人教部编版《蟋蟀的住宅》教案

1、四年级上册语文讲课稿 -蟋蟀的住所人教（部编版）人教版部编本四年级上册蟋蟀的住所讲课稿敬爱的各位专家，各位老师：大家好！我今日讲课的内容是四年级上册蟋蟀的住所。拿到这篇文章，我 读了十遍。前两遍我站在一般读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的察看漫笔，感觉到文章构造的紧凑鲜亮、语言的生动形象、描绘的细致入微；感觉到蟋蟀的住所确实是“伟大的工程”；感觉到蟋蟀这一小昆虫对生活的无穷热爱；还感觉到作者经过拟人手法传达出的对蟋蟀的无穷喜 爱之情。能够说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞叹诗。第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟习吗？他们理解什么叫 “随遇而

2、安”吗？学生能从拟人写法中感觉到什么呢？这么一个 “最多可是九寸深、 一指宽”的洞窟怎么谈得上伟大呢？因 为孩子们特别是男孩子们老是喜爱拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一 个洞窟对他们来说几乎不费吹灰之力第五六遍，我站在教师的立场读，我找了我和学生在阅读以后共通的一些感觉和迷惑：作者为何说蟋蟀住所“真能够算是伟大的工程了 ” ？作者是如何用拟人的手法来表现这一伟大工程的？这以后的四遍，我在阅读中踊跃地思虑：如何建立一个大家都感兴趣的话题，如何组织一个和睦的绿 色的对话的讲堂。考虑一再，我将眼光锁定在建构主义理论，锁定在其下 的“抛锚式教课法”并作了教课方案。依据上述对教材、学生及教课理论的思

3、虑，我将本节课的教课目的及重难点作了以下安排：.学会本课生字词， 会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写 “住所、选择”等词语。.能正确、流畅、有感情地朗诵课文；能经过要点语句的品读，理解“蟋蟀住所是伟大的工程 ”的深刻内涵，感觉蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛勤”的质量。3.领会文章中拟人手法的表达成效，学习科学家探究大自然、热爱小生命的精神，在平时生活中培育爱察看的好习惯。教课目的设计涵盖“知识与能力、过程与方法、感情态度价值观”三 个维度。教课要点是第二点，教课难点是第三点。本课教课安排两个课时，第一课时经过对话交流达成1、2两个教课目的，第二课时则在

4、第一课时学习基础上连续对话交流以达成教课目的三。下 边，我就第一课时的流程安排作一说明。第一课时我依据 “抛锚式教课法”，安排了 “创建情境、确立问题、 自主学习、协作学习、成效评论五大环节。第一环节：创建情境，理解“随遇而安”，对照引出课文，用时5分钟依据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传达知识，而是学生依据外在信息，经过自己的背景知识自己建构的过程。所以产生学习活动的 一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有必定的有关度。而教师帮 助创建必定的情境是提高有关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从 “说自己的家或小房间 ”下手，创建一种 “专心创建生活”的情境，从而引入昆虫

5、世界，理解一般昆虫的 “随遇而安”和蟋蟀的不 “随遇而 安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在必7E难度的“随遇而安” 一词，为后边感觉蟋蟀的热爱生活、不辞辛勤的精神和其住所的“伟大”打下了基础。第二环节：确立问题，学生二度读文，交流阅读感觉，用时10分钟在此环节主要达成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教课的重要任务。本环节侧重将字词学习与课文语句、课文内涵联合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住所的特色，初步感觉其住所的 “伟大”，这就充足表现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注， 真切实现二者的一致，使学生获得扎实的学习收效。第二件事是确立一

6、个大家共同学习的 问题，我认为，语文教课必定要尊敬作者的写作企图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么 ”和“你获取的最深感觉是什么”两个问题来启迪，并最后确立本节课的研究问题：“为何说蟋蟀的住所是伟大的工程”。固然阅读是个性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是 客观存在的，对每个认识世界的个体来说是共通的，这就为确立同样的研究问 题供给了理论基础和现实可能。第三环节：自主学习，学生默读课文，深入领会“伟大”，用时5分钟默读的利处是能够促进人的自主思虑，使阅读实现个性化，同时实现新信息与学生背景知识的联系和成立。在这一环节，我让学生带着确立的 问题与文本进行独立对话，采纳在相

