如何引领山区学生阅读名著

1、如何引领山区学生阅读名著摘要要想进步学生语文素养,必须经过大量的阅读,特别是名著阅读,可从中汲取文学精华。但是,目前山区中学生在名著阅读中存在令人担忧的现象。作为山区初中语文教师,如何引导学生进展名著阅读呢?首先要根据现状创立阅读名著条件。再次培养兴趣,使名著阅读成为学生的强烈愿望。第三要指导学生阅读名著的方法。关键词引导山区中学生名著阅读?语文课程标准?中指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。读名著是进步语文程度的重要途径,可以从中获得很多有益的启示。正如所说:读?三国演义?,可以领略到诸葛亮口战群儒的风采;读?

2、钢铁是怎样炼成的?能领悟到人生的真谛和生命的意义;读?西游记?能学习孙悟空的疾恶如仇许多名著内容丰富,构造巧妙,情节精彩,主题深化,是文学之精华。因此我认为:教师如能引导学生到名著里遨游,让名著知识伴随学生,定有利于学生开拓视野,增长见识,活泼思维,陶冶情操,开展才能。可在经济落后,条件较差的山区中学,教师应怎样引导好山区学生进展名著阅读呢?这是重要而又难执行的任务。下面,谈谈我在此方面探究出的一点考虑与方法。一、根据现状要创立阅读名著条件1.山区中学生名著阅读的现状目前山区中学生在名著阅读中存在令人忧虑的现象。主要表现为:教学资源缺乏,不能满足学生阅读的需求。经调查,学生除了作文选之外,其他

3、书少得可怜,有的甚至一本都没有。多数学生的父母长期外出大工,无法直接对孩子的学习、生活进展指导。山区镇连一家正规的书店都没有,就是想买书、租书,也没地方。很多家长和部分教师只热衷于教科书,只重视考试成绩,无视了学生课外名著阅读教育或不允许学生阅读课外书籍;缺乏兴趣。大多数学生喜欢听流行歌曲、看动画片、看球赛或电视剧。而对名著却不感兴趣,不想看。缺乏引导,名著难以理解,特别是半懂不懂的文言文名著和外国名著,许多青少年无所适从。因此,对于山区中学生的课外阅读问题,我们在高度重视之余更应明确:应当有方案有步骤地对学生加以正确引导,通过有效途径,来开拓学生学习的新天地,开拓学习知识的新领域。2.利用一

4、切资源,创立阅读名著条件是以学校的图书室为主要阵地,鼓励学生到读书室借名著来阅读;建立班级图书角,让学生找或借,凑几十本书。学生就可以有书可读了;利用上网查看。个别同学家有电脑的,并提醒学生上安康的网站如:教育效劳网等;争取家长的支持。与家长联络,如:用至家长信,让家长理解阅读名著的好处,赢得家长的支持,尽量为子女提供名著书籍与阅读时间。二、培养兴趣,使名著阅读成为学生的强烈愿望“兴趣意味着自我活动。要让学生乐于读,自愿读,把名著阅读作为自己学习、生活的需要,才能使其成为进步学生语文素养的有效途径。1.教师和同学推荐名著的好片断读给大家听,或选取一些符合学生心理特点的影片看,如?真假美猴王?、

5、?醉打蒋门神?等。让大家去感受其中的情节。创造时机让同学们自己把喜欢的名著阅读材料向同学们介绍。这样做有利于发挥他们的主动性,还可起到促进大家多读书,发挥读好书的作用,形成典范和竞争的力量的气氛。2.为了鼓励学生进展名著阅读,在课堂教学中,经常采取灵敏多样的形式,运用歇后语、名言警句、人物介绍和名著知识竞赛等。形成学生学习强烈的心理动机,从而引发学生阅读名著兴趣。3.开展名著阅读比赛和成果展览。我设计了以小组为单位的“课外阅读评比表,一月进展一次小结,一学期进展总结,看谁读得多,看哪个小组读得多,并做到持之以恒。可以借用活动课等时间,让学生通过朗读、背诵、知识竞赛、讲故事、谈读后感、讲与课文相

6、关的知识等形式汇报阅读的成果,以检验大家的阅读效果。这样,既可检查学生名著阅读的效果,也可激发学生名著阅读的热情,又能让学生主动、自觉的阅读名著。三、指导学生阅读名著的方法1.轻松读得,富有实效。培根在?论求知?中说过,有的书只要读其中一部分,有的书只须知其中梗概即可,而对于少数好书,那么要精读,细读,反复地读。我们也可对名著阅读的方法大体分为两种,即略读和精读。略读,就是简单地读,涉猎性地读。要引导学生学会通过看目录、读故事梗概和抓其中片断读等方法来理解图书、文章的大意,力求在较短的时间内获取有用的信息。那么要采用精读的方法。精读,可以理解为积累性的阅读或探究性的阅读,更注重内容的内化和运用

7、。精读时应引导学生采用品读、背诵、摘录、等方法促进对精读内容的理解、积累乃至运用。精读和略读并不是各自独立的,而是互相联络、互为补充的。精读往往建立在略读的根底之上。如?朝花夕拾?一本书,常常是先阅读一番其中的十篇作品,通过逐步理解、感知才会发现其中是否有值得精读的内容。比方当读到某段话对自己人生有很大启迪时,就可以细细品读,深化感悟;假设读到描写百草园景物的非常优美的语句,对自己习作有帮助,不妨把它摘录下来,背一背。这样,略读和精读有机结合起来,既能保证有较大的阅读量,又能确保阅读的效果。2.制作读书卡。作摘抄。将读物中的作者、主要人物及性格,精彩情节、名言警句、分类地抄在卡片上。经过选择、抄录,这些材料就成了自己的财富,以便日后查阅、使用。作批注。随读随在字里行间加上各种符号,在正文、两旁加批注,以助理解和记忆。作笔记。这是与写作练习结合的一种方法。阅读后,写出提要(或提纲)、读后感等,把阅读所得加以提炼、概括、系统、引申,最后整理成一本本的读书笔记,如?随感录?、?名言警句?等。这样从中真实地感受到阅读的快乐,进步文学素养。学生就可在阅读的质和量上协调开展。总之,山区语文教师应正确引领学生进展名著阅读,把通向语文知识名著宝库的钥匙交给学生,引领学生逐步学会翻开这扇知识的大门,让名