2019-2020年湘艺版音乐三年级上册《乃哟乃》公开课教案附教学反思

1、2019-2020年湘艺版音乐三年级上册乃哟乃公开课教案附教学反思教材版本：湘艺版音乐教材教学对象：三年级上期教学意图：本课的教学内容是学会唱土家族民歌乃哟乃，并能在系列活动中启发学生用不同的速度、力度、情绪充分表现歌曲。了解土家风情，学跳摆手舞并融入到歌曲学习活动中，体验并感受到民族音乐的魅力。教学目标：1、能用明亮、欢快的声音演唱歌曲乃哟乃，并能用不同的速度、力度、情绪充分表现歌曲。2、学跳摆手舞，感受歌曲欢乐的情绪及节奏的韵律。3、能积极地与同学合作参与创编活动，并从中体验到乐趣。教学重点：能用多种方式表现歌曲欢乐的情绪。教学过程：一、导入1、唱一唱师：“同学们，在神奇的音乐王国有七个音

2、符朋友（老师唱音阶边做柯达伊手势），有三个朋友想和大家一起玩个游戏。他们是谁呢？”（出示DO、MI 、SOL三个音。）学生跟琴唱DO（1）、MI（3） 、SOL（5）。2、游戏即兴接唱师：“老师这儿有一小节固定节奏型X X X|，（学生试着拍一拍）请你们用这个固定的节奏型，将5 3 1这三个随意进行组合。”教师示范。学生即兴创编一小节旋律与老师进行接唱游戏。二、学习歌曲乃哟乃师：“通过这个游戏，大家有没有发现，虽然只是简单的三个音，却能通过各种组合，变成很好听的旋律。今天老师就想给大家介绍一首歌曲，它就是由这三个音组成的，让我们来看看，它们是怎样巧妙地结合在一起的。”1、唱旋律 教师写出歌曲谱

3、的单个音符，学生随教师逐一唱出这些音符。学生按着教师添加后音符的长短变化，完整地演唱旋律。师生接龙，巩固演唱旋律。师：“这首歌曲的旋律非常有特点，有一小节出现的次数最多，你发现了吗？它出现了几次？”引导学生说出“53 1|”并进行师生接龙演唱。完整地演唱歌曲的旋律。2、初听歌曲，熟悉歌词师：“到底这首土家族歌曲唱的是什么呢？听，你听到歌曲里面唱了些什么吗？”引导学生说出歌词，并了解“乃哟乃”的意思。3、学唱歌词轻声地跟唱歌曲。让学生找出最喜欢的乐句、最难唱乐句唱一唱。学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲。4、启发学生用多种方式表现歌曲师：“前面我们了解到乃哟嗬是这首歌曲最有特点的地方，出现了很多次，

4、那你们觉得这一句要怎样唱更能表达歌曲欢快、活泼的情绪呢？引导学生用不同的力度表现歌曲。引导学生用声势参与表现歌曲。引导学生用不同的演唱形式表现歌曲。师：“你们知道土家的小朋友是怎样呼喊他们的伙伴吗？土家人住的地方相隔都挺远，有时甚至隔了一座山，所以他们呼喊别人的声音一定要传得很远。那么你们觉得怎样唱乃哟乃才能呼唤到远处的伙伴呢？谁来试一试？”学生用歌声表现呼唤的场景。用多种形式完整地表现歌曲。三、感受土家风情，学跳摆手舞师：“你们欢乐的歌声打动了土家人，他们向你们发出邀请，请你们去参加一个隆重的节日呢！就让我们一起来走进土家山寨吧！”1、观看影片，了解土家族师：“土家族是大山的民族，早在两千多

