农村初中化学新课程现状分析

1、农村初中化学新课程现状分析摘要当前农村初中施行化学新课程的问题，主要表如今老师、学校和社会3个层面上：在老师层面上表现为思想认识不够，其教学行为与新课程理念之间存在落差；在学校层面上表现为实验室建立不达标，老师负担过重，班级人数过多；在社会层面上表现为升学压力大，老师待遇偏低等。解决这些问题，需要加强老师队伍建立、改善学校办学条件、改革评价制度、进步农村老师的福利待遇等。关键词农村；初中化学；新课程当前农村初中施行化学新课程的成绩宏大，效果显著，但也存在着一些影响化学新课程施行的详细问题，对这些问题的处理与否，将直接影响到农村课程改革的深化和开展。一、当前农村初中化学新课程施行中存在的主要问题

2、及原因分析当前农村初中还存在着一些与新课程不相适应的问题，成为新课程施行的“阻力因素。这些问题主要表如今老师、学校和社会等3个层面上。一老师层面思想认识不够，其教学行为与新课程理念之间存在落差少数老师对国家施行课程改革的重要性认识缺乏。其表现：一是“消极思想，认为课程改革是政府的事，学校开展是校长的事，缺少施行新课程的主动性、积极性。二是“守旧思想，这局部老师或者昔日教学成绩斐然，还沉浸在过去创造的“辉煌中，不希望改变现有的一切；或者在学校年龄大、资历老，认为自己已经“船到码头车到站，缺少进娶创新的精神。三是“畏难思想，认为施行新课程条件不够，困难太多，担忧施行新课程影响教学质量，缺乏面向将来

3、和教书育人的责任感和使命感。课堂教学是新课程施行的主阵地，从看课、调研中发现，有些老师的课堂教学改革还停留在口头上，一边喊着要改变教学观念，一边却一如既往地重复昨天的“故事，没有把新课程理念内化为自己的教学行为。详细表如今：一些地方把新课程倡导的“自主学习等理念演绎为“放任自流，过于强调学生的主体性，把时间还给学生，把书本还给学生，把课堂还给学生把一切都还给了学生，老师的主导作用何在？学生活动缺乏老师恰当地点拨和指导，因此学习效率低、效果差是可想而知的。处处“科学探究，实际上是“泛化探究教学，是对新课程理念倡导的“以科学探究为主的多样化的学习方式理解不够，重于形式而失于内涵。僵硬的、标签式的“

4、情感、态度与价值观，使课堂教学显得沉闷、僵硬，失去了课堂教学应有的活力。如此等等的一些行为，其根本原因在于有的老师对以学生的终身开展为根本的素质教育的核心理念认识不够，没有把新课程教学理念内化为自觉的教学行为，导致其教学行为与新课程理念之间存在落差。二学校层面实验室建立不达标，老师负担侧重，班级人数过多新课程的施行是一项庞大而系统的教育改革工程，学校的根底设施和建立是保证新课程施行的物质基矗调查说明：相当局部的农村初中学校实验室建立不达标，老师工作负担侧重，局部班级人数过多等。就化学实验室建立来看，有相当局部农村初中学校的实验教学条件目前还达不到完成教学任务的要求。其表现有：第一，实验仪器、药

5、品缺少。数据统计显示：42.1%的老师反映学校实验药品缺少或非常缺少，仪器药品装备齐全的仅占6.8%。第二，实验室数量装备缺乏。33.7%的老师反映学校实验开出率不到50%，只有41.6%的老师反映学校实验室能满足24人/组实验的要求。第三，实验室利用效率不高。学校化学实验室能对学生开放的仅占15.3%；有些实验条件相对好一点的学校，实验室利用效率也不高。我们考察的一所山区初中学校，全校十多个班级，化学和生物共用一个简陋的实验室，18张水泥台面作为实验桌，室内座椅不全，通风设备、电源等没有安装到实验桌上，平时无专人管理和清扫，卫生环境也不好。农村老师工作负担侧重主要表如今课时多、兼职课多和班级

6、学生过多等方面。问题最为突出的矛盾还是由于学校合并及人口增长而导致的班级人数过多现象。统计说明：85.7%的老师所带班级超过国家规定50人/班的规模，更有12%的老师所任班级人数超过80人。由于班级人数过多而导致的学生管理困难、活动组织困难、老师身心疲惫、教育质量滑坡等负面影响，已成为制约新课程施行的主要问题之一。三社会层面升学压力大，老师待遇偏低由于目前还没有形成完善的素质教育评价体系，特别是中考和高中招生只看考试分数，导致社会上形成了一种“对学生的进步看名次，对老师的工作看学生的考试成绩，对学校的业绩看升学率的唯考试论。这种观念又导致课堂上老师将教学目的指向中考，教学内容紧扣中考，教学方法

7、服从中考。“老师满堂灌，学生听和看的现象成为初中化学课堂上一道挥之不去的“风景。有些农村中学的老师一边学理念，口口声声“喊课改，一边战题海，扎扎实实抓备考，“应试教育的思想根深蒂固，素质教育流于形式。造成以上现象的原因是多方面的。从历史看，传统的“一考定乾坤的思想影响很深，这是“应试教育的思想根底和历史渊源。从现实看，是生存忧患意识在教育中的反映，这是“应试教育的社会根底和根本原因。从评价方式看，统一、单调的纸笔测试支持了上述现象的存在，这是素质教育评价的制度缺憾。从这次的调查问卷中可以看出，绝大多数72.2%老师认为“升学考试压力太大是影响新课程施行的最大阻力。所以，要消除“应试教育的负面影

