四年级下数学教学反思求一个小数的近似数_新课标

1、.*;四年级下数学教学反思-求一个小数的近似数人教版新课标 数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是非常重要的问题，我把学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知.亲近.现实的生活化的数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得详细.生动.直观，使学生感悟，发现了数学的作用与意义，学会了用数学的目光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。我从学生熟悉的“整数四舍五入和“学生量身高的生活情境中引入,在讨论、说理的过程中，让学生初步感知学“求小数的近似数是生活所趋。把它作为实际背景来区分准确数和近似数容易被学生所承受，使学生感受到了数学与人类的亲密联络，体会到了数学的价值、增强了用数学的意识和学好数学

2、的愿望和信心。 在教学过程中，我充分利用学生的认知规律，已有的生活经历和数学的实际，转化“以教材为本的旧观念，灵敏处理教材，根据实际需要对原材料进展优化组合。数学教学中，要从多方面“找数学素材和多让学生到生活中“找数学，“想数学，真切感受“生活中处处有数学。根据这一理念，本环节教学时，例题1是课本中的例题，目的是让学生综合应用所学知识和技能解决问题、开展应用意识、在探究中形成自己的观点，能在互相交流和反思的过程中逐渐完善自己的想法。在教学过程中，学生的思维是活泼的，我采用学生自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生积极主动地参与探究新知的全过程。在小组交流中把学生的思维充分暴露出来，加深学生对“

3、用四舍五入法求小数的近似数的理解。我提出问题引导学生考虑。所提出的问题不管是实际问题还是理论问题都严密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序。所以在教学过程中，我是分层次教学的，重点放在教学“保存两位小数的方法上，坚持启发式，让学生多说多讨论，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。老师再帮助分析讲解，使学生的思路更加明晰；在教学“保存一位小数时，那么问得较少，使学生能根据刚刚的知识形成一条明晰的思路。；而“保存整数我根本不用讲解，学生就能独立自主地解决问题了。 传统的课堂教学要求老师重视知识的传授，强调知识的纯熟程度，新教材要求只是通过几个问题，几句话，做适当的引导，把更多的时间交给

4、学生，留给大量的时间让学生去考虑、去讨论，不仅能教会学生与别人合作，与别人交流思维的过程和结果，而且能培养学生形成实事求是的态度以及进展质疑和独立考虑的习惯。因此，在本环节的设计中，我发散了学生的思维，让他们想如何保存就如何去做，既尊重了学生，又掌握了知识。 对于小学生来说，要特别重视学法指导，注意发挥教材在学生学习中的作用，使学生学会自我学习、自我开展。现代科学日新月异，知识的海洋博大无比。我们老师不能也不可能教给学生所有的知识，但是我们可以教给学生获取知识的本领学会学习，学会看书掌握知识。这种学习的技能一旦形成将终身受益。 这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开场

5、的分类，由放到收，让学生在探究中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，表达了老师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较合适学生的思维开展的，在构造上，我也注重了前后照应，使整堂课也显得比较紧凑。 但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不是很好，尤其是根据“四舍五入法求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去考虑，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在才能上的估计缺乏。整节课时间比较紧张，后面稳固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差距。自己鼓励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。课堂气氛也不够活