经管类专业统计学课程教学改革探讨

1、经管类专业统计学课程教学改革讨论经管类专业统计学课程教学改革讨论?统计学?作论文联盟为高等学校经管类专业根底课程之一，对于学生专业才能的培养起着不可或缺的作用。随着科学的开展，统计学呈现出以下几方面的趋势：统计学与计算机科学结合越加严密，统计分析软件的开发与应用使得复杂的统计计算与分析变得越来越简单；内容由以传统的描绘统计学为主向以推断统计学为主转变，先进的统计理念和现代数理统计方法越来越多的被统计学所吸收，统计学的内容日益丰富。但是高等学校的统计学教学远不能适应统计学开展趋势，同时，经管类专业的学生认为统计学课程为非专业课程而不予重视，再加上该课程难学难懂，枯燥无味、提不起学习兴趣等，从而大

2、大减低学习效率，浪费了珍贵的教学资源，违犯了设置统计学课程的初衷。因此，笔者试结合教学理论对景德镇陶瓷学院经管专业统计学课程教学改革进展讨论。一、景德镇陶瓷学院经管类专业统计学课程教学现状1、学生数理根底薄弱景德镇陶瓷学院经管类专业学生，大学数学要求相对较低，除高等数学是考试课程，线性代数、概率论与数理统计等相关课程都是考察课程，学生学习兴趣不高，同时相关课程课时较少，使得教学内容难以深化，因此学生的数理根底普遍薄弱，导致统计学学习有一定难度。学生在学习过程中要花费较多的时间和精力，学习起来比拟困难。2、教学方式单一由于多媒体资源有限，目前景德镇陶瓷学院经管专业统计学教学还是以课堂讲授为主，传

3、统的灌输式的教学形式贯穿着整个课程的教学。除了课堂教学还是课堂教学，这种单一的课堂教学形式，不重视学生分析问题、解决问题才能的培养，无视对学生创始性思维与创造力的培育，极大的限制了统计学课程的应用性，降低了课程教学的广度和深度；这种单一的课堂教学形式，也缺乏与经管类专业相关的生动的应用案例的教学，理论与实际的严重脱节，让学生对课程学习不感兴趣。显然，这样的教学已不能适应社会开展对统计教育的要求，也不符合学院对应用型人才的培养目的。3、理论环节缺失理论性教学应该是统计学课程教学的一个很重要的、必不可少的内容。理论性教学环节的构建，可以激发学生学习的主动性，同时也是学生对所学的理论知识运用到理论中

4、去的一次操练。这样，不单培养了学生发现问题和分析解决问题的才能，而且让老师也可通过理论性教学丰富自己的视野。挖掘各专业领域值得研究的一些本质性的课题。景德镇陶瓷学院经管专业统计学课程教学中理论环节几乎是空白。统计学教学的最终目的就是应用统计方法分析各领域中存在的实际问题，所以理论环节一定是统计学课程教学内容中不可缺少的局部。4、考核内容及方式不合理?统计学?的考试一直采用闭卷笔试的方式，考核内容主要是书本上的统计理论知识，说白了就是在考核学生的解题才能，考他们怎么计算各种平均数、标准差、相关系数、回归系数、抽样误差等等。这种只考学生解题才能，很少把学生实际操作、应用才能纳入考核的考核方式，结果

5、直接造成了对学生成绩评价的不合理性。这种不合理的考核方式源于对统计学课程性质理解的偏颇上、源于对课程教学目的的不明确上，同时也是理论环节缺失和教学内容陈旧所致。二、经管专业统计学教学改革的方向1、以市场为导向随着高校扩招和人才市场的竞争加剧，使大学生就业难的困境突显，大学毕业生人才市场总体上逐渐向买方市场转化。因此，经管类专业统计学教学改革应以市场需求为导向，以进步学生的理论才能为主线，制定出更合理更有效的培养方案和施行方案，以培养出更多合适市场需求的优秀管理人才。2、以增强理论才能为根本在统计学教学过程中，有大量数据需要进展演示、分析并要学生参与其中，传统的黑板+粉笔的教学手段既浪费珍贵的课

6、堂时间，又使得老师显得力不从心，学生参与的积极性也会受到制约。统计学是关于数据搜集、整理、归纳、分析的方法论科学其目的是探究数据的内在数量规律性，以到达对客观事物的科学认识。其遵循的教育方法理应是：实际问题一搜集数据一整理数据一分析数据解释数据，到达对客观事物的科学认识。从培养学生创新精神、增强学生理论才能和培养实用性人才的角度来看，应该遵循这种科学的教育方法，以实现统计学的教学目的，努力提升学生统计才能、调查研究才能与数据处理才能。三、对景德镇陶瓷学院经管类专业统计学课程教学改革的几点建议1、根据课程要求，重新设计教学内容，实现教学内容的创新。可以把教学内容分成三个根本模块：理论教学模块、实

7、验教学模块、工程研究模块。辞别以往只注重理论教学的课程教学形式。理论教学模块主要使学生掌握统计学的根本思想、根本模型和根本方法，让学生建立起运用统计思维来考虑问题：理解各种根本模型、统计方法的运用背景条件及根本的原理。实验教学模块主要培养学生借助计算机和统计软件来处理分析数据的才能，属于理论性环节的教学内容之一。学会运用统计软件是统计学课程教学中很重要的教学内容，这也是课程开展的必然要求。工程研究模块主要培养学生运用统计学知识分析实际中的问题的才能，也是属于理论性环节的内容。教学内容的创新就为教学改革理论提供了有力的支撑。2、针对学生专业素质的不同，逐步转变教学形式，引人案例教学。从以往只重理

8、论的一言谈的教学形式逐渐向以学生为中心的启发式的教学形式转变。重视统计学课程的应用性，培养学生理论联络实际的才能，加强创新思维的培养，除了通过实验教学让学生用统计方法分析实际问题外，在教学过程中还结合专业。融入案例教学法。案例教学法利用与学生专业相关或感兴趣的案例的讨论和分析，让学生将统计理论与方法应用到实际问题中来。论文联盟既激发了学生的学习兴趣，也扩大了学生的视野，同时进步他们的学习效果，丰富了课堂教学的形式。3、逐步优化考核内容与考核方式。由于统计学课程的学科特点，衡量教学效果的唯一尺度是学生学过的各种统计方法能不能正确运用到实际问题中去，所以在考核学生时也不能只局限于根本理论知识的死记硬背上，而应该根据学生参与教学活动的程度、学习过程中提交的工程调研报告、上机操作和练习成绩等综合评定其学习成效。期