7、应语句旁作标志和标注的方式，培育学生优异的阅读习惯。从第二大环节的“归纳”性阅读到本环节的 “详细化”研读，切合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同时，我提示学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思虑题、资料袋等资料，帮 助学生建立正确的阅读的看法。第四环节：协作学习，反应交流感觉，提高 “伟大”原由，用时15分钟 这一环节是讲堂之所认为讲堂，差别于完整独立阅读的特色。建构主义认为，自主的阅读促进了学生感情的变化，而在讲堂学习活动中，学生经过 与其余学生和教师的不绝交流与交流，就能更好地实现意义建构和感情变化。所以此环节，我组织学生依据自己的感觉，找出文中有关的语句（或图片）等各样资

8、料旁证说明自己的看法。在此过程中，教师是学习伙伴、学生学习的组织者、指引者、激励者，所以建立了绿色和睦的讲堂。教师的作用更多地表现为在学生需要帮助的时候赐予帮助、学生未能提高的时候赐予提高、学生朗诵不到位的时候赐予指导。所以，本环节中，学生和教师经过对“它经常谨慎地选择地址，必定要排水优异，并且有平和的阳光 ”、“它的舒畅的住所是自己一点一点发掘的，从大厅向来到寝室”等详细语句的品析，感觉蟋蟀住所的科学、雅致、舒畅和浩荡壮观，感觉蟋蟀在建筑住所时表现出的智慧和不辞劳苦。关于学生迷惑的“这么一个最多可是九寸深、一指宽的洞窟怎么谈得上伟大 ”这一问题，则采纳比较方式， 以相当于一个人在没有任何工具

9、的帮助下发掘300米的地道帮助学生感觉，并抓住“工具的纤弱与简单”和“工程的浩荡与壮观 ”的极大反差， 很好地 帮助学生进行真切的感觉。同时，在品析以后实时进行朗诵指导，较好地培育了学生的语感。第五环节：成效评论，自由表述思想，再激阅读热忱，用时10分钟语文学习收效的最好评论内涵是学生在三维目标上能否获取了提高，该环节经过“你看，它的住所是多么科学、多么雅致、多么舒畅；你看，蟋蟀用它纤弱的、简单的工具建筑了这样浩荡壮观的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么？请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀热爱生活的敬重之情，也让学生感觉到学习的成就，对三维目标的达成状况是一个很好的查验。最后用“

10、文章的作者法布尔是如何写出这篇文章的？他为什么要用拟人的方法来写？”的“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去打听的热忱，为第二课时的学习作了很好的铺垫。所以，该课文的学习，我踊跃按照语文课程标准指出的“阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程 ”的理念，按照建构主义理论，运用 “抛 锚式教课法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更激烈的学习梦想，促进了学生的可连续发展。人教版部编本四年级上册蟋蟀的住所讲课稿范文一、说教材蟋蟀的住所是 19世纪法国有名昆虫学家法布尔的一篇察看笔录 他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真切地介绍了自己察看到的蟋蟀住所的 特色，以及蟋蟀建筑住所的才能

11、，赞誉了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的 精神。作者采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特别丰富，语言十分 幽默，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感觉到作 者是经过长久深入的察看才发现了这一昆虫世界中鲜为人知的奥密。察看是思想的触角，是掌握事物特色、认识事物与事物之间联系的主要手段。从小培育孩子们察看的兴趣，养成留意四周事物的好习惯，将使他们平生得益。第二单元环绕“察看与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真察看事物的方法，激发学生察看四周事物的兴趣，领会作者是如何运用富裕情味的语言来表达的。本篇课文也不 例外。同时，它也为察看小动物的生活习惯等方面埋