5、年以前土家族的先民们就在湖南湘西、贵州一带生息繁衍，逐渐形成单一的民族。说起这个土家族呀还真有意思！他们说的是土家语，使用的却是汉文。可是土家族人却非常的聪明能干，他们凭着原始的舞蹈、古老而又朴实的歌谣，把自己民族的文化传统一直保存至今。说起他们最隆重的节日就是社巴节了。社巴也就是摆手的意思，所以社巴节也就是摆手舞节，这是为了纪念祖先，祈求后代兴旺发达，人寿年丰的一种舞蹈仪式。每年的正月初三到十五，土家族山民聚集在摆手堂前，跳起欢乐的舞蹈。他们会把平时生活、劳动的一些场景表现在舞蹈当中。你们猜猜看，他们在表现一种什么场景呢？”（2）老师表演摆手舞师：“大家想不想现场看一看摆手舞呢？那老师今天当

6、一回土家人，表演一段摆手舞。看完后请你说说，摆手舞的特点是什么？” （3）学生说，老师小结跳摆手舞的主要特点是双手在不超过眉头的部位摆动，膝盖随之屈伸，节奏鲜明，手与脚成顺向同时动作。（4）学习简单的摆手舞动作了解左摆手、右摆手、前摆手等。 全班同学边演唱边表演。四、歌曲拓展，创编活动师：“孩子们，美妙的歌声伴着欢快的舞蹈让我再一次感受到了土家社巴节的快乐，你们知道吗？每年的正月初三，天刚蒙蒙亮，美丽的土家山寨还在沉睡中，你就会隐约听到远处传来的阵阵歌声，原来是土家人用歌声召唤大家来过社巴节，人们聚集在摆手堂前尽情地唱啊、跳啊！你们能不能用歌声来表现这个情景呢！” 教师启发学生用简单的合唱形式

7、表现场景。 引导学生尽情地唱、尽情地跳，表现歌曲的欢乐情绪。五、教师总结师：“同学们，今天我们带着愉快的心情走进了土家山寨，学唱了土家歌，还学跳了土家的摆手舞，过了一个隆重而又盛大的社巴节。有关土家族的民俗文化还有很多很多，你们可以在课后进行更多的了解。”（学生随着乃哟乃的歌声走出教室。）教学反思：音乐课程标准解读指出：音乐课程的综合，是以音乐为本的综合。我们的音乐教学还是应该回归到音乐本体上来，毕竟一切联想、通感的产生还是由音乐而生，最终必将落实到音乐的语言、要素和形式上来，不能把走出学科本位理解为淡化音乐的本体。乃哟乃一课是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点就是引导学生能用不同的力度、速

8、度、情绪来表现歌曲乃哟乃。虽然是一个短小精悍的歌曲，但是我从音乐本身出发，利用各种音乐要素引导学生充分的体验、表现歌曲的意境，师生共同度过了充满欢乐的四十分钟。首先，从内容安排上来说是比较成功的，以一个短小的土家族歌曲让学生获得丰富的音乐体验。不管是歌曲学唱前的创编游戏、学会歌曲后的摆手舞学习，还是土家族民俗风情的介绍，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境，而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。从教学方法上来说，我对识读乐谱的教学有了突破。歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于三年级的学生来说，很难唱准。为此，我想许多办法。首先，我并不是单纯的划拍

9、视唱，而是先用复习DO、MI、SOL入手，根据整首旋律的音符节奏特点，设计了分组唱“1 3 5”的单音和三声部的合唱，不仅让学生熟悉这三个音，还为后面呼唤的场景打下了基础。然后用这三个音按固定节奏即兴创编旋律接龙两个环节，让学生在游戏中熟悉音高、掌握节奏。接着教师逐一板书乐曲的音符，同时学生视谱读出音高，有了这些环节，孩子们就能较准确流利地唱出歌曲的旋律了。这个过程设计的环环相扣，遵循了循序渐进的原则，学生学得很轻松，在不知不觉中就化解了平时课堂中识谱视唱教学的难题。巧妙地将相关文化渗透到教学中是本课的另一个亮点。音乐与相关文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现。本课中土家族风土人情的介绍，

