落花生课堂教学实录-

1、-. z.落花生课堂教学实录一、导入新课，了解落花生名字的由来师：今天，我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。生：齐读课题师：同学们，这落花生啊，其实就是我们平常常见常吃的花生。那你知道它为什么又叫落花生吗？谁来说说？生1：因为它的花落了才能结出果实，所以叫落花生。师：说的有道理。谁再来说一说？生2：我觉得花生的果实长在地里，所以叫落花生。师：是啊，这是它的与众不同之处。教师这里有一段动画，大家看了之后，就知道花生为什么又叫落花生了。师：教师展示课件大家看，花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速往下生长，钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以，在植物学上花生又叫做落花生。一个落字

2、准确地概括出了花生这种植物的生长特点。同学们，明白了吗？生：明白了。二、结合预习，学习生字、新词师：课前，大家都预习课文了。看看这组词语，谁来读一读？请你来读一读。生1：读词语吩咐 廉价 茅亭 尝尝 石榴 榨油师：同学们，她读的声音非常响亮！注意看，这四个词语有一个共同的特点，你发现了吗？你来说说。生2：都是轻声。师：谁能说得再准确一点儿？生3：后一个字都是轻声。师：是啊，这四个词语的第二个字要读得轻一些，短一些，谁来读一读？生4：读词语吩咐 廉价 尝尝 石榴师：我们全班一起来读一遍。生：齐读吩咐廉价 尝尝 石榴师：读得真不错。这是课文中的一句话，谁来给大家读一读？你来读。生：我们姐弟几个都很

3、快乐，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。师：读得真流利！对于字音你们有不同的意见吗？你来说说。生：第二行是播种(zhn)还是播种(zhn)呢？师：对了，种是一个多音字，既可以读播种(zhn)，也可以读播种(zhng)。在这儿到底该怎么读呀？你能不能联系上下文，结合着字典上的注释来给大家说一说？生：我认为是播种(zhn)。师：说说你的理由。生：因为他说是播撒种子，翻地完了就是播撒种子了。师：同学们听到了吗，种花生其实就是先买种子，然后再翻地，播撒种子，最后浇水这样一个过程。你看，她联系上下文，读准了这个字音，真不简单！谁再来把这句话读一读。请你来读，注意读准确。生：读句子师：读得真

4、好！刚刚啊，这位同学在读的时候，重读了居然这个词，居然是什么意思？生：竟然，出乎意料的意思。师：种花生，收获了是很平常的事情啊！怎么就意想不到呢？能不能联系上下文来说说？生1：因为时间短，所以就用了居然这个词。师：是啊，时间比他们想象的要短，真是出乎意料。生2：因为播种(zhn)的都是我们小孩，我们没有种花生的经历。师：对啊，我们第一次种花生居然收获了，还能办一个收获节，真是出乎意料。生3：他家后面是一片荒地。师：你关注到了荒着这个词，是吗？谁和他有同感，再来谈一谈。生4：后面本身是一片荒地，但是现在竟然能收获花生了，真是让他们出乎意料。师：是啊，荒着的地刚刚开辟出来种花生，就收获了，真是意想

5、不到啊！下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。生：齐读句子三、整体感知，概括主要容，认识详略师：同学们读得真好。课前大家都预习过课文了，谁来说一说，这篇课文围绕着落花生讲了哪些容啊？生：种花生、收花生、议花生、尝花生。师：别紧，说得很好。师：教师贴字卡： 种花生 收花生 议花生 尝花生师：大家看，这篇课文围绕着落花生讲了种花生、收花生、议花生、尝花生这四局部容。下面，请同学们再来默读一下课文，看看能不能试着概括一下这篇课文的主要容呢！课前教师给大家发了一写字纸，请你把概括的主要容，工整、美观地写下来吧。生：写课文主要容师：有些同学已经写完了，自己小声读一读，看看有没

