高考数学：切忌马虎 会做的题莫失分

1、.*;高考数学：切忌马虎 会做的题莫失分数学是一门严谨的学科，对学生的逻辑才能、理解才能和运算才能都有较高要求。今年江苏省高考数学状元最终得了154分，最难的题目一分没扣，却在比较简单的一道题上，被扣了5分之多。到底是什么原因？是学生粗心丢了分？还是根底没有打好？当时阅卷组的六位专家调出了数学状元的试卷，做了仔细的评估，最终还是决定维持原分，因为学生在解题过程中，有一个关键的步骤不合要求。虽然我们很想让学生得159分，但是高考阅卷有自己的原那么，那就是公平、科学。通过数学状元的例子，可以看出，不管多优秀的学生，在学习数学时，总会有一些缺乏的地方。而这些问题，常常与数学根底、学习习惯和学习效率有

2、关。强化数学根底知识的稳固根底知识是数学学习的根本。但是高中数学的根底要求设置本身就有一些客观存在的缺乏。鉴于初中新课标的要求降低，初中数学课程标准达不到与高中课程科学过渡与链接的学习要求，假如在初中阶段勉强过关的学生，进入高中阶段面对剧烈的学习竞争时，就会表现出明显的不适应，导致后面的学习吃力，会直接影响高考成绩。对于这部分学生要主动补课，增加知识点的学习和稳固，不能等问题累积后，再寻找解决方法。另外有一部分学生，在学习过程中过于依赖计算器，导致自己的运算技能太差。数学是思维的科学，数学活动中许多思维活动是不能用计算器来实现的，况且高考不允许使用计算器。因此，曹老师建议学生从高一开场，就要多

3、训练自己的运算才能和化简技能，不要过于依赖计算器，而要努力实现自己数学技能的提升。针对如今很热的奥数班，曹老师那么表示，目前很多家长让孩子学奥数的目的太功利，大多为了得奖或是小升初选个好学校而让孩子学奥数。他建议，高中阶段学有余力的学生可以适当学习奥数，训练自己思维的缜密和逻辑才能，力有未逮的学生还是先把根底打好再说。培养良好的学习解题习惯高中阶段的数学学习不同于初中，高中要以进步自己的学习才能和学习效率为重点，不要死读书死做题，而是要学会分析每一题的解题思路，解题后擅长总结。宁愿少做题，也要把每一题都弄的清清楚楚、明明白白。很多学生，在同样的题型上反复做反复错，一直不进步不进步，这就是不擅长

4、总结的后果，这样做再多题目也不会有效果。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。常常会看到一些学生，在拿到试卷时，总是很懊丧地说：又粗心了，自己明明会的简单题目，也做错啦。简单题做错的根本原因，还是学生的学习效率低、专注度不够。专注度不够主要表现为：上课开小差、做题走神，直接导致学习效率低下。这个和学生的学习习惯有关，需要从小培养。家长要注意引导学生，培养专心做事的习惯，多

5、做些增强专注的训练，有条件的情况下进展学习陪伴。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先

6、生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。还有一些学生在答题考虑时，会出现思维的跳跃，并且直接反映在试卷上。前面提到的高考数学状元就是这种情况。但是高考评分时，阅卷老师不会代替学生考虑，而是按点按步骤给分，学生必须把推理过程完好写出来才能保证不扣分。可能平时考试中，老师还是会给分，但在高考评分标准中，就必须扣分，因此学生们可以多理解相关信息，力争会做的题不扣分。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、