12、下伏笔。依据语文教课纲领的要求以及本课的特色，本节课应达到以下教课目标：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写 “住所、隐蔽、随遇而安等词语。2、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住所”是如何建成的。领会作者拟人的习作方法。3、学习蟋蟀那种不辞劳苦和不愿随遇而安的精神，激发学生察看自然界的兴趣。教课要点：认识蟋蟀的住所是如何建成的，经过要点句段领会蟋蟀吃 苦耐劳、不愿随遇而安的精神。教课难点：领会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。二、说教法、学法本课我采纳先扶再松手的教课方法，教师先指导学生以抓住文中要点 词句的方法读懂课文的第一部分，而后松手让学生自主选择学

13、习内容，发 挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住所特色以后，让学生谈谈自己的感觉，尊敬学生的独到体验，同时让学生介绍住所 的特色，进一步理解了课文，也培育了学生的归纳能力和语言表达能力。最后，以题目 蟋蟀的住所， 激发学生体验到作者对蟋蟀的喜爱之情，领会作者拟人的写作方法。三、说教课过程为了达成本节课的教课目的，我设计了以下教课流程：（一）、激趣导题，设疑铺展我先说：“同学你们知道吗？有个小家伙，乳名蝴蝴，大名蟋蟀，这不 起眼的小东西居然有个称它是昆虫王国的建筑工程师。信吗？今日呀我们就 一同到蟋蟀的住所里亲身走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住所究竟是什么样 的，好吗？ ”合时

14、导入课文，以此激发学生深入认识蟋蟀的住所的欲念。（二）、整体感知这一环节让学生经过边读边思虑问题的方式整体感知课文，让学生边读边思虑：课文主要写了蟋蟀住所哪几方面的内容，在教师的适合点拔放 学生可回答出来：如何选址、住所的特色和如何发掘三部分内容，以此来 锻炼学生的归纳能力。（三）、品读课文，体验感情1、学习蟋蟀选址这部分内容我发问：蟋蟀是如何选择地址的呢？让学生默读课文的第二自然段，并圈画出有关的语句。接着，我让学生读出画的语句，学生回答后，我问学生，蟋蟀在选择地址方面能否讲究，如何知道的。学生回答后，我板书：谨慎、不愿随遇而安。而后我让学生谈谈对“随遇而安”的理解。教师小结，要理解词语的意

15、思，不可以光靠词典里说明，还要联系课文中的详细语言 环境去领会。“蟋蟀和他们不一样，不愿随遇而安”，让学生谈谈读了这句 话想到的。教师合时小结，并点拨让学生试着有感情地读一读。学生采纳个 别读、集体读等多种方式，培育了学生的朗诵能力。2、学习剩下两部分内容（住所的特色和如何发掘）我安排了这样几个环节：第一学生环绕着“蟋蟀的住所有什么特色，它是如何发掘的”这两个问题，以小组为单位选择他们喜爱的问题来研究，教 师参加此中，而后集中交流。联合学生的回答，我板书：外面：旭日内部： 圆滑、朴实、卫生接着我让学生找出蟋蟀发掘住所时，一些表示动作的词 语，学生报告我板书：扒 搬踏推铺从蟋蟀的这一系列活动，我

16、们能体验 到蟋蟀的这座住所能够算是伟大的工程了。（板书：伟大的工程）接着让学 生谈谈工程的伟大之处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，教师 小结：蟋蟀真是一个了不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样 有一种吃苦耐劳的精神。（四）、讲堂总结，学习写法蟋蟀的住所只可是就是一个小洞，而作者却说他是一个住所，作者把 蟋蟀当作人来写，从中表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。课文中有多处运用 了这类写法，出示：当四周很寂静的时候，蟋蟀就在这平台上抚琴。让学 生找出近似的句子在全班交流。并让学生认识到因为作者长时间的察看才 写出这样优美的文章。这一环节的设计学生领会到了作者的写作方法，激发了学生要认真

