四年级下数学教学实录及反思减法的运算性质_新课标

1、.*;四年级下数学教学实录及反思-减法的运算性质人教版新课标 一、复习旧知，谈话引题。 1、计算下面各题，怎样简便怎样算。 25 7 4 20 5 8 65 4 35 4做完后集体订正。 师：前面我们学习了两个加法运算定律和三个乘法运算定律，在计算中可以使我们的计算变得简便。今天我们再学习一种简便计算方法：减法的运算定律。 生：齐读课题两遍 二、小组合作，探究新知。 师：出示情境图。 “李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？生：齐读题目一遍 师：老师读题你们认真审题看能理解到什么信息？ 生：我理解到李叔叔正在阅读?自助旅行?这本书。 生：我理解到他昨天看

2、了页，今天又看了页。 生：我还理解到这本书一共页。 师：要解决的问题是什么？ 生：还剩多少页没看？ 师：这个问题你会解决吗？ 生齐：会。 师：好，把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好方法。 、小组交流，汇报。 师：你们是怎样想的？ 生：我们是从这本书的总页数里先减去李叔叔昨天看的页，再减去今天看的页，算出还剩多少页没看。 生：我们先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩下多少页没看。 生：我们的方法和第一组差不多，只是先技掉今天看的页，再减去昨天看的页。 随学生板书：234-66-34 = 234-66+34 = 234-34-66师：同学们用不同的方

3、法解决这个问题，讲得很有道理，那李叔叔到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进展计算，然后在小组里交流一下。 师：都算完了吗？你是用哪种方法进展计算的？ 生：我是用第二种方法。 师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。 生：用这种方法算起来比较简便，66+34刚好是100。 师：是吗？谁还有不同的选择？ 生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，因为234-34正好得200。 师：有道理。选第一种的请举手？噢，只有几个同学，“这种方法计算起来比较费事。师：谁会用字母表示出连减的简便计算方法？学生小组讨论后答复老师板书

4、A B C = A B C= A CB师：怎么用一句话说说减法的性质呢？学生交流、讨论 老师小结：1、一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和。 2、一个数连续减去两个数，任意交换两个减数的位置差不变。 师：同学们，我们用不同的方法解决了李叔叔旅行中的问题，通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种多种方法，可以从左往右按顺序计算；出可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择适宜的算法，进展连减的计算。 师：希望同学们在解题时，一定要认真审题，根据数据的特点，找出简便的方法进展计算。 三、课堂练习，稳固新知。 、P41第一

5、题。 2、独立完成，做一做第一题。 3、独立完成，做一做第二题。 四、课堂小结。 这节课我们学习了什么？减法有哪两个性质？同学们在计算连减时，可根据实际情况选择适宜的方法进展计算。 五、课堂作业。 独立完成41，第二题。 教学反思： 这节计算课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的根底上，学习四那么运算中的简便算法的第一节课。在学习简便计算的方法中，让学生将自己的计算方法跟其他同学的方法进展比较，说说自己解法的优点、缺点，通过不同解法的比较来认识和选择最简便的方法，我在教学要求的把握上因人而异，区别对待，抓住知识的核心问题“连减的简便运算引导学生主动探究、积极投入知识的发现、理解、掌握、运用的过程。老师作为课堂的组织者和引导者，课堂不再是老师表演的舞台，而是学生学习的