料详略与中心的密切关系。2、增强“材料详略处理”的意识，学习从“调整详略”来改进作文。教学目标：诊断病文游动物园 我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃东西，有的猴子在打闹。然后，我又去看了大象，大象好大哟，大象正在吃苹果和香蕉。接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩猩、熊猫、孔雀等等。 游完了动物园，我和妈妈就准备坐车回家。我们出了动物园的大门，到车站去等车，现在正是下班高峰时期，哟，人真多。 车一来，大家都争先恐后地往车上挤，我们好不容易挤上了一辆车，回家的路上，我对妈妈说，今天玩得真开心，以后我还要来玩

2、。主要病症1、叙写内容无主次，“胡子眉毛一起抓”，文中对游动物园、车站等车、拥挤上车等内容平均用墨，导致中心不明确。2、文章题为“游动物园”，却对观看到的动物一笔带过，缺少具体描写，使文章扣题不紧。对症下药 然后，我又去看了大象，大象可高了，可能有两个人那么高，皮肤很粗糙，很多皱褶，两只耳朵像两把大扇子，四条腿很粗，像四根柱子。大象正在吃东西，只见饲养员从塑料袋里拿出一个苹果，大象用鼻子一卷，便放进嘴巴，然后，又吃一个、两个、三个听饲养员说，这袋苹果有20斤呢!旁边的人都看得目瞪口呆。没想到，苹果吃完后，大象又吃了10斤香蕉，皮也不用剥，就一口一个吃下去了，可饲养员说，这些只是它的点心，它每顿

3、饭要吃两大盆呢!真是不看不知道，一看吓一跳。作文详略得当的意义 作文时，内容详略得当,就能重点突出， 更好地表现中心, 增强表达效果。反之，文章内容难免会喧宾夺主，失去平衡，非但不能感染读者，反而不知所云，凸显不出主旨。详略与中心的关系 1、遵循的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。2、选用详略有“三爱”： 一是对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写； 二是对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写； 三是对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。详写与略写的关系详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。略写 ：就是

4、对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。（二者是红花与绿叶的关系。）例文：没有脸的相片 太阳火辣辣地照在他身上。刚翻过高高的栅栏，正想到公园里那棵最老的树下遮阴，他被叫住了：“喂，哥们！”他顺着声音望了过去，原来是一个脖挂照相机的小伙子，身旁还站着一个年纪相仿的姑娘。他心里一慌：“难道他看到我翻栅栏了？也许是借些钱用用？”想着，他不由地摸了摸装着两块五角钱的上衣兜。“过来！”那个小伙子喊道。他只得很不情愿的把身子慢慢移了过去。 “喂，会照相吗？”小伙子口气很生硬的问。他的心这才沉了下来，急忙说：“不会。”说着就要走。“别走！不会没事，哥们儿教你。”这小伙子流里流气的样子，他本

5、来就很厌恶，再听小伙子的话就更讨厌了。“谁用你教！哼！”他扭过头就走。小伙子急了，一把抓住他的肩，用力一扭。他差点儿摔个跟头。“站住！哥们儿今天就让你给我俩照张相，你敢走！”他恼了，眼里冒出了愤怒，却又不敢走。 小伙子说了照法，调好相机，递给他，“挂在脖子上！”似乎是命令。他牙咬得紧紧的，心里默默盘算着。“好好照，我可告诉你！”小伙子瞪了他一眼。他气愤，但又不敢发泄。小伙子和那姑娘坐在草坪上，摆了半天姿势。忽然，小伙子觉得少了点什么，那姑娘想得快，喊道：“喂，把那个花伞拿过来。”他耐着性子从地上拾起花伞。“快点儿！”小伙子吆喝道，“你听见没有！”他只得快走几步把伞扔在小伙子身前。小伙子又瞪了他