17、观 察的兴趣。（五）、交流收获最后，让学生谈谈本节课的收获，又一次体验到成功的愉悦。教师做 以总结：蟋蟀的住所这篇课文给了我们好多的启迪，它让我们体验到 了察看的乐趣，同学们，为了能连续拥有这份乐趣，让我们也学学作者， 仔细察看一些事物，把你的发现告诉大家好吗？教师呼吁学生察看事物并 把自己的收获与大家分享。四年级上册语文教课方案-11.蟋蟀的住所-人教部编版蟋蟀的住所教课方案教课内容人教版义务教育课程标准实验教科书语文（四年级上册）第二组第七课蟋蟀的住所。散课目的.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住所、隐蔽、绝不惋惜”等词语, 摘抄把蟋蟀看作人来写的句子。.正确、流畅、有感情地朗诵课

18、文，理解蟋蟀住所的特色以及它的建筑过程。.累积好词佳句，领会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。.领会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神，激起察看自然界的兴趣。教课重难点教课要点：理解蟋蟀住所的特色以及它的建筑过程，经过要点词语领会蟋蟀吃苦 耐劳、不愿随遇而安的精神。教课难点：领会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。课时分派2课时。第一课时：整体掌握课文内容；正确读写生字词；认识蟋蟀住所选址方面的特色。第二课时：认识蟋蟀的住所外而、内部的特色，以及它的建筑过程；深入品读课文（理解“伟大的工程”、品尝文章形象生动的语言）；认识本文作者法布尔以及 昆虫记，激发课外阅读的兴趣 教课

19、准备多媒体课件教课流程第一课时一、激趣导入，揭题怀疑师：同学们，听，这是谁在唱歌？（播放音频）预设：蟋蟀。师：是蟋蟀在唱歌呢。（出示图片）这个小家伙不单是歌唱家，仍是优异的建筑师呢！今日我们就来学习一篇新的课文。（板书：7蟋蟀的住所） 一同读课题！（齐读）师：什么是住所？预设：住宅，（多指规模较大的）。师：一般来说，人住的房屋我们才叫住所，动物住的地方一般叫巢、穴、窝，那为 何题目要叫“蟋蟀的住所”而不叫“蟋蟀的窝”呢？预设：把蟋蟀看作人来写了，用了拟人的手法。师：对，这篇课文最大的特色就在于作者把蟋蟀看作人来写，能够看出，作者是喜 爱蟋蟀仍是厌烦蟋蟀？预设：喜爱蟋蟀。师：那读了这个课题，你们

20、想从课文中知道些什么呢？预设：蟋蟀的住所是什么样子的？有什么特色？蟋蟀的住所在哪儿？蟋蟀是怎么 建筑住所的？二、初读课文，整体感知 （一）自由朗诵师：同学们都很会发问， 看来你们都很想认识蟋蟀的住所，我们先把书翻到第7课,同来读读课文的第1自然段。（生齐读）师：它的住所为何会这么有名呢？想知道吗？下边就请你们自由朗诵课文，读准字音，把课文读通畅，边读边想：课文环绕蟋蟀的住所，写了哪几个方面的内容呢？（生自由朗诵）ppt: （1）掌握生字词，读准字音，把课文读通畅。（2）边读边想：课文环绕蟋蟀的住所，写了哪几个方面的内容？（二）检查生字词师：先来看看这些词语你会读了吗？ppt:隐蔽、绝不惋惜、随

21、遇而安、谨慎、选择 地址、洞窟、发掘、纤弱、搜寻堤岸、倾斜、地道、骤雨、平展粗拙、扒土、钳子、宽阔、抛出1） 4组词语分别指名读。提示：洞窟的穴是第二声；倾斜的倾是第一声；扒土的扒是个多音字，这里读 ba,还可 组词拨开、扒皮，另一读音为pa,可组词扒窃、小偷（板书：扒的注音和组词）；宽阔的敞 这里读轻声，单个字念第三声。2）指导写字。蔽：注意和“敞”的左半边差别开来。抛：“力”写在“九”字弯钩的里面。（板书：蔽 敞抛）3）同桌两人相互读一读。4）齐读。（三）理解课文内容师：课文环绕蟋蟀的住所，写了哪几个方面的内容呢？预设1 :住所的选址、住所外面的样子、内部的样子（综合这三方面即蟋蟀住所的

