东霞小学电子教案模板(1)(共118页)

1、三元区东霞小学(xioxu)电子教案（2015-2016 学年(xunin)第 一学期(xuq)）年 级 六年级 学 科 数 学 教 师 林丽凤 2015 年 9月 5 日教 学 进 度 表周 次起 讫 日 期教 学 内 容19.1-9、4预备周29、7-9、11分数乘法39.14-9、18分数乘法49、21-9、25位置与方向59.28-10、2倒数的认识610.5-10.9分数除法710.12-10.16分数除法810.19-10.23比910.26-10.30半期检测1011.2-11.6圆的认识、圆的周长1111.9-11.13圆的面积1211.16-11.20扇形1311.23-11

2、.27整理和复习1411.30-12.4确定起跑线1512.7-12.11百分数1612.14-12.18百分数1712.21-12.25扇形统计图1812.28-1.1节约用水191.4-1.8数学广角201.11-1.15期末检测211.18 -1.22期末检测22单 元 教 材 分 析第 1 单元(dnyun) 单元(dnyun)主题 分数(fnsh)乘法 单元教材简析本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻标准提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，

3、并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。根据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特殊数量关系问题的内容单独安排。即把解决“求一个数的几分之几是多少”和稍复杂的求“比一个数多或者少的几分之几是多少”这一类问题组成”解决问题”一个小节，通过教学使学生理解这类问题的数量关系，掌握解题思路。与整数、小数的计算教学相同，教材体现结合具体情境体会运算意义的要求。不再单独教学分数乘法的意义，而是通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。同时也不再呈现分数乘法的计算法则，简化了算理推导过程的叙述及解决问题思路的提示，通过直观与操

4、作等手段，在重点关键处加以提示和引导，这样可以为学生探索与交流提供更多的空间。 单元教学目标1. 理解分数乘法的算理并掌握分数乘法的计算方法，会进行分数乘法计算。2. 理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并会应用这些运算定律进行一些简便计算。3. 使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少和求比一个数多（或少）几分之几的实际问题。教学重点1. 理解分数乘法的意义和算理， 掌握分数乘法的计算方法，会进行分数乘法计算。2. 会解答求一个数的几分之几是多少和求比一个数多（或少）几分之几的实际问题。3、会灵活选择简便算法进行分数计算。教学难点1充分借助学生已有知识基础，通过

5、观察、实验、操作、推理等探索性与挑战性的活动，去理解分数乘分数的算理，同时培养学生的观察、动手、分析和推理等能力。2.理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解决问题。课时安排本单元共安排（ 12）课时，其中机动（ 1 ）课时。课 时 计 划课 题分数乘法（一）共 课时教学目标1、知识与技能，结合具体情境，借助示意图理解分数乘整数的意义，渗透数形结合思想。2、过程与方法，借助转化的方法理解分数乘整数的算理，并能正确地进行计算，提高计算能力。3、情感态度与价值观，在探索与交流活动中培养观察、推理的能力。教学重点理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。教学难点理解分数乘整数的算理。教学准备

6、课件教学过程含板书设计一、创设情境，复习导入。 1、5个12是多少？用加法算：1212121212用乘法算：125问：125算式的意义是什么？2计算： 问：这两个算式有什么特点？应该怎样计算？教师总结：整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。同分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。通过将算式：310 +310 +310 改写成乘法算式，引出课题。二、探索交流，解决问题。1、分数乘整数的意义。（1）谈话并提问：今天是小新的10岁生日。妈妈买来了一个大蛋糕。小新和爸爸、妈妈一起分享了生日蛋糕。他们每人吃29 个。你能提出一个数学问题吗？（预设：3个人一共吃多少个？）（2）提出要

7、求：你能解决这个问题吗？请你在草稿本上解决这个问题。请你画一画，算一算，争取让同学们看清你的想法。引导学生看图，理解“他们每人吃29 个”，就是把整个蛋糕看作单位“1”。把这个圆平均分成9份，其中2份就表示一个人所吃蛋糕的大小，就是29 个。那么三个人一共吃的就是求3个29 是多少？追问：你们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列式的呢？说说你的想法。预设：29 +29 +29 2+2+29 69 23 （个）表示3个29 连加的和是多少。 29 32X39 69 23 （个）也表示3个29 连加的和是多少。追问：不同的算式都表示“3个29 连加的和是多少”由此你有什么发现吗？（预