6、有错字和不通顺的句子，改一改。师：下面，咱们请两位同学来读一读他们概括的主要容。其他同学认真看，仔细听，看看她们两个谁概括的主要容比拟好。生1：我们家的后园有半亩空地，开辟出来种花生。花生收获了，我们开了一个收获节，父亲和我们一齐讨论花生的好处。父亲教诲我们要做一个像花生一样的人，父亲的话深深地印在我的心里。师：你看，这位同学书写非常得工整！请你来读一读你写的主要容。生2：这篇课文主要讲了我们家在后园过一个花生收获节，父亲和我们一起讨论花生的好处，教育我们做一个像花生一样默默奉献的人。那个晚上，我明白了要做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师：其他同学，你觉得他们两个谁概括的主

7、要容比拟好啊？生：我觉得第二位同学概括的主要容比拟好。师：说说你的理由。生：因为她是结合着课文的重点来写它的主要容的，更加突出了这篇课文要表达的思想感情和重点。师：你觉得这篇课文的重点是哪一局部呀生：重点应该是议花生。师：谁还和他有同感，再来说一说。生：我也是认为第二位同学写得更好一点，因为第一位同学写得虽然比拟全面，但是没有突出重点，而第二位同学把不必要的地方省略掉了，突出了重点。师：刚刚这位同学提到了，课文的重点是议花生这一局部，是不是？再来对照一下课文，看看课文哪些自然段讲了议花生。生：我认为是3到15自然段讲的议花生。师：哪些自然段讲了其他三局部容呢？生：第一段是讲的种花生，第二自然段

8、讲的是收花生，3到15段讲的是议花生和尝花生。师：哦，那天晚上我们是边尝花生边议花生。大家找一找，哪儿写了尝花生？生：第15自然段是写的尝花生。师：你看，作者写尝花生只用了一句话呀。你发现了什么呀？生：作者写这篇课文详略得当，想要突出议花生。师：哪一局部是详写的呀？生：议花生。师：你看，作者在写这篇文章的时候啊，重点局部写得详细、具体，其他几局部写得简单、简单。那我们在概括主要容的时候啊，也要做到有详有略。根据咱们刚刚的讨论，自己来修改一下你概括的主要容吧。生：修改自己写的主要容四、分角色朗读，体会句子含义，认识借物喻人师：下面，我们就来重点读一读议花生这一局部。那天晚上，天色不大好，可是父亲

9、也来参加我们的收获节了，我们一家人快乐地谈论着。看看在这一局部中，都是谁参与了讨论啊？生：有父亲、姐姐、哥哥、还有我。师：教师贴字卡：父亲姐姐哥哥我师：下面，咱们就在小组里，分角色读一读这一局部。生：小组练习分角色朗读师：哪个小组愿意来展示一下？一组学生分角色朗读师：读得真不错。生：学生鼓掌师：同学们，你们看，议花生这一局部也是有详有略的，你发现了吗？生：作者把大量的笔墨全都写在父亲的话上。师：作者详细地写了父亲的话。师：下面就让我们重点来读一读课文中父亲的话。请同学们自己放开声音读读，看看你读懂了什么。生1：我从12自然段看出来，父亲想让我们做像花生一样的人。师：你读出了父亲的用意。真不错，

10、还有谁想来谈谈？生2：我读懂了，花生等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。师：噢，你读懂了父亲对花生的赞美，是吗？生3：请大家看第10自然段，我从也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道，看出它不图虚名，默默奉献。师：刚刚，这位同学关注到了课文的第10自然段。下面，咱们就一起来看看，你能不能结合具体的词句来谈一谈花生有哪些可贵之处啊？你来说说。生4：我从矮矮地看出来的。它矮矮地长在地上，埋在地里，也看不出结没结果实。它结了果实一点也不声，所以说不图虚名。师：谁还和她一样也关注到了矮矮地这个词语？再来谈一谈。生5：我从这里体会到了花生默默无闻、无私奉献的精神，因为它

