高考数学一轮复习全称量词与存在量词专题检测（含答案）

1、.*;高考数学一轮复习全称量词与存在量词专题检测含答案表示整体或全部的含义,这样的词叫作全称量词，以下是全称量词与存在量词专题检测，请考生及时练习。一、选择题. 命题p：存在nN,2n1 000，那么非p为A.任意nN,2n1 000 B.任意nN,2n1 000C.存在nN,2n1 000 D.存在nN,2n1 000解析特称命题的否认是全称命题，即p：存在xM，px，那么p：任意xM，非px.答案A2. ax2+2x+1=0至少有一个负的实根的充要条件是.A.0C.a1 D.0解析 挑选法当a=0时，原方程有一个负的实根，可以排除A、D;当a=1时，原方程有两个相等的负实根，可以排除B，应

2、选C.答案 C3.以下命题中的真命题是.A.xR，使得sin x+cos x=B.x0，+，exx+1C.x-，0，2x3xD.x0，sin xcos x解析 因为sin x+cos x=sin，故A错误;当x0时，y=2x的图象在y=3x的图象上方，故C错误;因为x时有sin x0，解得b0或b.答案 -，09.假设xR，a-2x+1是真命题，那么实数a的取值集合是_.解析xR，a-2x+1是真命题，等价于a-2x+10的解集为R，所以a-2=0，所以a=2.答案210.命题p：xR且x0，x，命题p的否认为命题q，那么q是_q的真假为_.选填真或假答案xR+，x 假.命题x0R,2x-3a

3、x0+9为假命题，那么实数a的取值范围为_.解析题目中的命题为假命题，那么它的否认xR,2x2-3ax+9为真命题，也就是常见的恒成立问题，只需=9a2-420，即可解得-22.答案-2，2.令px：ax2+2x+a0，假设对任意xR，px是真命题，那么实数a的取值范围是_.解析 对任意xR，px是真命题.对任意xR，ax2+2x+a0恒成立，当a=0时，不等式为2x0不恒成立，当a0时，假设不等式恒成立，那么a1.答案 a1.假设命题xR，ax2-ax-2是真命题，那么实数a的取值范围是_.解析 当a=0时，不等式显然成立;当a0时，由题意知得-80.综上，-80.答案 -8,0三、解答题.

4、 写出以下命题的否认，并判断真假.1q: xR，x不是5x-12=0的根;2r:有些素数是奇数;3s: x0R，|x0|0.解1q: x0R，x0是5x-12=0的根，真命题.2r:每一个素数都不是奇数，假命题.3s:xR，|x|0，假命题.c0，设命题p：函数y=cx为减函数.命题q：当x时，函数fx=x+恒成立.假如p或q为真命题，p且q为假命题，求c的取值范围.解 由命题p为真知，0，假设p或q为真命题，p且q为假命题，那么p、q中必有一真一假，当p真q假时，c的取值范围是0要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合

5、，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，

6、其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。全称量词与存在量词专题检测和答案的所有内容就是这些，查字典数学网祝愿更多的考生可以梦想成真。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