8、设：用乘法计算更简便一些。） 分数乘法和整数乘法一样，也是求几个相同加数和的简便运算，所不同的是相同加数是分数。 （3） 探究分数乘整数的计算方法。引导学生观察算式29 32X39 69 23 （个）并提问。请你们看看这个算式，你能理解它是怎么计算的吗？引导学生再次观察算式并提出问题：这个算式是先计算再约分的，你有不同的想法吗？预设： 1 129 3 23 或 29 329 323 3 3引导学生对比观察这几个算式并提出问题：通过比较算式你有什么发现？小结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（分母与整数能约分的先约分再计算）（4）小练习。（1）计算112 4（2）教材第2

9、页“做一做”第1题。2、借助情境理解整数乘分数的意义。1桶水有12L。3桶共多少L？12 桶是多少L？14 桶是多少L？（1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量数量总量（2）根据题意列出算式：3桶水共多少L？123 12 桶是多少L？1212 14 桶是多少L？1214 （3）探究每道算式的意义123表示求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。12 是一半，1212 表示12L的一半，也就是求12L的12 是多少。1214 表示求12L的14 是多少。发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。（4）解决问题。（5）小练习：29 6= 1234 = 310 4= 观察巡视学生是否先

10、约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与整数约分的错误方法，让学生辨析。三、巩固应用，内化提高。1、 1）、教材第2页“做一做”。 2）、教材第5页第3题2、1、计算。 3、列式计算（1）12个 相加的和是多少？（2） kg的6倍是多少kg?（3）一块长方形的铁皮，长是6分米，宽是 分米，这块铁皮的面积是多少平方分米？四、回顾整理，反思提升说说这节课的收获？修改、随笔反思：课 时 计 划课 题 分数乘分数共 课时教学目标1、知识与技能理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算法则，学会分数乘

11、分数的简便计算。2、过程与方法 通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。3、情感态度与价值观 通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。教学重点理解一个数乘分数的意义，掌握其计算法则教学难点理解一个数乘分数的意义教学准备课件、每个学生准备一张长15厘米，宽10厘米的长方形纸。教学过程含板书设计一、创设情境，引入新课。1、创设情境：李伯伯家有一块12 公顷的地。种土豆的面积占这块地的15 ，种玉米的面积占35 .根据题目所给信息，你能提出什么问题？预设：种土豆的面积是多少公顷？ 种玉米的面积是多少公顷？（1）理解题意：这块地共有12

12、 公顷，种土豆的面积占这块地的15 ，应把这块地的面积看作单位“1”。求种土豆的面积就是求12 公顷的15 是多少？用乘法计算，列式为12 15 2、揭示课题：请你观察12 15 这个算式，它有什么特点？板书课题：分数乘分数二、探索交流，解决问题。（一）、操作探究算理。1、提问：12 15 究竟等于多少呢？2、提出操作要求：这张纸代表面积是1公顷菜地。请你们小组合作用量一量、分一分、涂一涂的方法，说明12 15 110 。3、学生动手操作，教师巡视。4、小组汇报研究成果。先把整张纸对折，纸就被平均分成两份，每一份是这张纸的12 ，再把这12 部分平均分成5份，涂出其中的1份，这1份就占整张纸的

13、110 。说明12 15 110 。5、结合课件演示进行归纳。用课件演示涂色过程：我们先把这张纸平均分成2份，1份是这张纸的12 ，又把这12 平均分成5份，也就是把这张纸平均分成了2510份，1份是这张纸的110 。由此可以得到：12 15 110 （板书算式）（二）、迁移延伸，归纳法则。1、理解题意：与解决问题（1）的方法相同，种玉米的面积占这块地（12 公顷）的35 ，也是把这块地的面积看作单位“1”。求种玉米的面积就是求12 公顷的35 是多少，用乘法计算。2、小组讨论并操作：怎样列式？涂色表示12 的35 。怎样计算？3、交流计算方法和思路。预设：与刚才一样，也是把这张纸分成2510

14、份，不同的是取其中的3份，可以得到： （板书算式）4、提问：观察黑板上的这两个算式，你能说一说分数乘分数的计算方法吗？5、通过学生讨论交流得到：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。三、巩固应用，内化提高。1、教材第4页“做一做”的第1、2题。2、4/9的1/3是（ ），3/4的1/5（ ）。3、一块地是4/5公顷，这块地的1/7是（ ）公顷。4、一堆水泥重15/16吨，用去3/7，用去（ ）吨，还乘下总数的（ ）。5、1千克面条3/2元，王大妈买了7/10千克面条，共花了（ ）元。6、一个长方形的宽是5/18米，长是宽的4倍，这个长方形的面积是（ ）平方米。四、回顾整理，反

15、思提升。说说这节课的收获？修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课

16、时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难

17、点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的

18、右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设

19、计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时

20、教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书

21、设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程含板书设计修改、随笔反思：课 时 计 划课 题在每一题的右边给出得分。统分共 课时教学目标教学重点教学难点教学准备教学