10、是在学生会唱歌曲后才进入的，让学生带着问题和好奇心来了解，恰到好处，更加深印象。摆手舞的学习也是过渡得非常自然，先了解舞蹈的来历，再现场看舞蹈，总结舞蹈特点，最后进行学习。总之，我从音乐本身的需求出发，在适当的时候巧妙地进行了相关文化的渗透，取得了很好的教学效果。新课改为音乐课堂带来了勃勃生机，同时它走到今天，也出现了一些新的困惑。本课在合理整合教学资源、音乐知识技能的落实、相关文化的渗透等方面的教学进行了新的尝试。仍然有一些不足的地方，还需要各位专家和同行多提宝贵意见。附送：2019-2020年湘艺版音乐五年级下册一根竹竿容易弯教学设计教材版本：湘艺版音乐教材教学对象：五年级下期教学目标：1

11、、学会唱湖南民歌一根竹竿容易弯，初步了解湖南民歌的风格特点。能唱出湖南民歌的韵味。2、能在老师的指导下用明亮、有力的声音和谐均衡地进行两声部合唱。3、主动参与音乐活动，通过同学间的互相配合，培养学生团结协作的精神，深刻体会“不怕力小怕孤单、众人合伙金不换”的道理。设计意图：本课的教材选自湘艺版义务教育课程标准实验教科书音乐五年级下册的第六单元。教学内容安排为学唱两声部合唱歌曲一根竹竿容易弯的主体部分，并对歌曲进行艺术处理。首先，我播放湖南民歌扯白歌让学生置身于浓郁的湖南民歌氛围中。用湖南乡音与他们做简短交流，和他们一起学唱歌词，引导他们感受湖南民歌的韵味。再以小游戏启发他们理解“众人合伙金不换

12、”的深刻道理。然后，以“赛龙舟”的活动激发他们学习歌曲的兴趣，并将“赛龙舟”这一情境贯穿始终，让孩子们在不知不觉中学会歌曲、唱好歌曲。教学重、难点：1、通过教学，培养学生与他人合作的意识，深刻体会“众人合伙力量强”的道理。2、指导学生和谐均衡地演唱好两声部歌曲一根竹竿容易弯。教学准备：课件、毛线（若干）、筷子（若干）教学过程：一、营造氛围1、播放湖南民歌扯白歌直到上课铃响。（课件播放）师生用方言交流：晓得听的是哪个地方的歌呗？（湖南）刚才我们听到的就是湖南民歌扯白歌，好有湖南韵味的咧。我们也来韵下味好啵？2、 学生学唱“梭那一子郎当，郎当一子哟”一句。二、导入课题1、 互动游戏。（扯毛线”和“

13、折筷子”的游戏）。2、 引出歌词，学生用方言难朗诵歌词，并导入歌曲学习，三、歌曲学习1、欣赏何纪光演唱的一根竹竿容易弯。师：其实，这几句话是湖南民歌一根竹竿容易弯的歌词。我国著名湖南籍歌唱家何纪光（课件出示何纪光的照片及名字）就曾经演唱过这首歌，他的演唱风格独特、韵味十足，并且运用了湖南方言。下面我们就来欣赏一下吧！师：哪几个字是用湖南方言演唱的？（竹竿等）2、创设情境，激发学生学习兴趣师：这首歌告诉了我们无论做什么事情只要团结一心就能取得胜利。在我们湖南就有一项民间传统体育活动是需要大家团结一心才能取得胜利的，它在每年的端午节都会举行，你们知道是什么活动吗？(龙舟赛)3、学唱歌曲低声部播放低声部范唱录音，出示低声部歌谱。师采用“一领众和”的方式带唱一遍，力求解决学生的音准问题。跟着琴演唱一次。 师对演唱声音提出要求：有力的、有气息控制的。（生跟琴唱1-2遍。） 师生合作演唱。4、学唱歌曲高声部出示高声部歌谱，跟老师轻声演唱高强调歌曲中衬词的演唱。分析歌曲旋律中主言语调特点，解决歌曲演唱难点。 学生跟琴演唱歌曲。两声部合唱。5、学习轮唱部分学生随乐