桂林山水 (9)

1、桂林山水的教学设计和教学反思教学目标1、学会本课生字新词，理解重点词句。2、有感情地朗读、背诵课文。3、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教 育，陶冶爱美情趣。4、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、 表达能力。教学重难点、了解桂林山水的特点，想象其美景。、学习作者观察和表达的方法。教学过程一、欣赏图片，初见桂林。 1、多媒体呈现一组有关桂林山水风光的图片，引导学生欣赏。 2、看了图片，你有什么感受？给同学们说一说好吗？ 3、 总结引题。同学们 ，刚才大家谈了自己看了图片的感受，说得真好。这是一组有关桂林山水风光的图片，桂林山水的确很美

2、，今天就让我们跟随作者也去游览桂林的山水吧。（板书课题） 二、初读课文，走进桂林。 1、配乐范读课文。(播放桂林山水的图片) 2、听完老师的朗读，再次欣赏图片，此时，你最想说的一句话是什么? 3学生自读课文，感悟桂林山水的美，并想一想，找一找，最能体现观赏桂林山水后的感受的句子么？ 4、汇报读书收获。找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一） 5、桂林山水天下第一，你还知道我国那些风景名胜是天下第一，仿照书上的句子说一说。 6、既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，继续观赏桂林山水好吗？（教师声情并茂的范读，吸引眼球的图片，使学生如临其境，如见其形，这一下子

3、抓住了学生的心，激发了兴趣。扩展说话，让学生真正理解了“甲天下。”意思，又达到了遣词造句的效果。） 三、精读课文，感受桂林。 （一）引导学习课文第二自然段。 1、自由朗读课文第二自然段。思考：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ 2、出示：我看见过（ ）的大海，欣赏过（ ）的西湖，却从没看见过漓江（ ）得水。 填空并读一读句子，理解“波澜壮阔”理解“水平如镜”的意思 这句话中作者写了那些水，这些水的特点一样吗？这样写有什么好处吗？ 漓江这样的水，到底是怎样的水呢?你能从课本中画出漓江水特点的三个词吗？想想课文是怎样分别描写的。 板书“静”“清”“绿”按要求读句子体会句子的特点。 （

4、1）漓江的水静静的，清清的、绿绿的。 （2）漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很绿很绿。 （3）漓江的水很既静且清很清，又绿。 （4）漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! （5）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句对比读，你有什么感觉? 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 3、指导朗读，没读课文，进一步体会情感。抓住特点，看谁能把漓江的水读得很静很静？谁能把漓江的水读得很清很清？谁能把漓江的水读得很清很清？（

5、自由练读，互相交流读，课堂展示读，齐读。） 4、回归中心句，总结学法。同学们，通过我们学习课文，我们的确感受到了“漓江之水甲天下。”想一想，刚才我们是怎样学习课文第二自然段的？ （二）利用学法自学课文第三节。 1、自主学习。 2、合作交流。 3、全班展示。 （三），学习第四自然段 1、谈话引入，观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，作者又有什么感受？下边我们学习学习第四自然段 2、配乐指名读 3、画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。联系插图理解 4、总结。课文开头，作者说：“桂林山水甲天下”这是作者亲耳所闻，在这里说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切

6、。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，这是作者的亲眼所见，亲身所感，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。 5、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 四、拓展阅读，赞美桂林。 1、同学们，学完课文，甲天下的桂林山水，让我们流连忘返，同学们想不想写几句话来赞美赞美桂林山水或者给桂林山水做一个广告？把想说的话写在课文插图的下边， 2、交流评价。 3、 同学们，桂林山水奇特的美的美，吸引了了无数的文人骚客来讴歌她，赞美她。请同学们一起来欣赏我国现代著名诗人贺敬之写的桂林山水歌，作为这节课的结束语吧！（出示桂林山水歌，配乐，学生齐读）教学反

7、思 著名教育家叶圣陶先生在怎样教语文课一文中说道：“学生自己动脑筋，得到的东西格外深刻，光听老师讲自己不思考，得到的东西就不太深刻。经过老师指导，学生还是不能自己了解自己领会，那就只好由老师讲了，还得注意讲得多而罗嗦不如讲得少而精。总之，讲的目的，在于达到不需要讲，只作一些指点和引导，学生就能深刻理解，透彻领会，那就是最大的成功。”他又说：“讲当然是必要的。问题可能在如何看待讲和怎么讲。讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教都是为了达到用不着教。”这两句话，给我们精辟的讲明了语文教学的方法，这也是阅读教学的根本途径和最终的归宿点。所以我们在教学中应该根据课文的不同特点，通过对学生语感的培养和有价值问题的深入思考，不断提高学生的语文能力。这应该是我们始终追求的目标。在桂林山水一文的教学中，我就渗透了这样的教育思想，使教学达到了较好的效果。桂林山水是一篇描写桂林山水特点的脍炙人口的一篇如诗如画的文章，语语言优美，层次清楚，思路清晰，结构完整。优美的语句，真挚的感情，让人身临其境，乐而忘返。在教学设计中，我按照“欣赏图片，初见桂林；初读课文，走进桂林；精读课文，感受桂林；拓展阅读，赞美桂林。”的教学设计思路，充分利用