我和祖父的园子(详案)

1、我和祖父的园子(详案)学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。学习过程：一、复习导入今天我们继续来读作家萧红写的一篇文章。板书课题：我和祖父的园子。师：萧红讲的故事发生在哪儿？用你们的朗读告诉我。（生念题目：我和祖父的园子。）师：嗯，老师听出来了，那么在园子里谁和谁发生了故事呢？再念题目。（生再念题目：我和祖父的园子）师：我、祖父、园子构成了多彩的生活。在这篇文章里萧红讲了哪几个有趣的事呢？【预设：拔草、铲地、浇菜、狗尾草事件】师：同学们读书非常认真，都抓住了主要

2、内容。萧红所谓的帮助祖父干活，实则只是？（引导学生说出“瞎闹”一词）生：瞎闹。师：萧红讲的不止这些，更多的在她的自传体小说呼兰河传里，在这本书中萧红用了大量的文字写了她的童年，尤其重点写了她家的园子，竭尽全力的捕捉在园子里的每一个细节。这么一个普通的菜园子为什么让萧红念念不忘呢？让我们走进园子去一探究竟。二、品读园中之景，感受园中的“自由”1、学习第3-5自然段。出示段落内容：我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有新鲜漂亮。a、生齐读。（师评价：读得真好！园子的美和同学们有感情朗读的美让老师沉醉了。）师：通过朗读3-5自然段，你觉得这是一个怎么样的园子？出示：这是一个 的园

3、子。【预设：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的】师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）2、学习第19自然段师 ：文中还有一个自然段也是写园子里的景物的，是哪里呢？读书要善于发现。生：第19自然段。（师评价：真会读书，一下子就找到了。）出示段落：花开了，就像花睡醒了似的太阳也不知道这个。师：自己读一读，我想你读着读着心里就会产生一种感受，头脑中会跳出一个词来。a、学生自读段落内容。b、交流师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？【预设：自由自在、随心所欲、无忧无虑】师：你的感觉和课文中的我相

4、通了，读着读着我们就觉得园子中的一切都生：活了。师：要做什么生：就做什么。师：要怎么样生：就怎么样。师：都是生：自由的。师：同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在）师：读得再仔细些，你觉得哪些词语、句式最能体现自由，你把它画下来，体会体会。a、生边读边画句子。b、交流师：这一段里有一句话就概括了自由，是哪一句呢？出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。师：这就是这一节的中心句，谁愿意来读？（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。）师：谁还想来读？生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）师：花

5、活了，是什么样子的？生读句子，出示：花开了，就像花睡醒了似的。师：说花开了，就说睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（生：人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由 ？生读（评价：这花真醒了，够精神。 这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来）师：鸟活了怎么样？生读句子，出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（生：没有）因为它是自由的。谁来读？生读（评价：真高啊！ 还可以飞得再高些！）师：虫子活了怎么样？生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。师：如果你是虫子，你会说什么呢？【预设

6、：园子真美啊！在园子里真自由啊！】师：请你读读这句话，读出虫子的心情。生读。（评价：多自由啊！多快乐啊！）师：你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？生读（评价：读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。） 师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。（指名读）师： 同学们，你们注意到了吗？萧红用了丰富多彩的句式写出了自由。生：就像就像生：“愿意就” 生：一

7、会儿一会儿师：是啊！反反复复出现相同的句式，又好读又好记呢！在这段话中萧红一口气用了10个“就”字，有人认为重复了，罗嗦了，你认为呢？【预设：“就”字体现园子里的事物都是自由的，没有一点拘束；体现万物的复苏；体现园子生机勃勃】师：是的啊，细读出滋味。你看萧红的文字很普通很朴素，但是一到了她的笔下，就带上了她当时当地的心情，让我们读起来觉得直扑眼睛，情趣盎然。字里行间表现了两个字，那就是生：自由。出示：这是一个 的园子。【预设：自由】师：让我们带着自由的心情再把这段话读一读。生齐读。【过渡】师：同学们脸上露出了笑容，真投入，真可爱！不过静下心来想一想，萧红怎么会从花鸟、虫子、蔬菜中感觉到自由呢？

8、其实，在园子里谁才是最自由的？ 生：萧红师： 对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是 倭瓜是 黄瓜 玉米是 蝴蝶更是天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是自由的。师：最自由自在的萧红在园子里更是要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快速浏览617自然段，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽，我也）三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱1、学生浏览617节。2、交流（生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。）师连起来引说：祖父戴草帽我也，

9、祖父栽花我也，祖父拔草我也，祖父种菜我也，祖父铲地我也，祖父浇菜我也。师：反复读这段话，你体会到什么心情?【预设：自由。无忧无虑。快活。高兴。】师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，所以我真的是在干活吗？生：不是，瞎闹、玩师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找相关的句子，画下来。3、生再读课文，边读边画。4、交流。师：同学们谁找到了？跟大家分享分享。【预设1】生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！【预设2】生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草

10、锄掉了。师：天哪，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。【预设3】生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。出示：拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了，下雨了。” 师：你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。（生边做扬水动作边喊。）师：你们的心情怎样？生：快乐。师：嗯，还有其他的例子吗?生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你们认为，这又是一个什么样的园子

11、呢？出示：这是一个 的园子。是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐 5、感受祖父之爱师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？生：祖父师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。a、生读书b、交流：【预设1】：拔下锄头杆师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。）【预设2】：我闯祸了，不骂，反而笑师：这是祖父对我的宽容【预设3】：教我认谷子耐心师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？生：三次。师：在祖父的笑声中饱含了对孙女的生：爱啊！（师板书：爱）师：许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑

12、，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，与其说祖父的笑令萧红难忘，不如说是祖父的爱让她怀念啊。（完成心形板书）四、介绍作者，深化中心，拓展延伸师：萧红的自由都是建立在祖父的爱之上的。祖父是萧红生命中最重要的一个人。萧红一生坎坷，1942年，在她写完呼兰河传的第二年，31岁的萧红就离开了人世。她出生在一个地主家庭，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。是祖父让萧红感受到来在世界上除了冰冷和憎恶以外，还有温暖和爱。萧红为什么对那个园子念念不忘呢？那个普通的菜园子它普通吗？【预设：不普通，它带给了萧红快乐和温暖。】师：所以我们说出示：这是一个的园子。（每说一个词就带着感情读一遍课题。）（温暖 幸福 充满爱 亲切 让人怀念 ）师：是啊，这不是一个普通的菜园子，它所表现出来的自由和爱，是萧红一生的憧憬和向往。那是一个多么好的天地啊！那是一个空间很大的广阔的天地，那是一个生机勃勃的活脱