商务日语方向人才培养计划中的项目教学体系

1、商务日语方向人才培养方案中的工程教学体系商务日语方向人才培养方案中的工程教学体系摘要：商务日语作为高职高专的一个传统专业方向，迄今为止还没有设置在大学的本科日语专业中。大连东软信息学院根据市场的需求，结合日语专业特点，明确定位本科层次人才培养方向为商务日语方向。同时依托学院TPARES-DI工程教育理念，建立并施行了工程为导向的商务日语人才培养方案。加强一体化的工程体系的建立，更有利于培养学生的从业素质等多项综合才能。关键词：TPARES-DI商务日语工程教学体系论文联盟1TPARES-DI工程教育理论DI工程教育理论本来是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学经过四年的共同探究研究创立

2、的。其中是构建nEive,D是设计Design，I是施行(Ipleent),是运行perate。完好地阐述了作为工程师所需的专业知识、综合才能及工作态度。这与我们的教学效果的期望是一致的。这种倡导学生为主，提倡培养学生自主学习的方法论，不仅适用于理工科目，同样适宜文科类的语言教学。同时，大连东软信息学院经过研究与探究，将DI工程教育理论与中国教育实际相结合，开展创新出TPARES-DI。所谓TPARES-DI是在原有的工程教育理论之上，细化学生才能培养指标为八大项。TPARES就是这八项才能的英文首字母的缩写。这八项才能分别是技术知识与推理才能Tehnialknledgeandreasning

3、，开放式思维与创新penthinkingandinnvatin，个人职业才能Persnalandprfessinalskills，沟通表达与团队合作uniatinandteark，态度与习惯Attitudeandanner，责任感Respnsibility，价值观Ethialvalues，理论构思、设计、实现和运行为社会的奉献Sialntributinbyappliatinpratie。与TPARES-DI根本理念相符合，明确了为商务日语方向人才的培养体系。2TPARES-DI工程教育理论下的商务日语工程教学体系基于工科教学形式形成的TPARES-DI工程教育理论在与商务日语的结合中，也有了诸

4、多的创新。在授课内容上注重专业知识培养的同时，加强了综合素质才能的培养。因此是在人才培养体系的设定上，创造出工程框架下的教学体系。首先，以学生的就业单位为调查对象，充分展开市场需求的调查。通过与企业HR对话，网络人才需求调研等多种方式调查大连市内IT相关企业100余家。明确了企业对日语人才要求是TPARES-DI八大才能当中注重知识技术与专业才能、开放式思维与创新才能、个人职业才能、沟通表达与团队合作才能、态度与习惯和责任感六大项才能。由此可以见，企业对于日语人才的要求除了传统高校所培养的专业知识和技能外，对态度、沟通等软项才能也是极为注重的。因此，根据企业对日语人才的需求，明确人才培养目的为

5、能说会做派的应用型商务日语人才。其次，为到达人才培养最终目的，进步教学效果，经过授课教师屡次的理论和讨论，制定出以工程为导向的一体化教学课程体系。该体系包括：一级工程二个，二级工程四个，重点三级工程二十二个。一级工程是刚入学的第一学期的基石工程专业导论课程和最后一个学期的毕业设计论文的压顶石工程、这两个工程首位照应。基石工程专业导论是引导学生理解本专业就论文联盟业前景，明确自己学习目的，理解专业学习特点，明晰学习过程要求。压顶石工程毕业设计论文那么区别与以往传统日语专业学习者撰写日本文学、日语语法等学术派论文，要求学生论文主要围绕IT业界、旅游业界和展会业界等对日语需求量大的行业展开。通过论文

6、的准备和撰写，提升学生的论文撰写程度的同时加深对各个业界的理解。是今后能更快更好地融入企业。再次，支撑着一级工程的是四个二级工程日语商务场景实训、日语商务流程实训、商务日语综合工程实训、日语才能测试检测。四个二级工程之间是层层递进，逐步深化地加深学生的专业知识、理论技能和综合素质才能的培养。日语商务场景实训是第一学年后的二级工程，含有会话实训一、日文课录入和日文ffie一三个模块，集中理论学生在商务环境下单场景或简单复合场景的日语表达和企业工作技能。这三个模块之间相辅相成，互相支撑。日语商务流程实训是第二学年后的二级工程，是由会话实训二和日文ffie二连个模块构成。这个二级工程基于日语商务场景

7、实训的铺垫，进一步训练学生的专业知识和综合才能。不仅要稳固在日语商务场景实训所学到的场景当中的日语表达和根本技能，还要形成整体工作的根本概念，明确企业工作的根本流程。日语商务流程实训这个二级工程的施行，为学生在此后的商务日语综合工程实训顺利进展提供了必要的专业知识和各项软才能的铺垫，为最终的压顶石工程毕业论文的撰写打下了坚实的基矗商务日语综合工程实训是第三学年后的二级工程，仅有一个模块组成。是模拟企业工作环境，让学生以企业新人的姿态参与各个业界的业务工作。在整个工作流程当中，要求学生不仅要用准确得体的商务日语洽谈业务，还需要完成各个商务文档的填写。同时，学会企业工作的各项要求，明确职责，及时反响，为毕业论文的撰写准备资料，积累经历。日语才能测试检测是第三学年所施行的二级工程，主要利用学生的课外时间，引导学生参与各项才能资格认证，培养学生的自学精神。最后，每个二级工程的进展需要多个三级工程的支撑。在每个三级工程下还有四级、五级等更为精细的工程来支撑。这样从总体要求下分解学习重点，理解根底专业知识的积累过程，循序渐进地培养学生的综合素质和各项才能。通过每级工程的学习和施行是学生在不断综合利用六大才能。在学习中理论，在理论中学习。最终才可以到达逾期的教学效果，培养出社会企业