22、特色）师：蟋蟀住所的选址、样子，这些都与住所自己的特色有关。（板书：特色）预设2:住所的建筑过程师：讲了住所的建筑过程。（板书：建筑）课文就是从这两大方面写了蟋蟀的住所。三、细读课文，深入理解师：那么，蟋蟀的住所终究有哪些特色呢？请你再次默读课文第 2至6自然段，划一 划有关的语句。师：你们找到了哪些特色？生读出找到的句子后，师：这是住所什么方面的特色呢？归纳出三个方面：选址、外面、内部。（板书：选址、外、内）（一）解说选址方面的特色1）理解“随遇而安”师：那么，住所的选址又有什么特色呢？谁找到了有关的句子？预设：它经常谨慎地选择地址从大厅直到寝室。师：找得很正确，我们一同来看第 2自然段。这

23、段话中有个词语叫随遇而安，它出 此刻哪一句话中？高声地读出来。ppt:蟋蟀和它们不一样、不愿随遇而安。师：联系上下文，你能猜一猜随遇而安的意思吗？（生答）再看看词语手册上是怎 么解说的？（生读）师：随就是服从，遇就是遭受，安就是知足。意思就是能适应各样环境，在任何环 境中都能知足。（ppt出表示思）2）把蟋蟀与其余昆虫作对照师：谁喜爱随遇而安？谁不愿随遇而安呢？预设：其余昆虫喜爱随遇而安，蟋蟀不愿随遇而安。师：其余昆虫是如何随遇而安的？预设：其余昆虫大多在暂时的隐蔽所安身。它们的隐蔽所得来不费时间，弃去绝不惋惜。（ ppt 出示）师：你们从哪些词语中领会到其余昆虫随遇而安？预设：暂时、隐蔽所、

24、不费功夫、绝不惋惜。 （ ppt 标出）师：关于一般的昆虫来说，只需能找到一个暂时隐蔽的安身之地它们就知足了，弃去也绝不惋惜， 这就是随遇而安。 谁能把这类随遇而安的态度读出来？ （指两位同学读）大家一同来读一读。师：但是蟋蟀和它们不一样，不愿？（生接：随遇而安） （板书：不愿随遇而安） 从哪里看出它不愿随遇而安？预设：它经常谨慎地选择地址从大厅直到寝室。 （ ppt 出示）师：“谨慎”是什么意思？预设：谨慎认真。师：蟋蟀是谨慎地、认真地选择地址，而不像其余昆虫同样随随意便，并且，必定要？（生接：排水优异）并且有？（平和的阳光）它不利用现成的洞窟，它的舒畅的住所是自己？（生接：一点一点发掘的）

25、 。（同时 ppt 标出要点词语：谨慎、必定要、并且有、不利用、一点一点）师：把这几个词语圈出来，从这几个词语中，你们感觉到蟋蟀的身上有哪些优异的质量？预设：谨慎、认真、不随遇而安、扎实、吃苦耐劳、有耐心、努力、勤奋师：老师还感觉蟋蟀很聪慧，你们感觉它聪慧在哪里？预设：它选择的地址排水优异，并且有平和的阳光。师：是呀，它选择的地址不单排水优异， 还有平和的阳光， 知道给自己挑个好地方，并且房屋也是自己亲手打造的，跟其余昆虫比起来，就感觉它跟我们人同样，挺有脑筋的能否是？谁能读一读这几句话？让我们感觉一下这只做事谨慎、 勤奋、聪慧的小蟋蟀。（指名读）师：我们一同来读一读。 （齐读）师：正因为这样

