小学音乐课程的多元化构建及其意义

1、小学音乐课程的多元化构建及其意义小学音乐课程的多元化构建及其意义众所周知，音乐是美妙的，我们生活中不能没有音乐，音乐是闪动的精灵，它跳跃，我们随着一起跳跃，它悲伤，我们随着一起悲伤，这就是音乐迷人之处。音乐课应该是聚灵思，集想象的学科。我们要采用使学生感到愉快的方法教授音乐，培养学生渴望高尚音乐的情感，这种渴望将持续终生。1培养学生对音乐的兴趣爱好传统的教学形式根本是建立在师一句，生一句的根底上，这种教学形式只注重了学生歌唱的训练，无视了对于音乐这门课程是否真正地喜欢和感兴趣，从而使得教师教得枯燥，学生学得无味。拿自己的经历来说，在低年级课堂，教师顾着自己范唱课本，完全无视了讲台下学生们的表情

2、和反响，使得在带唱时，一大半的同学始终跟不上节奏，唱不准音高，因为他们对音乐课毫无兴趣，甚至在上课时玩书本，打闹。而一些跟唱的孩子们，因不理解歌曲的意境，大意，唱起来也是干干巴巴，毫无表情，本文由论文联盟.Ll.搜集整理强弱可言，面对这样的场面，教师应该改变以往的教育，不再只是一味的范唱课本，一味地钢琴伴奏。而是在歌曲教学中注重情感，意境，强调歌曲教学中的欣赏作用，以培养学生对音乐学习的兴趣为主，课堂多进展音乐小游戏，歌词猜谜填空。从游戏中学习音乐，从音乐中感受乐趣。音乐课应建立在符合儿童生理、心理特点的直觉体验根底之上。用儿童感到愉快的方法教授音乐和歌唱，来培养他们美妙的音乐情感。必须通过音

3、乐来建立和开展学生的音乐听觉才能和表达才能，只有通过全面深化的学习，课程朝着多样化、多元化的方向开展，使学生在符合儿童和学生身心开展前提下，愉快地学习更高质量的根底音乐课程。2运用多媒体手段，打破传统教育观念运用现代化教学设备，打破传统教育观念，更快更新颖地进展课堂导入，从而吸引学生的注意力。音乐课常常成为教师表演、展现其根本功的舞台。以教师为中心的多，突出学生主体的少。忽略了课堂是一个互动的环境。随着科技的开展，现代电教媒体的种类日趋繁多，给教育者创设了一个教学方式的新天地，教师可以根据教材的特点，充分考虑到培养学生自主创新性学习的需要，选择最适宜的电教媒体，设计出高效的教育方案。学生也可以

4、根据学习情况进展多媒体資料查找。使得整个教学过程变无声为有声。让音乐情景更形象生动。激发学生学习的积极性。例如，可以先播放一段视频，引导学生想象歌曲的意境，应用PPT让学生进一步理解作者创造歌曲时的思想情感。如，在教学二年级?小猫钓鱼?这首歌时，先播放音频让学生听听?小猫钓鱼?的寓言故事，也可以请学生上台来说一说这个故事，也可以请学生上台来说一说这个故事。1能让学生对课文加深印象；2使学生明白做事不能三心二意的道理，感受小猫的得意以及歌曲的律动，打破了的传统教育观念。3音乐教学要有音乐性人们常说，音乐是一门情感艺术，学生情感的激发，是音乐课堂的关键所在。音乐课是音乐的天地，音乐首先是音响的艺术

5、，只有给孩子完好的音响，他才会有对音乐的感悟，从而积累音乐经历。音乐是快乐的，不单单是技能课，过于侧重技能技巧会使得小学音乐课成为音乐根本功训练课，失去了其音乐性。音乐性是充分表达音乐艺术理论性特点的一种方式。必须通过演唱、演奏等理论活动才能表达它的存在。同样，在音乐教育这一行为中，也只有在演唱、演奏等音乐表现的理论中，才能让学生感受音乐、理解音乐。笔者认为与动作相结合来展现音乐的律动，强弱以及情感是再好不过了，动作设计不需要太复杂，简单明了，大方得体就好了，再配上伴奏带里的节拍，授课时可以请学会跳的同学来给大家伴舞，会唱的同学来演唱，让学生充分感受音乐，理解音乐，而不是局限在课本内的知识。4

