第1课时　分一分(一)

1、六认识分数第1课时分一分(一)教材第6769页相关内容。1结合具体情境，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，会读写分数。2认识分数各部分的名称，能正确地读、写简单的分数。3结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。理解分数的意义，会读写简单的分数。会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。多媒体课件。一、情景导入师出示小猴分苹果图。师：请同学们看图，2个小朋友正在分苹果，最后还剩下1个苹果，他们不知道该怎样平均分了，你们能帮帮他们吗？师通过动画操作演示，指名学生说一说。师：你怎样表示这个苹果的一半呢？这就是我们今天要学习的用分数来表示。(板书课题：分一分)二、探究新知1认识和理解eq

2、f(1,2)的含义。(1)师课件出示教材第67页第一幅情境图。师：桌上有2个苹果，把这2个苹果分给淘气和笑笑，平均每人分几个？(1个)师出示第二幅情境图，桌子上现在就剩1个苹果了，平均分给淘气和笑笑，每人分几个？(一半)师引导学生思考，你用什么方法表示一半？生先想一想，画一画，再指名学生展示，集体评价。师讲解：一半可以用eq f(1,2)表示，这个eq f(1,2)叫作分数。(2)分数的读、写法。师：eq f(1,2)是分数，老师刚才是怎样写“eq f(1,2)”的？生：先写“”，再写2，最后写1。师：你知道“eq f(1,2)”怎样读吗？引导学生读一遍：二分之一。(3)理解eq f(1,2)

3、的含义。师：刚才我们把1个苹果分给2个小朋友，是怎样分的？(平均分)你能把老师刚才分苹果的过程说一说吗？生：把1个苹果平均分成2份，其中的一份就是这个苹果的eq f(1,2)。师强调：在用分数表示分的结果时，一定要平均分才能用分数表示。2认识几分之几。组织学生分组活动，请同学们拿出一张纸，把这张纸平均分一分，再用彩笔涂一涂，你想表示的部分，看看能用什么分数表示？集体汇报交流：(1)把一张纸平均分成4份，涂其中的1份，用分数表示为eq f(1,4)。(2)把一张纸平均分成8份，涂其中的3份，用分数可表示为eq f(3,8)。(3)把一张纸平均分成5份，涂其中的4份，用分数可表示为eq f(4,5

4、)。3分数的意义。师：通过上面的折一折，涂一涂等活动，同学们得到了很多分数，这些分数是怎样得到的？生：将正方形、长方形或圆形纸平均分成若干份。师强调：只有在平均分的基础上才能得到分数。把一个物体平均分成几份？取其中的1份就是它的几分之一，取其中的几份就是几分之几。4认一认。师：我们每个同学都有自己的名字，分数也一样，它的每个部分都有自己的名称。下面就请同学们仔细听老师介绍分数的各部分名称：如eq f(3,4)，这条横线我们把它叫作“分数线”(板书：分数线)，下面这个“4”我们把它叫作“分母”(板书：分母)，上面这个“3”我们把它叫作“分子”(板书：分子)。eq f(3,4)读作四分之三。小结：

5、在数学上，分数中间的横线叫作分数线，表示平均分。分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数。分数线上面的数叫分子，表示取的份数。在写分数时，我们应该先写分数线，再写分母，最后写分子。师：你能再想出一个分数，并画图表示它的意思吗？让学生任意写一个分数，读一读，再画图，举例说一说这个分数表示什么意思。教师强调“平均分”。5试一试。(1)渗透分数的相对性。(出示情境图)师：涂色部分是一张纸的“eq f(1,4)”吗？组织学生集体交流，说一说你发现了什么？生：虽然平均分的方法不同，但都是把一张纸平均分成了4份，给1份涂色，都表示这张纸的“eq f(1,4)”。(2)涂一涂，填一填。把一张正方形纸平均分成4

6、份，把其中的1份、2份、3份、4份分别涂色。生独立涂一涂，填一填。再汇报交流。除了理解eq f(1,4)，eq f(2,4)，eq f(3,4)，eq f(4,4)的意义，师还要引导学生进一步理解同分母分数之间的关系，如，eq f(2,4)是2个eq f(1,4)，eq f(3,4)是3个eq f(1,4)，eq f(4,4)是4个eq f(1,4)，因此eq f(4,4)1。三、巩固练习1完成教材第68页“练一练”第1题。学生独立判断后交流，教师引导学生说一说第2和第4个图怎样才能表示图形的eq f(1,2)。2完成教材第68页“练一练”第2题。学生独立完后相互交流，指名学生展示交流。3完成教材第69页“练一练”第