8、响，不是老师和学校能独立完成的任务，必须是全社会的共同努力。老师是课程改革的主力军，老师的生活状况直接或间接地影响新课程的有效施行。调查说明：近几年，随着国家经济条件的好转，特别是对义务教育阶段的经费统筹和管理施行了“以县为主的形式后，农村中学老师的生活状况有了较大的改善，但“一费制的施行也减少了学校办学经费的一个重要来源，政府的补贴还不能完全满足学校办学所需，特别是少数地方拖欠老师工资的现象仍然没有杜绝。二、关于进一步推进农村初中化学新课程施行的建议农村化学新课程的施行面临一些问题和困难，需要依靠政府的政策支撑，需要学校指导的高度重视，也需要老师发挥主观能动性。换言之，需要人们冷静地分析问题

9、，英勇地面对困难，为新课程的顺利施行和深化开展创造条件。一采取多种途径，进步农村初中化学老师队伍的整体素质施行新课程，关键在于有一支思想素质和业务才能过硬的师资队伍。针对农村老师队伍整体素质与全面施行素质教育的要求还存在一定差距的现状，建议施行以进步农村老师素质为目的的“造血工程“活血工程等，增强农村老师竞争意识和竞争才能，进步农村师资队伍的整体素质。以“农村老师素质进步工程为载体，施行“造血工程，构建农村老师专业开展的新机制。首先，要加强学科骨干老师队伍建立。在农村培养和建立一支有思想、有学识、有程度的中青年骨干老师队伍，充分发挥骨干老师在教学中的引领、示范和辐射作用。其次，要在教育行政部门

10、的指导下，有方案地组织不同形式、不同层次的培训活动，如新课程培训、现代技术教育培训、化学教材教法培训等。传授先进教育理念和教育教学方法，发挥专家引领作用，促进农村学校师资程度的不断进步。再次，要加大对远程教育资源运用方式的探究，改变农村中小学远程教育资源闲置的现状，保证远程教育资源“超市的有效利用。以“城镇老师援助农村教育行动方案为载体，施行“活血工程，构建城镇老师援助农村教育的交流机制，即：由盛市教育行政部门统筹老师资源，建立区域内骨干老师“巡回授课制，城镇老师到乡村学校“支教效劳制，城乡优秀老师定期“对调工作制等，缩小城乡老师队伍专业程度的差距。同时，要在各级教研部门的组织下，根据各地实际

11、情况，定期开展“联片教研“网络教研等活动，整合优质资源，实现课程信息和资源共享，进步教研工作的覆盖面，逐步建立和完善以城带乡、城乡互动、互相促进、共同进步的城乡老师教研交流协作体。二改革评价制度，建立与我国国情相符合的素质教育评价体系建立一整套测量学校施行素质教育质量的评价体系，是促进新课程施行、进步教育教学质量的重要举措。要充分发挥教育评价在学校课程设置、老师课堂教学、学生自主学习中的导向作用。特别是要改变当前一局部地方以中考成绩的好坏作为学校工作唯一评价根据的现状，让老师能全身心地投入到工作中，研究新课程、理论新课程。初中化学处于特别学段，复习备考是初中化学教学不可回避的任务之一。当前，统

12、一、单调的纸笔测试根本无法全面反映学生的学习状况和多元才能的开展，不能全面考察学生的综合才能。将纸笔测试和实验操作考察结合起来，作为学生化学学科素质评价的标准，是中考改革的有效方案之一，值得决策部门认真考虑。三加强实验教学，努力改善农村中学化学实验教学条件就农村中学化学教学而言，努力改善化学实验条件是新课程顺利施行的重要保证。第一，要使实验室建立能根本满足教学需要。建议根据义务教育九年级化学课程标准和在校学生人数，制订初中化学实验室建立的最低标准和规模，实验室建立的一次性投入和使用期补充投入应有据可依，把实验室建立经费落实到位。同时把实验室建立程度作为学校工作考核的工程之一，以引起学校指导的高

13、度重视。局部农村或山区学校可以在政府统筹建立和管理的框架内，尝试吸纳社会资金，以建立“冠名实验室等形式，解决资金缺乏的问题。规模极小的偏远山区中学，还可以适当降低要求，建立小型实验室，同时发挥老师的主观能动性，就地取材、因地制宜，努力完成实验教学任务。第二，充分发挥评价的导向作用，把学生素质评价及学校工作评价与学校实验室建立结合起来，并将化学实验操作考核纳入学生开展评价体系中，其考核成绩记入中考成绩，这样才能从制度上确保实验教学落到实处。第三，加强实验室工作的管理与评价，进步化学老师及化学实验员的劳保补贴，使实验室实在发挥应有的作用。要定期对实验室进展检查和评估，以确保化学实验教学的顺利进展。四建立有效机制，进步农村老师的工资、福利待遇第一，要加大对义务教育的经费投入，国家对义务教育经费的划拨应作为硬性指标，纳入到政府预算框架。要根据国家课程方案和学校规模，制定义务教育阶段生均拨款的最低保障线，以保障政府对义务教育特别是农村义务教育的投入。