观评unit 5 part b let’s talk

1、课堂观察记录与分析学员姓名王晓燕学员单位利津县陈庄镇中心小学观察时间段2016年3月6日观察对象陈洁授课内容四年级英语上册Unit 5 Dinners ready B Lets talk观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的情境创设）1. Listen to a song : Noodle, Noodle, Dumpling 优点：1.课件中歌曲Noodle, Noodle, Dumpling既调动了学生们学习的积极性，又能够为本课的进一步学习做了很好的铺垫。充分调动全体学生的学习积极性，让课堂面对每一位学生。二、知识概念的理解和深化（学生思

2、维的启发和引导过程）（一）话题交流，导入新课T: 手指歌曲的最后一幅图片: What are they?Ss: They are dumplings （noodles）T: 问一个学生would you like some dumplings （noodles） ? S1: Yes, please./No, thanks. 教师继续出示几张食物图片，巩固：Would you like some? Yes, please./No, thanks.句型.（二）情景创设，理解语意课件上教师出示Dinners ready的图片T: Mike 也很喜欢山东的鲁菜，今天Wu Yifan就邀Mike到他家做

3、客了。看：Wu Yifan的妈妈正在热情的招待Mike呢, 引出：Help yourself.那么Mike和John想要喝一些汤吗？Lets watch and answer. Would they like some soup ? 通过学生整体听录音回答问题感知文本。待学生回答之后，引出新授句型Would you like? Yes, please./No, thanks. 课件展示几组食物图片，操练Would you like? Yes, please./No, thanks（三）交际练习，板式呈现1Pair work在教学中，师生之间、生生之间一问一答练习句子：Would you lik

4、e ? Yes, please. / No, thanks. Help yourself.2通过板书呈现重点句型（四）问题视听，整体感知请学生看对话视频，回答问题：What would Mike like to use? (Mike会使用什么呢？) A. a knife and fork? B chopsticks可以先让学生猜一猜，勾起学生回答的欲望。（五）实物展示，教学新单词待学生回答之后，师出示chopsticks. 带着学生边演边说：I can use chopsticks让学生自己边演边说。 出示刀叉，说：I can use the fork and knife, Can you u

5、se the fork and knife? 教师拿出真实的餐具，让学生试一试。教师说：“Would you like a knife and fork?” 通过中西方餐桌文化的渗透，激发学生学习兴趣。优点：用游戏的操练方式可以使学生注意力集中，同时也可以让学生在读的过程中体验学习英语的成功。不足：句式训练方式略显单一训练方式要多样化三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）（一）跟读模仿，角色对话1模仿中正音。播放录音，让学生跟读课文。通过听录音纠正学生的发音，注意让学生模仿录音中的语音语调，形成语感和语速。2. 给课件中的人物进行角色对话。（二）小组合作，表演生成

6、1小组表演对话。学生拿出自带的食物卡片，三人一组模拟表演对话。2. 创编对话设计一个去老师家吃饭的情景，在文本的基础上创编新的对话，让学生学以致用。优点：师对生、生对生、一对多等多种形式操练，让学生充分说不足：有些学生对话时发言不准确，老师没有及时指正语音是学好语言的基础，不能来半点马虎，一旦发现，要及时指正四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）任务活动中运用学以致用Group work “共进晚餐”设计一个“共进晚餐”的情景，根据手中的图片，创编去小伙伴家做客的对话。参考句型：A：Would you like.?B: Yes, please!A: Would you like.?B: No, thanks.由于没讲清