探讨中学英语学困生的成因及对策

1、讨论中学英语学困生的成因及对策摘要：普通中学都不同程度地存在着一定数量的学困生，教师需要采取激起兴趣、指点学法、融洽关系、行为矫正、奖勤罚懒等方法与策略，进步学习程度。关键词：中学英语学困生成因教学对策普通中学都不同程度地存在着一定数量的学困生，而我校地处城乡结合部，生源比较复杂，多数家长对学生学习重视不够，学困生现象还要严重。一个普通班级的学困生将近二分之一。这样的现象继续开展，将会影响素质教育安康、平衡、和谐地开展。而素质教育是面向全体而不是面向少数学生。如何将这些“学困生学习成绩进步，防止两极分化现象，促进他们全体开展，是摆在每个教育工作者面前亟待解决的问题。我近几个学期结合学生的实际情

2、况，针对学困生的特点做了几项分析工作。一、学困生在英语学科上的根本表现及形成原因学困生在英语学科上的表如今拼读才能差；单词拼写才能差；学生语法概念淡薄；英语口头、书写表达才能差；正确理解和运用才能差；上课、看书时注意力不集中，遇到困难消极等待；缺乏信心，丧失兴趣，出现厌学现象。学困生都有各自的个性，学困生的形成与家庭、社会、群体及个人等因素有关。自我认识原因：一些人认为自己不出国，不和外国人打交道，又苦又累的，没有兴趣去学；一些人知道英语重要，但从小学开始学英语没有打好根底，不会读、听不懂，单词难背，对所学的内容没有系统概念，失去了兴趣；还有少数“问题学生从小没有养成良好的学习行为习惯，缺乏安

3、康心理，对学习提不起兴趣。家庭原因：父母的品德修养、言行举止直接影响着孩子的言行举止。学校原因：教师思想教育不得力，片面追求成绩，加快教学进度，超越一般学生的负荷，无视了一群学困生。社会原因：社会上人们的人生观、价值观随着潮流在不断变化，形形色色思想意识使部分学生受到影响，读书无用，追求享乐，比吃、比穿，痴迷网吧，男女生早恋，使他们偏离了安康成长的道路。二、转化学困生的根本策略一灵敏分层教学方法，让他们体验学习成功快乐。1.明确目的，激发学习英语的动力。我曾经问过这些学生：“学习英语的目的到底是什么呢？是为了出国？有的学生会立即反映：“我哪有时机出国，没工作，自己开店，做生意。出国对绝大部分学

4、生来说是不可能的。但是，在信息时代和市场高度开放的今天，不出国，谁能说英语与自己无关呢？比方在跨国公司中平常用到英语的场合很多，在国际性盛事中做志愿者也会用到英语，甚至向你问路的也可能是个金发碧眼的外国人。中国已参加世贸组织，许多国外的产品进入我国市场，国内的产品进入国外市常我问那个学生，“假设你是一个零售商，假设你对英语一窍不通，那么，一批译成英文说明的出口物品，由于质量问题没进入国外市场，被批发商瞎吹为进口货而卖给你，这样，你被斩了，还不知道。你如何获利润？我又说了个笑话，有一个国外“葆莱美护乳产品，只有标题是中文，而下面的说明都是英文，一名男士看不懂说明看了标题，顾名思义认为是护肤产品，

5、把它涂在脸上，最后，满脸肿起来，不仅损害安康，而且造成一场笑话。由此入手，我教育学生，学习英语不仅是我国教学大纲的要求，而且是社会的要求、时代的要求。英语和我们的生活息息相关，要适应社会的开展、时代的要求，就必须学好英语。2.激起兴趣，培养学生积极大胆的学习行为。对于才能差、知识薄的学困生，教师首先应逐步培养他们的相应兴趣和动机，减轻他们对学习英语的畏惧心理，这是根本。培养学生英语学习兴趣的途径很多，先要降低学习要求。先从简单的入手，教学中尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧、绕口令、猜谜、课外活动激起他们的兴趣，让他们感受学习英语的快乐，常用幽默鼓励的话，让他们参加课堂活动中来。另外，要

6、保持他们的学习兴趣和动力，一定的学习目的是学生获得学习动力的源泉。教师对他们的要求决不能过高，可根据不同阶段看到他们身上点点滴滴的进步，多给他们看得见、通过努力一定会实现的目的，这样才能保持他们学习的动力和兴趣。3.帮助他们做好温补根底工作。多数学困生往往是“笨鸟懒飞，一个教学班上约有一半的学困生，教师就要常带着他们飞。我从音标入手，帮助他们屡次复习音标掌握单词的拼读规律正确发音，学生最终通过自己的努力，读出了他们本不会的单词，得了一份成功的喜悦，他们知道了：并不是自己笨，只要掌握了好的方法，自身努力，就能战胜困难。接下来，我帮助他们熟读课文、熟悉语法等，有些学困生的头脑反响慢点，有时一个简单

7、的语言点讲几遍还不理解，我就想法编成公式和顺口溜，用粗浅易懂的语言直到他们听懂为止。一步一脚印领着走，经常面批学困生作业，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。中午、课间，学困生到我面前来朗读、背诵昨天学过的句型课文，每单元后的hekpint，我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元完毕后及时检查、及时反愧及时补缺查漏。4.指点学法，争取家长的配合，让他们学会学习。我们常常要求学生在课前要做好预习、在课后要及时复习。但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的？学生往往知之甚少。指点学法即针对不同的学生，给他们指点不同的学习方法，如自问自答法、分类归纳法、联想