26、，小蟋蟀才会有属于它自己的住所。我们再把第二自然段连起来读一读，感觉一下蟋蟀的独出心裁。 （齐读整段）四、总结延长卜节课我们连续来学习住所外面、师：这节课我们认识了蟋蟀住所选址方面的特色，内部的特色以及它的建筑过程。第二课时一、复习，引入新课师：上节课，我们讲了蟋蟀住所的选址，从中感觉到了蟋蟀的不愿随遇而安，这节课我们连续来学习剩下的内容。二、细读课文，深入理解（一）解说住所外面的特色师：请同学们自由朗诵课文的第 5 自然段，找一找蟋蟀住所的外面有什么特色？预设 A ：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐蔽着一条倾斜的地道，即便有骤雨，这里也马上就会干的。师：能不可以用几个词来归纳？（指引：朝着阳光

27、能够归纳为？并且这条地道是隐蔽在草丛中的，他人很难发现，说明它有如何的特色？骤雨是什么样的雨？（又大又急的雨）下骤雨，这里居然马上就干了，说明它怎么样？）共同得出：旭日、隐蔽、干燥。 （板书：旭日、隐蔽、干燥）预设 B ：地道顺着地势弯曲折曲，最多可是九寸深，一指宽，这即是蟋蟀的住所。师：“九寸深，一指宽”是多大？你们知道一寸是几厘米吗？大概是三厘米三毫米，那九寸快要有30 厘米。一指宽就是一个手指这么宽。 （师比划）这样的地道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗？足够宽阔舒坦了。预设 C ：出口的地方老是有一丛草半掩着，就像一座门。师：蟋蟀的住所有什么？预设：有门。（板书：有门）师：看看

28、书上的插图，出口的旁边有一丛草，就像我们房屋的门同样，多形象呀！预设 D ：那微斜的门口，经过认真耙扫，整理得很平展。这就是蟋蟀的平台。当四周很寂静的时候，蟋蟀就在这平台上抚琴。师：除了有门，还有？预设：平台。（板书：有平台）师：蟋蟀还在这平台上抚琴呢！看来这小小的蟋蟀还很会享受生活！师：我们把第 5 自然段连起来读一读。（齐读）师：读了这个自然段，你感觉这又是一只如何的蟋蟀？为何？预设1 ：聪慧：能把自己的住所建筑得很隐蔽；地道倾斜，即便下骤雨都能马上变干；吃草素来不吃门口的那一丛草。预设2 ：能干、勤奋：把门口整理得很平展。预设 3 ：会享受生活：在平台上抚琴。（二）解说住所内部特色师：那

29、住所的内部又有什么特色呢？默读第六自然段，找一找。预设A:房屋的内部没什么部署，但是墙壁很圆滑。师：要点在哪个词？预设：圆滑。（板书：圆滑）预设B:大概上讲，住处是很朴实的，洁净、干燥，很卫生。（板书：朴实、洁净、干燥、卫生）师：住所固然朴实，但是我想，蟋蟀在里面必定过着舒坦安适的生活。我们把这两 句话一同读一读。（三）领会“伟大的工程”师：作者又是怎么赞叹蟋蟀的住所的？预设：倘若我们 真能够算是伟大的工程了。（指名答，再齐读）（板书：伟大的工程）师：读到这儿，我们不由产生一些迷惑，蟋蟀怎么会有修筑住所的才能呢？它有特别好的工具吗？作者又为何发出这样的赞叹呢？ 一同读第三自然段。（齐读）师：蟋蟀就用这样纤弱的工具修筑了舒坦的住所，怎能不让人感觉诧异呢？那蟋蟀又是如何用这纤弱的工具修筑出这么好的住所呢？课文79自然段侧重写了这方面内容，请三位同学分别朗诵一下这三个自然段，其余同学认真听，圈一圈描绘蟋蟀发掘时 的动词。（板书：发掘）预设：扒、搬、踏、推、铺。师：它就是这样一点一点进行发掘，你们感觉它盖房屋的过程辛苦吗？特别地辛苦。我们一同来读一读。（齐读）它盖房屋的工拥有哪些呢？预设：钳子、前足、后足、锯。师：凭着这么简单的工具却能盖出有门、有平台、洁净、干燥的住所，难怪作者会 这样赞叹一一ppt:这座住所真能够算是伟大的工程了。师：当蟋蟀累了的