6、一眼，刚想发作，看那姑娘瞅着自己，只得又闭上了微张开的嘴。他们好不容易才把伞打好，小伙子喊道：“行了，照吧！”“喀嚓”，他按下了快门。小伙子从地上站了起来，走到他身前：“拿来吧！”他略有些得意，把相机塞给了小伙子。“走吧。”小伙子说道。他赶忙转过身，大步向前走去，一会儿就消失在树林里了。 等小伙子和姑娘欣赏那伞下的相片时，都气呆了：相片上只有四只脚，没有脸！说一说你认为没有脸的相片一文详略处理得当吗？并说说理由。详略取舍处理得比较好。如“小伙子说了照法，调好相机”，一句话带过，干净利落。结尾也略去了种种经过，直接落笔到欣赏相片的感受上，“都气呆了：相片上只有四只脚，没有脸！”中心意思显得鲜明而

7、突出。不妨设想一下：如果插进小伙子教“他”如何使用相机，然后如何对好光圈、调好焦距、校定距离、选好角度等等详细描写，行文将会显得多么松散拖沓，当然也就会影响表达效果。例文：后进生上了光荣榜 这学期开学不久，学校召开了开展“五讲”“四美”活动的动员大会。在这次大会上，校长做了动员报告。校长的报告受到了全体同学的热烈欢迎。接着，共青团和少先队组织向全体共青团员和少先队员发出了倡议书。共青团员、少先队员和同学的代表还分别表了态。最后，学校领导表扬了一批思想品德好的同学，使大家受到非常大的鼓舞。 这次大会以后，“五讲”“四美”活动就在全校普遍的开展起来了。学校的广播差不多天天都播送好人好事。我们班集体

8、也出现了一派新气象，很多同学都有了新的进步，连张宝也有了很大转变。 过去，张宝是全校有名的后进生。他不爱学习，不要说听讲，做作业，就连书包都时常不带。他上课不守纪律，不是和前面的人逗，就是和后面的瞎扯。有时低头不言语了，那准是在看小人书。遇到这种情况，老师就不管他了，反正你不影响别人就好。就这样，他还经常找老师的碴儿。 有一次，他又和后面的人逗。老师说了一句：“张宝别说了！”他大声反问道：“谁说了？”老师说：“你刚才回头和后面的同学干什么啦？”他蛮不讲理地说：“你瞧我干什么啦，你说呀！你倒说呀！”就这样，闹得全班同学半天上不了课。老师气得脸色都变了，他却嘻皮笑脸。类似这种事，我敢说，就是说一天

9、也说不完。 开展“五讲”、“四美”活动以后，老师经常找他谈心，班长主动和他组成一个小组，一块儿学功课，做好事。现在，张宝简直变了个人，破坏纪律的事，再也找不到他了。这不，期中考试以后，学校出了两张光荣榜，头一张，表扬各方面都比较突出的同学；第二张，表扬进步大的同学。那第二张光荣傍上的第一个名字就是张宝。 “后进生上了光荣榜”，这可真是我们集体里的一件喜事。 想一想后进生上了光荣榜一文对材料的详略处理得当吗？为什么？详略不当：这篇作文想通过后进生张宝的转变，反映同学们在“五讲”“四美”活动中成长。照理应重点写张宝在“五讲”“四美”活动中转变成长的进步表现，过去后进的地方应概述。而习作却写后进详，

10、写进步略，这样就不能很好的表达中心意思。 （该详不详，该略不略。）小试牛刀请就后进生上了光荣榜一文材料的详略提出改进方案，使其详略得当。修改稿 过去，张宝是全校有名的后进生。他不爱学习，不要说听讲、做作业，就连书包都时常不带。他上课不守纪律，不是和前面的人逗，就是和后面的瞎扯。有时低头不言语了，那准是在看小人书。学习成绩是一塌糊涂。 然而期中考试后，在学校张榜表彰的两张光荣榜中却赫然出现了张宝的名字， “后进生上了光荣榜”，这可真是我们班的一件喜事。 “是什么使后进生变得上进了呢？”若要揭开谜团，还须从开学初说起。 原来开学不久，学校轰轰烈烈地开展了“五讲”、“四美”活动。自此，为了使后进生不掉队，老师经常找张宝谈心，班长主动和他组成一个小组，一块儿学功课，做好事。张宝在众人的带领和感化下，思想有了明显的转变。 课堂上，