6、激发学生创造思维才能的普遍开展鼓励学生通过自制简易的乐器学习音乐，为歌、乐曲伴奏和进展器乐合奏。如：学生通过寻找、研究、自制的乐器有旋律乐器：是、口哨、脸琴、瓶子琴、碗琴等；通过寻找和研究激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。通过自制乐器，让学生理解一些音乐规律，发挥个性、开发智力、挖掘潜能。学生通过探究音响与音乐，自己制作简易的乐器能培养学生的创造意识，使得他们的想象大胆合理，观察细致有序。主动参与创编才能明显会得到进步。能培养学生大胆展现自我，能充分展开丰富的音乐想象力，通过感受歌、乐曲来表现音乐形象，使得学生的整体素质得到全面进步。这就要求教师以开放的态度，并灵敏的调整教学方案，可以运用探究

7、发、表演法、示范法、欣赏法、师生互动法、师生互换法、创造法等不断改进教法，增强学生的兴趣。教育观念对课堂教学的影响是通过教师选择和采用，由师生共同参与的教学过程而落实。教师首先必须更新观念，给音乐课堂教学贴身一层保鲜膜。5学生情感的激发是音乐课堂教学的催化剂音乐意识作为一门情感艺术，在课堂教学中尤其需要激发学生的情感艺术，树立正确的审美观，传统的教学方法只看重第一种过程，即认知过程，无视学生的情感需要。实际上情感与知识根底一样，同是学习的基矗甚至有许多事情是人们先感觉到有趣，再去考虑，研究它，即由有趣兴趣志趣的过程。音乐是表现人类最深处的本性的一种艺术，音响之中包含着情感和生命体验，这种情感和

8、生命体验在音乐中独立存在。静心聆听的音乐欣赏方式，并非只适宜于成年人，而是应该从幼儿时期就养成的良好习惯，随着心智的开展、生活经历的丰富和音乐经历的积累，要尽可能用音乐而不是其他事物来激发审美主体的兴趣，进步欣赏兴趣，开展想象力。分开音乐审美这个核心，课堂设计越是花俏、越是热闹，音乐课堂的效果就越差。赞夫有句名言：教学法一旦触及学生的情绪或意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。6教师观念的更新改进是音乐课堂教学的灵魂所在打破传统的教育观念是实现素质教育的重要所在，而音乐教育作为素质教育的重要组成部分，教育观念的转变显得尤为重要，正如苏联教育家霍姆林斯基说的那样：教育需

9、要不断考虑，不断发现课堂教学论也提出教师，学生，教材是课堂教学最根本的要素。在信息时代高度开展的今天，学生掌握的知识不仅仅是书本的内容，而是全方面的，科技的进步及各种新旧知识重组的结果，对音乐教育产生了极大的冲击。只有更新音樂教育教学观念，进展一场包括教学观念、教学内容、教学方式、教学方法、教学评价等在内的变革，才能进步音乐学习效率，扩大音乐教学成果，使学生具备不断更新知识、驾驭知识的才能。教师在讲解音乐要素为的是提示其运用目的本身，让学生领会其在音乐中的表现作用，以帮助准确的把握音乐形象，正确理解音乐意义的本质和审美和价值。假设把音乐要素作为目的本身而不是表情手段，那么对音乐意义的探求无关、无益。教师要发挥好主导作用，向学生传授知识，培养和训练学生的自主性，现代教育技术是改革教学方法、优化教学构造、构建教学新形式、进步教学效率的重要手段。它能让孩子们不仅丰富了课外知识，更理解了音乐是可以用多种形式，多样化的表现方法来呈现的。总而言之，要使学生对音乐课堂产生兴趣，将音乐变成一种爱好，就要使课堂的教学生动有趣，充满活力，教师要与时俱进，更新教育观思想观，并且扩展学生的才能，使低年级的学生可以学会聆听音乐，高年级的学生理解音乐。扩展学生的才能，最大限度地激发学生的情感，同时尽可能表达教师的音乐素养，在轻松、活泼、欢乐中进步教学质量，