实现教育信息化的有效途径网络

1、实现教育信息化的有效途径-网络二十一世纪是信息的时代，二十一世纪的教育也是信息化的教育。作为一名教师，其专业化要求是无庸置疑的，而教育的信息化却很有讨论的余地。随着网络的开展，我们所能接触到的信息与日俱增，不管是教师还是学生都在无形中被网络改变着.所以网络与教育信息化的关系便非常亲密。网络，激发学生学习兴趣当我们看到一位非常好动，三分钟都做不住的小孩，却能在计算机荧光幕前静坐数小时，且能保持长久不消灭的注意力时，我们就不得不感佩现代计算机网络的魅力。有人可能会为这么多小孩个个聚精会神，被他眼前的影响声色吸引而废寝忘食的现象忧心，但在这个信息急速开展的时代，与其想尽方法强把孩子们从计算机前拉开，

2、导致引起两代之间的冲突与互不信任，倒不如因势利导，把计算机所能提供的信息教学化，使教室也能像“电动游戏潮一样的多姿多彩！信息网络的流通，以及各类数据库的建立，使得懂得如何游走在网络上的学生，拥有空前的学习潜能。学校的教学必须正视这股潜在的能量，以新的教学方法的概念去引导学生的学习方式，把教学与学习历程的品质都提升到更高的境界。教师要加强个人计算机操作才能，把教材里的知识构造系统化，利用心智形式的概念把他们灌进教学软件中，使学生能利用网络上的多媒体信息，发生主动学习的成效。而要到达这种效果，首先要到达教育的信息化以及教师的信息化。那么如何实现教育的信息化和教师的信息化呢？如今开展的教师专业开展与

3、教育信息化就是很好的实现途径。要给学生一瓢水，自己首先要有一桶水。所以要想让学生能在计算机网络中游刃有余的学习，教师自己必须也要对计算机网络以及计算机网络教学非常熟悉.这就需要我们要熟悉网络和网络教学，同时还要有相应的教学软件。教师如何利用网络教学？各级的教师们共同努力，正在研究如何有效利用网络作为教学的工具。虚拟学习社区就此诞生了：开发教学的软硬件，鼓励科学专业的学者与研究人员合作，制作适宜中小学生在运用的科学素材，让学生们经由网络上的知识库，来从事类似科学研究的活动。教学的重点是科学证明，而这些证据是由科学家、教师或学生所开展出来而放在特别设计的网络证据数据库中。在教学过程上，学生除了可以

4、保有自己试验与结果的讨论外，也可以透过阅读器搜寻广阔的网络资源，也可以利用其他的软件与其它的学生讨论。学生在合作的社会支持下进展考虑和组织众多的证据，以支持或*自己的假说。在教学的过程上，学生从认识问题、发表意见、调查证据、组织证据、开展论点、讨论想法等，都可以由教师在网络上加以监控与引导。在信息化的时代，教师的地位非但没有减低，反而在网络上成为一位专业的指导者：他们在学生与教材之外，还必须考虑教学的环境，以随时修订评价的方式；学生还可以在计算机上提问题，在计算机上点击、点击.终究点击了多少次，这个架构都会告诉教师这个学生遭遇到某一些困难，教师就可以在里面加以帮助，当然，教师也不是什么都知道，

5、他可以在网络上搜寻证据来协助学生。学生与网络学习学生们就是在这样一个科学的架构下，在社区中跟我们讨论、跟同学讨论，而一些不认识的人也参加了讨论，如此的讨论在网络上热烈的进展着。最后我们完成了一个研究，就形同学生在做作业一般，反过来问，我们如何知道这个结论是真的，学生会去开始讨论、找证据。所以，整个网络的系统让学生可以从网上看科学文章，然后，学生可以反响他们的理解，也可以写出他们的见解来与别人讨论，而且学生之间互相讨论的不一定是同班的同学，这整个过程都可以在网络上进展。所以，在网络上，可以看到合作的、自我表现的，个人社会地位的种种现象，教师就必须由这些现象去理解一个学生，他对于一个方案在进展时所

6、产生的社会问题。另外，我们也看到一些教师写出的东西，在网络上被学生猛烈的批评。有些在课堂上很少说话的学生，一出如今我们的社区，话就特别多，因为面对网络时，别人看不见他的脸。我们常说在网络上没有“人性，而实际上，在网络中，人们反而把人性都表达出来了，因此，我们想要理解一个事情的结果不是简单了么。我们可以在网络的监控下，在社区里看到学生们讨论、写作，把它写成研究报告后，先把草稿传送回来给教师修改，教师改完再送回去给学生。这样的结果报告，可以从其中观察到学生思路的改变、以及他们如何改变了他们的写作语法、写作方式等等，甚至改变了整个故事架构，教师可以根据在网络上的所有记录给学生一个评论。将来教师所要扮

7、演的角色是什么？教师必需要能体认到，学生学习的情形不是像海绵一般，只是吸收东西；学生的学习过程就像一棵树，由树苗渐渐长大。所以，学生就像“树而不是“海绵，但是这棵树的长成是在一个有标准的环境下，不是随随意便的。从这意义上，我们必须清楚理解，将来的教学对象，他们的智能开展是多元化的，在这种教育下成长的学生，觉得学习非常有趣。于是，我们可以想象再过几十年，学生的学习概念将会完全的不一样。第一个改变是非常的活泼；第二个改变是对学习的产生极大兴趣；第三个改变是学习的自主性，在没有时间的限制下，他们可以非常自由的学习，即使半夜起来也可以上网络去看教师储存在信箱里的答复，更重要的是，他们可以看到其他同学的