8、法、系统法、规律法，等等。学法指导应表达层次多元化、形式灵敏化，只有学生掌握了最适宜自己的学习方法，他们才能获得最正确的学习效果。有的学困生缺乏恒心，时常闹情绪，单词记忆、课文朗读、课文重点背诵学习任务在家很难完成，我可利用家长会及 他们联络，争取他们的合作，催促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。这对学困生成绩的进步有很大的作用。再结合个人学习指导，如定期查看笔记、做单词过关曲线图、分层布置作业、个案追踪等。一学期以来，学习成绩明显进步。二情感培养入手，培养良好学习风气。1.融洽师生关系，重视心理辅导。以情唤情，主动接近他们，用积极的态度，从语意到行为都要使学生感到教师关爱他们，使其主动配合教

9、师的课堂教学，对他们进展外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。教师对详细学生要作详细分析，各个打破，比方父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，找他们谈心，理解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；有些家长无暇管教孩子，屡次找他们交谈，指出孩子的将来也是他们的希望，而初中阶段是一生中很重要的阶段，尽量争取家长的主动配合，注意理解每位学困生的情况，理解他们特长、爱好。不但辅导外语，而且进展思想教育。绝不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们。只有这样，学生才能“情其师，信其道。2.耐心、善待学困生，多用励志语言鼓励他们。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，

10、而且取决于他们的情绪、态度、学习动力等，学困生自卑性强、缺乏动力、恒心、稳定性和集中性。因此，教师特别要理解关爱学困生的情绪变化，注重培养其兴趣的稳定性和集中性。要学会宽容、关心、尊重、善待学困生。宽容能为学生撑起一片自省的天空。当我看见学困生抄其他同学的作业时，有时并没有阻止他们，只叮嘱他们“抄后背出来。上课时，我意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能到达预期的效果。尊重学生就是尊重自己，有些学生虽然花了很大力气学，但仍然毫无建树，自信心、自尊心受挫，失落感增强，会再次出现厌学现象，此时教师要注意控制自己的情绪，切忌使用侮辱人格语言，切忌体罚他们。我及时帮助他们查找受挫折的原因，并鼓励他们

11、：“挫折是对你的磨炼。失败只是成功的一个暂停，失败只是通往成功路上的一处小岔路，是飞向目的地途中的一次歇息。让他们重新振作起来。因此，对于学困生的变化，我常用励志语言及时给予肯定鼓励：当他们不敢开口时，就说：“拿出一点勇气来敲门，勇气是我们的学习、生活、工作中的敲门砖。当他们放弃合作学习时，告诉他们：“合作是成功的根底，将来的社会是一个科技的社会，是一个需要高度分工合作的社会。假设不懂协作，不懂团结，那么，就无法赢得将来。当他们上课认真时，说：“你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。当他们大胆地答复以下问题时，给予热情地鼓励：“对！很快乐你能说得

12、这么好“虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气等。这样才能燃起他们的希望，使其感受到平等的尊重，体验成功快乐，增强学习动力。3.行为矫正，培养良好的学习习惯。学困生的行为特点表现为学习无恒心，上课容易注意力分散、不能保持良好上课纪律。我们应以宽容、关心、尊重、善待学困生前提，采取方法对他们进展行为矫正，培养良好的学习习惯。“暗示法是进展课堂教学中行为矫正有效方法。可以轻敲响鼓暗示，目光注视暗示，旁敲侧击暗示，无论是指东说西，还是含沙射影，或是醉翁之意不在酒。总之，“暗示法让学生体面地下台，这些都比不厌其烦的劝导、长篇大论式的说教来得有效。例如：在测试时，有学生作弊，要使他知道他的行为已被

13、教师注视而应立即纠正。如瞪他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或说一句精炼话提示。“一斤重的老实，胜过一吨重的精明。通过微妙的方式把信息传递过去，这样师生情感容易沟通，见效快。4.借助集体的力量感染学困生。“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，开展合作精神。在教学理论中，我深化体会到英语课堂的合作教学，能激发学困生的学习热情，还可以增强学困生的自信心，有助于学困生获得更多的学习策略。利用多种教学法和多样的活动形式，如角色扮演、信息沟通、猜谜游戏、问题解答可进展分组竞赛。每组有不同层次的学生，在这样的环境中，他常常会不知不觉

14、感受到集体的压力，在强烈的学外语气氛感染下，他们也会跟着学起来，以收到学习、身心同时进步的效果。这样让全体学生在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中，加强合作，互帮互学，优等生和学困生的成绩都会有不同程度的进步。5.采用奖进步罚懈怠的措施，以奖为主，罚为辅。奖励可以精神、物质奖励，如成绩进步者、口头表扬、发一支笔等小礼物；对还是缺乏学习意志、经常不完成任务者，可采用批评教育，但不可采用体罚等过激手段，将惩罚变为一种学生愉快的自我教育方式。如：为别人、为集体做件好事，以补偿内疚心理；写一份心理病历，增强学生安康的自我意识；写一份检讨书，增强自制观念；奖优罚劣可促进人格的自我完善。总而言之，我们不仅要研究