小学数学练习活动的目标研究ppt课件

1、小学数学练习活动的目的研讨 一、课题提出的背景二、课题的根本认识三、课题研讨的战略四、课题研讨的阅历一、课题提出的背景研讨背景一： 笔者曾经过不记名问卷的方式，调查了所在学校数学教师31名课堂教学中练习活动设计及组织的情况：练习活动材料来源 直接使用教材中的练习 适当选用教辅书中的练习 自主设计一些相关练习 人数 1894 结果阐明：58.1%的教师只是利用教材中的练习进展组织学生练习，29.0%的教师会选用一部分其他教辅资料中的相关练习进展训练，而只需12.9%的教师会灵敏地根据学生的情况设计不同层次、不同方式的练习 。研讨背景二：甲不断提出练习目的 乙没有提出练习目的二、课题的根本认识从研

2、讨的目的来看：我们以教师的课堂教学作为研讨阵地, 以练习活动设计的实际与实际作为研讨内容, 在练习活动设计中探寻练习目的的设计及有效达成的途径, 关注学生的学习过程,关注教学效益,促进教师、学生和学校的共同开展。从研讨的范围来看：它既包括对一个主题单元的延续练习活动设计，也包括对一节课的练习活动设计; 既包括课前进展的预设性教学设计，也包话课中进展的生成性教学设计。从研讨的内容来看：包括根据教学内容，如何设计练习目的；如何有效组织练习活动，灵敏调控教学手段，使练习的目的有较高的达成度；在练习活动之后对学生练习目的的达成情况如何作出科学合理的评价，促进不同层次的学生得到合理开展，使学生能构成良好

3、的学习态度，建立学好数学的自自信心。三、课题研讨的战略实际 篇1.双管齐下, 保证学习的有效性。 为提高课题研讨人员的素质，尽快掌握教育研讨方法，我们采用了以个人自主阅读与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自在学习相结合的学习方式。经过学习，了解了相关的实际知识，如、等，这些学习使我们明确了“练习活动、“练习活动的目的等概念。2.集体备课, 讨论设计的有效性。 预设, 是为了有效的生成, 我们利用群体互补效应, 发扬群体优势, 加强集体备课活动。在集体备课时着重讨论以下问题: 备课时遇到什么困惑? 练习目的的设计能否有效适切? 能否调整了练习素材, 为什么调整? 教法与学法的选择能否科

4、学?设计的练习活动安排能否有效? 在集体备课时, 由教师轮番作中心发言, 说教材, 说教法、学法, 说理念, 备课组其他教师仔细倾听, 并在各自研讨教材的根底上, 提出改良意见, 对于出现的问题进展讨论。3.课堂察看, 验证教学的有效性。 课堂是最鲜活生动的个案, 我们扎实开展了各种方式的课堂教学交流活动观摩示范课、研讨课, 听随堂课等, 为课后进展交流提供鲜活生动的素材。我们在教师的课堂教学中选取典型的案例, 围绕有效落实练习目的的主题, 从教学目的、教学过程、学生的课堂表现、教学的预设与生成等不同的角度加以分析、研讨, 总结出有效达成练习目的的根本方法。4.专题研讨, 关注研讨的有效性。

5、在学习培训的根底上, 我们采用多种方式进展研讨。课例研讨、教学反思、教学故事、专题沙龙教师对本人的教学行为进展自我诊断和反思, 及时发现缺乏, 从而采取有效措施改良本人的教学任务。研讨的目的在于使教师对本人的教学景象、教学问题具有独立思索和创新性见解, 不断更新教学观念, 改善教学行为, 提升教学程度, 真正成为教学和教研的主人。成 果 篇一学生方面： 由于练习活动的精心设计和有效组织，学生参与练习活动热情明显高涨，他们的主体性得到回归，真正成为了学习的主人。同时学生具有了学好数学的自信心，并养成了良好的学习习惯、学习质量，转变了学习方式，提升了学生的数学综合素养。有的学生经过写数学的日记的方

6、式分析练习活动的目的及意图，有的经过画画来达成数学练习的目的，还有的经过编数学小报的方式来丰富本人对练习活动的了解学生部分获奖、创作作品的图片二教师方面： 教师在课题研讨实际中加强了对教学的自我认识，建构起本人对教学、练习设计的独特了解。他们不再是唯教材中练习而教，而是充分发掘教材练习编排的根底上，对教材中的练习进展深加工：有的进展重组，将练习纳入一个生动的情境，使练习不再枯燥，让学生乐于练习；有的改编练习，使练习呈现出阶梯性，加强学生对练习的自自信心；还有在现有练习的根底上进展提升拓展，让优秀学生可以吃饱、吃透，训练学生的思想才干在研讨期间，有56人次的论文获各级各类评选一、二、三等奖，有6