8、答复，看到他们与朋友合作的一些方案。所以，这种方式，既是个人化的学习，又是社区化的学习，比方说，教师在设计问题时，可以涵盖有关他们生活的环境。举个例子来说，谈有关河流的污染，他们的整个主题都围绕着怎么样找到河流的污染来源，学生就根据这个主题去理解什么叫“污染？甚至可以方案一个观察性远足，循着河流去看、去理解河流的生态，以及去实地观察污染的来源。他们捡拾垃圾、捡拾并登录农药的罐子，追溯那些在上游直接将未处理的废水，趁夜晚时偷偷的排入河流里的工厂。到最后，学生会觉得自己的方案很重要，觉得自己对学校、家乡很有奉献，所以，教学不再只是一个认知的领域，它还有情感的部分。个人的部分、以及社会责任的部分。我

9、觉得在二十一世纪我们所要培育的教学法，也就是在网络上可以帮我们很多忙的教学法，就是像我上面所说明的一样。怎样才是最好的教师？好教师大概有三种：第一种，花了很多时间准备课本的内容，上课很认真的教，“我教你学，成效好不好我们不知道，但至少这是认真尽责的好教师；第二种是一般情况下我们常常提到的好教师，他们自我充实、自己设计教材，鼓励学生参与、学生发问，甚至创造了一种新的教材、教法，在激发学生的潜能与发挥学生的长处等等各方面。这种教师都尽量做到了。这两种好教师在二十一世纪都会继续存在。但是，我们更期待在二十一世纪时有第三种好教师，他们能透过网络或其他的方式，将原来由教师去激发学生知识体的工作，经由前面

10、我们所提到的方式让学生自己去做，这种好教师与第二种不太一样，他们只在一开始的时候去触发、去输入一些起始的资料，接下来的作业就由学生自己主动去完成。这种教师可能是将来我们会看到的非常好的教师，因为学生是主动学习、保持兴趣，具有个性化、情操、情感的，学生本身会全心的投入，我想在这一方面我们的起步会快一点。所以要成为二十一世纪的好教师，除了有好的专业根底即教师的专业化外，还要大力促进教育的信息化，教育信息化的开展离不开计算机和网络的开展应用。因此，我们这些教师要趁着如今“教师专业开展与教育信息化的东风，在进步自己专业程度的同时，着重进步自己的信息化程度，对网络，诸如本文提到的虚拟社区的纯熟应用是到达

11、信息化的一个很好的途径。转贴于论文联盟.ll.“人性，而实际上，在网络中，人们反而把人性都表达出来了，因此，我们想要理解一个事情的结果不是简单了么。我们可以在网络的监控下，在社区里看到学生们讨论、写作，把它写成研究报告后，先把草稿传送回来给教师修改，教师改完再送回去给学生。这样的结果报告，可以从其中观察到学生思路的改变、以及他们如何改变了他们的写作语法、写作方式等等，甚至改变了整个故事架构，教师可以根据在网络上的所有记录给学生一个评论。将来教师所要扮演的角色是什么？教师必需要能体认到，学生学习的情形不是像海绵一般，只是吸收东西；学生的学习过程就像一棵树，由树苗渐渐长大。所以，学生就像“树而不是

12、“海绵，但是这棵树的长成是在一个有标准的环境下，不是随随意便的。从这意义上，我们必须清楚理解，将来的教学对象，他们的智能开展是多元化的，在这种教育下成长的学生，觉得学习非常有趣。于是，我们可以想象再过几十年，学生的学习概念将会完全的不一样。第一个改变是非常的活泼；第二个改变是对学习的产生极大兴趣；第三个改变是学习的自主性，在没有时间的限制下，他们可以非常自由的学习，即使半夜起来也可以上网络去看教师储存在信箱里的答复，更重要的是，他们可以看到其他同学的答复，看到他们与朋友合作的一些方案。所以，这种方式，既是个人化的学习，又是社区化的学习，比方说，教师在设计问题时，可以涵盖有关他们生活的环境。举个

13、例子来说，谈有关河流的污染，他们的整个主题都围绕着怎么样找到河流的污染来源，学生就根据这个主题去理解什么叫“污染？甚至可以方案一个观察性远足，循着河流去看、去理解河流的生态，以及去实地观察污染的来源。他们捡拾垃圾、捡拾并登录农药的罐子，追溯那些在上游直接将未处理的废水，趁夜晚时偷偷的排入河流里的工厂。到最后，学生会觉得自己的方案很重要，觉得自己对学校、家乡很有奉献，所以，教学不再只是一个认知的领域，它还有情感的部分。个人的部分、以及社会责任的部分。我觉得在二十一世纪我们所要培育的教学法，也就是在网络上可以帮我们很多忙的教学法，就是像我上面所说明的一样。怎样才是最好的教师？好教师大概有三种：第一

14、种，花了很多时间准备课本的内容，上课很认真的教，“我教你学，成效好不好我们不知道，但至少这是认真尽责的好教师；第二种是一般情况下我们常常提到的好教师，他们自我充实、自己设计教材，鼓励学生参与、学生发问，甚至创造了一种新的教材、教法，在激发学生的潜能与发挥学生的长处等等各方面。这种教师都尽量做到了。这两种好教师在二十一世纪都会继续存在。但是，我们更期待在二十一世纪时有第三种好教师，他们能透过网络或其他的方式，将原来由教师去激发学生知识体的工作，经由前面我们所提到的方式让学生自己去做，这种好教师与第二种不太一样，他们只在一开始的时候去触发、去输入一些起始的资料，接下来的作业就由学生自己主动去完成。这种教师可能是将来我们会看到的非常好的教师，因为学生是主