四年级上数学教学实录亿以内数的认识_人教新课标

1、.*;四年级上数学教学实录-亿以内数的认识人教新课标一创设情境，质疑生成师：2019年我国进展了第六次全国人口普查，如今我们一起来看一看全国及部分省市、区的人口情况。多媒体课件出示我国第六次人口普查的总人数1370536875及北京19612368人、广西46026629人、台湾23162123人、西藏3002166人、四川80418200人的人口数。师：通过观察数据，你从中归纳出了哪些数学信息？生1：我知道了我国的总人口数。生2：我还知道北京的人口数。师：同学们观察得真仔细，这些数学信息有什么特点？生：这些数很大呀，比我们学过的数大得多。师：在我们的日常生活中，有很多比万大或大得多的数，今天

2、我们一起来学习这一类数的读、写规那么。板书：亿以内数的认识设计意图：让学生通过观察数据产生认知矛盾，从而激发学生的求知欲。二探究交流，获取新知师：如今来看一看云南省的人口普查情况。1?郾多媒体分别出示第六次全国人口普查云南省45966239人、昆明市6432019人及西山区670300人人口数。生1：呀！我们云南省的人真多。生2：到底是多少呀？师：你们会读这些数吗？试一试。生1：西山区的人口数，读作六十万七万零三百。生2：西山区的人口数读作六十七万零三百。生3：云南省的人口数读作四千万五百万九十万六万六千二百三十九。生4：不对，应读作四千五百九十六万六千二百三十九。老师把学生不同的读法板书在黑

3、板上，不做订正，留到后面再讲。设计意图：让学生试读这几个数，进步学生学习的兴趣，同时利用学生读数的“生成，使后续的教学准确定位于学生的最近开展期。师：要准确地读出这些数，要知道哪些知识呢？生1：对照数位顺序表就能读出来。生2：还要知道新的计数单位。2?郾认识万位以上的数位十万位、百万位、千万位、亿位。师：我们以前学过哪些数位？生：我们学过个位、十位、百位、千位和万位。师：请同学们整理出万以内数的数位顺序表。学生用作业单动手整理，集体订正。师：用我们以前学过的万以内的数位顺序表能读出这些数吗？生：不能。师：为什么呀？生1：数位不够。生2：我们学的数位只有五个，这些数数位比五个还要多。师：要读出这

4、些数，还要学习新的数位。你还知道哪些新数位呀？生1：我知道有十万位，百万位。生2：我知道有千万位。生3：我还知道有亿位。设计意图：充分利用学生已有的知识和生活经历进展教学，有利于学生学习方法的迁移。3?郾认识万以上的计数单位十万、百万、千万、亿。师：你是从哪里知道这些数位的呀？生1：我是从计数器上看到的。生2：我是预习时从书上知道的。师：我们知道一千一千地数，十个一千是一万。假如我们一万一万地数，十个一万是多少呢？学生用计数器一万一万地拨珠子。师：谁能用计数器给全班同学演示一下。指定学生到黑板前演示，学生边拨珠子，边数。当学生拨到九个一万时师：九个一万再拨一万是多少？生齐：是十万。师：十个一万

5、是多少？生齐：十个一万是十万。板书：十个一万是十万老师用多媒体演示万位上拨了十个珠子，万位上满十向前进一位的过程。师：万位满十向前一位进一，万位的前一位是什么位？生：是十万位。师：为什么呀？生：因为十个一万是十万，所以万位的前一位是十万位。师：如今我们认识了十万位，假如十万十万地数，十个十万是多少呢？学生用刚刚的方法得出：十个十万是一百万，十万位的前一位是百万位。老师根据学生的探究结果分别板书：10个十万是一百万。10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。4?郾小组讨论计数单位之间的关系。师：我们以前学习了个、十、百、千、万，今天又学习了十万、百万、千万、亿，你们知道个、十、百、千、万、十万、

6、百万、千万、亿是什么吗？生1：是数位。生2：不对，没有带着“位字，应该不是数位。生3：是计数单位。师：十、百、千、万、十万、百万、千万、亿，叫做计数单位。相邻两个计数单位之间有什么关系？生：相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。师：同学们怎样证明你的发现是对的？生：十个一万是十万、十个十万是百万师：同学们通过拨珠、数数、观察，发现了它们的规律。设计意图：学生通过动手拨珠子，把抽象的数学知识直观形象地展示出来，加深了对“相邻两个计数单位之间的进率都是十的理解，从而打破教学难点。5?郾认识数位顺序表。1认识“数位。师：同学们能按一定的顺序把这些计数单位排列起来吗？学生用作

7、业单整理亿以内数的数位顺序表、理解数位。2认识“数级。老师指着刚开课时学生试读的两种情况略。师：我们认识了新的计数单位和数位，如今回头看一看同学们刚刚的读法，哪一种读法是对的！生1：西山区人口数的正确读法是：六十七万三百。生2：云南省人口数的正确读法是：四千五百九十六万六千二百三十九。 师：错误的读法错在哪里？生：四千万五百万九十万六万六千二百三十九是“万读重复了。生2：四千万五百万九十万六万，其实就是四千五百九十六万。设计意图：抓住学生读数的错误生成让学生自我认识、订正，有利于学生更加准确地掌握知识。师：同学们读这些大数还有困难吗？大部分学生表示没有困难，有几个学生举手表示有困难。生：这些数

8、数字比较多。师：假如数字太多，就把这些数分开来读。分成几个部分读好呢？生：分成两个部分。师：你能上来分一分吗？引导学生把数位顺序表中的数在千位和万位间各画一条虚线隔开。师：这样，这个数就被分成了几个部分？每个部分有几个计数单位？生：被分成了两个部分，每个部分有四个计数单位。师：我们把一个大数从右到左每四个计数单位分做一级，第一个叫“个级，从万位起的四个计数单位叫做什么级呢？生：叫做“万级。师：这就是我们国家所使用的四位分级法，每四个数位分一级，依次叫“个级和“万级。这样分级有什么好处？生：方便读数、写数。师：千万位的左边是什么数位？生：是亿位。师：为什么不是“万万位呢？生没答复假如千万位的左边

9、是万万位，会有什么结果？生：万级就含五个数位了。师：千万位的左边是新的一级的开场，这个级我们叫做“亿级。10个一千万就是一亿，所以，千万位的左边就是亿位。师：比亿大的数我们以后继续学习。设计意图：让学生自己整理出亿以内数的数位顺序表，加深对该知识的理解，有利于亿以内数的读写。三稳固练习，运用新知1?郾利用亿以内的数位顺序表读出下面各数。出示：全国人口总数1370536875；云南省人口数45966239人；昆明市人口数6432019人；西山区人口数670300人。2?郾学生自由读数，集体订正。师：怎样才能又对又快地读出多位数？生：分级读最快。师：谁能把这四个数按从大到小的顺序排列起来？生：最大的是1370536