7、篇教学设计、论文发表，有11人次的学生论文获奖教师部分获奖发表的图片 先后有11篇学生习作在市级发表或获奖，如2021年9月钱梦圆作文发表于；2021年3月金鑫作文发表于；2021年6月和10月钱梦圆作文和均发表于；夏莲获金坛市“迎六一作文竞赛一等奖等。 现课题组已编成一辑为“菁菁校园的作文集以及为钱梦圆同窗编了一辑题为“梦圆集的个人集，电子稿发表于课题网站的“累累硕果栏目平台。四、课题研讨的阅历(一)立足文本、学生, 有效设计练 习目的。目的要导学化目的要问题化目的要过程化目的要一体化目的要灵敏化目的要导学化: 目的设计的着眼点, 不应是指点教师怎样教, 而应是直接指点学生怎样学;不应是以教

8、师为中心, 而应是以学生为主体。要立足学生实践, 设计有效的训练点、生长点。所以拟定目的时，应非常确切地表达出学生应达成的学习结果是什么，在练习活动终了后学生身上所发生的行为变化是什么。例：练习活动的目的：经过变式练习，学生会用含有字母的式子表示数量之间的关系。目的要问题化: 教师所制定的目的该当是提问题, 而不是给答案; 是启迪思绪, 而不是灌输知识; 是活泼思想, 让学生带着问题去思索, 去探求、去发现、去领悟, 而不是给学生以现成的公式、定理、原理、规律、结论, 让学生去复述、去记忆或去寻觅一些例证。例：练习课练习活动目的：1.经过练习，学生进一步积累运用转化战略处理问题的阅历，加强处理

9、问题的战略认识。自动抑制在处理问题中遇到的困难，获得胜利的体验。 2.经过练习，初步感知把数或算式转化成图形的战略，体味数学文化，感受极限思想。3.经过练习，学生阅历运用画图、假设、一一列举、转化等多种战略处理问题的过程，会在遇在问题时选用灵敏的战略，并体验到转化战略的优势。目的要过程化: 教学目的着力点要放在学生活动的开展和学习空间的拓展上, 每一工程标不仅隐含着一个活动过程, 而且还应给出明确的活动过程指点, 同时又要留意到把详细的操作或探求细节过程交给学生, 让学生“卷入教学活动,在过程化的目的引导下, 学生本人思索, 自主探求, 自行处理问题。使学生真正成为“学习的主人, 知识的汲取、

10、方法的获得以及情感的体验,尽在自主探求的潜移默化之中。例：新授课练习活动目的：1学生在实际活动中体验生活中需求比例尺，领会比例尺实践意义。2引导学生运用数学方法处理实践生活中的问题，学会表达处理问题的大致过程；培育学生的协作认识和人际交往才干。目的要一体化: 练习活动的教学目的也应该关注知识与技艺、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，但在详细的活动组织中不应该是孤立机械的衔接叠加，而是应该相互联络、相互浸透、合理组合成为一个有机的整体。要求在设计练习目的时, 要根据学生的认知特点和知识发生、开展的规律, 从有利于三维目的的交融角度出发, 对各工程标进展有序的深化组合。例：练习课练习活动目的：

11、1、学生经过练习进一步掌握在详细情境中能用列举法，处理实践问题。2、经过练习，学生进一步感受运用列举法时的有序性。3、经过练习，进一步开展运用数学方法处理生活问题的认识，提升处理问题的才干。目的要灵敏化: 把练习活动的目的制定得过高，会影响学生学习的积极性；制定得过低，会为学生的后续学习制造妨碍。总之，都不利于学生的开展。所以我们鼓励师生互动中的即兴发明, 超越目的预定的要求, 灵敏地处置生成性的、有价值的目的。因此我们在制定练习活动的目的时，要全面、系统地掌握教材，把握好教学的广度、深度和难度，确定适当、合理的目的能级程度。要根据本班学生的详细情况，适当的修正目的，以拓展学生的思绪。例：三年

12、级认识分数有一练习：一把010厘米的尺子，填空：1厘米是1分米的/，3厘米呢？这一练习目的很明确，只需学生会用分数表示它们之间的关系就可以了，但假设班级学生整体程度尚可的，可以经过诘问“从这把尺子上，他还可以看到谁是谁的/？以到达更高的目的，即拓展学生的思想才干。(二)凸显学生主体, 整体实施练习目的 情境创设问题化主体参与有效化练习指点方法化1、情境创设问题化： 良好的学习情境是练习目的达成的根底。在调和的情境中,能提高学生参与练习的积极性。为此, 一方面要缩短教师与学生之间的心思间隔, 强调对练习对象和内容的“研读; 另一方面要缩短学习者与学习内容之间的心思间隔, 强调对练习内容的整合与改造。课例一2、主体参与有效化： 教师要从“以学论教的理念出发, 精心设计课堂练习活动, 让学生“在参与中体验, 在练习中开展, 真正实现以学生为主体的有效练习课堂。首先, 教师要把学生看作真正的学习主体, 使全体学生参与练习活动,就要仔细研讨学生练习的实践起点, 根据实践起点设计根本的练习活动。其次, 要进展分层练习。使不同层次学生的学习有适宜本人的练习, 使他们在原有根底上经过参与练习活动都有所开展。第三,要调动学生的多种感官进展练