11、不像其它的水果那样，让人把鲜红嫩绿的果实一下就能看到。它是矮矮地长在地里，等到成熟了，人们也不知道它有没有结果，必须把它挖起来才知道。师：说得真好啊！它的样子虽然不好看，可是它一样结果，一样为人们做奉献啊！生6：我从埋看出来，花生不图虚名，不声。因为它不像别的水果一样，把果实高高地挂在枝头上，而是埋在地里，人也不能立刻分辨出来它有没有果实。师：是啊。一个埋字，我们读出了花生的默默无闻。生7：我是通过高高地和矮矮地作比照，更能体会出花生的不图虚名、默默奉献的精神。师：你从这更加感受到了它的不扬、不炫耀，是吗？同学们，刚刚我们从这些具体的词语感受到了花生的默默无闻、不图虚名、不扬、不炫耀！是啊，花

12、生就是这样的。你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？生8：我还读懂了父亲说出了花生的好处是默默奉献，而这个也是花生最可贵的品质。师：是啊，那父亲仅仅是在说花生吗？你来说。生9：父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。师：那像花生一样的人是什么样的人啊？生10：像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。师：说得真好！还有人想说说吗？生11：像花生这样的人，比方交警，他不管是天寒地冻，他都站在马路上为人们指挥交通。师：默默无闻地为大家做奉献的人啊！父亲就是在借花生告诉我们，要做一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊？你来说。生

13、：这种写法叫借物喻人。师：板书：借物喻人师：谁再来给大家说一说，这物指的是什么，人指的又是什么？生：这物指的就是花生，这人指的是像花生一样具有花生品格的人。师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们，刚刚我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎么说啊？生1：和蔼可亲地说。生2：父亲会严肃地说。师：既严肃又和蔼。生3：语重心长地说。师：同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己先练练吧。师：谁来读一读？生1：朗读父亲的话师：父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读？生2：朗读父亲的话师：多么语重心长，多么发人深省

14、啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？生：明白了。师：你能找找依据吗？谁找到了，你来说。生：我从第13自然段看出，我说：则，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：同学们，什么样的人是有用的人？你能结合着你身边的人来说说吗？你说说。生1：我觉得志愿者是有用的人。师：是啊，他们不图索取，只为给大家做好事。生2：我觉得是那些环卫工，他们每天早起晚归，而且不图虚名，我觉得他们是有用的人。师：是啊，他们让我们的城市变得更加美丽。生3：我觉得医生也是不图虚名，救死扶伤的人。师：对啊，他们救死扶伤，也在自己的岗位上默默地奉献着啊。生4：我觉

15、得我们的父母也是有用的人，他们精心地把我们养大。师：是啊，他们精心地抚养着我们，无微不至的地照顾着我们啊！同学们，父亲希望我们要做一个有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。五、质疑问难，多元解读父亲的话师：学到这里，你来浏览一下课文的3到15自然段，看看，还有什么疑问吗？可以提出来，咱们讨论讨论。生1：请大家看15自然段，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。为什么是用印而不是记或刻？师：他关注到了文章的用词，真不简单！我们把它记下来。生2：请大家看第3自然段，为什么说是父亲也来了，实在很难得？师：是啊，和我们一起过收获节是很平常的事啊，怎么父亲也来了，实在很难得呢？这个

16、问题很有价值，一会儿我们讨论。板书记录问题生3：请大家看第10自然段，花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。我的疑问是，那像桃子、石榴、苹果那样的人就是没有花生品格的人吗？师：就没有好处吗？这个问题问得好，值得讨论。生4：我还有一个问题，为什么父亲不直接说出我们做什么样的人，而是一边告诉我们花生的好处，一边告诉我们，他希望我们做什么样的人呢？师：你们听清他的问题了吗？这个问题挺有价值的。父亲的话妙在哪里，好在哪里一会儿，我们来讨论一下。板书记录问题师：谁来帮那位女同学解决一下第一个问题啊？生1：因为他们

17、的父亲常年在外工作，很少回到家里去。师：有可能，这是你的猜想。还有同学想说说吗？生2：我觉得可能是天色不太好这个原因。师：是啊，你看他联系上下文关注到了可能是天气的原因。教师这里有一段作者的父亲许南英的资料，读一读，看能不能帮助你们解决这个问题。出示资料师：很多同学都已经跃跃欲试了。生1：我从他为国为民，不计名利，一直在外奔波这一句话读出来的，他很难得回家。生2：我从并将自己多年的积蓄全部充做军饷这半句话可以看出来，把自己多年的积蓄就是把自己很多年来攒的所有的钱全部充作军饷，就是全部都献给军队。好让他们保卫国家，为自己的国家做奉献。师：你看，作者的父亲是不是就像落花生一样的人啊？不图索取，只是

18、为大家无私地奉献着。父亲这就是在言传身教啊，在用自己的实际行动教育着孩子们。刚刚谁提的第一个问题，解决了吗？好。咱们再来看看第二位同学提出的问题，谁能帮他解决一下？桃子、石榴就不好吗？生1：其实桃子、石榴那样的人不是不好，父亲只是把它和花生比，更突出花生的品质。师：你读出了作者是在突出花生的可贵之处，真不简单。那桃子、石榴就不好吗？好不好？生2：不是不好，只要有一颗善良的心，助人为乐的品质就可以了。师：那作为桃子、石榴呢，它们好吗？生3：好，它们不光外在很美，而且它们也很注重在的品质。师：是啊，它们是既好看又有用。同学们，你们知道吗，这篇课文，作者写于上个世纪的20年代，距离现在已经有90多年

19、的时间了。则在当今这个社会，你是喜欢做石榴、桃子这样的人呢，还是喜欢做花生这样的人呢？先在小组里讨论一下，一会儿，我们全班交流。生：小组讨论师：来，同学们，咱们一块来说一说吧。你喜欢做什么样的人？生1：我喜欢做花生那样的人。虽然石榴、桃子它们也很有用，但是花生也是很有用的，而且做花生那样的人不会招人嫉妒，惹来一些祸害。师：你看，他啊不注重外表，只为大家做奉献。真不简单！生2：我也想做桃子、石榴这样的人，因为他们外表很美心也很美，这就是一举两得。师：你看，爱美之心人皆有之啊！同学们，不管是做桃子、石榴那样的人还是做落花生这样的人，首先我们得做一个有用的人，不要做只讲体面，只图虚名，炫耀自己的人啊

20、！所以，作者在最后说了这样一段话。谁来读一读？生：读课文最后一段师：刚刚有同学就提出了这个问题，这里为什么要用印字呢？生1：因为这样更能表达出父亲的话给作者留下了深刻的印象。生2：通过这个印，更能突出父亲的话的重要性，让父亲的话深深地印在我们心里。师：是啊，作者牢牢地记住了这句话。大家看，这是许地山的一段资料，你来读一读，看看，你能不能对这个印字有更深入的理解。生1：许地山的笔名是落华生，我能从这体会出父亲的话对他有多么重要的影响。师：你看，他以落华生作为自己的笔名，这说明他牢牢地记住了父亲的话，以此来勉励自己。生2：因为许地山就是按照父亲说的话这样做的，用印更能表达出父亲的话的重要性和他牢牢地记在心上。师：是啊，他一生都在践行着父亲的话啊。生3：因为用刻这个字，全文写得都很抒情，师：很平实，是吗？生4：要是用刻这个字，就感觉很生硬，用词不恰当。师：他解决了刚刚那位同学的问题，你现在明白了吗？生：明白了。师：下面我们就感受着作者的这种情怀，一起来读一读课文的最后一个自然段。生：齐读最后一个自然段师：