行走在大语文教育的路上

1、行走在大语文教育的路上行走在大语文教育的路上一.群文阅读的意义群文阅读，就是在课堂上，在较短的时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇甚至七八篇。那么从单篇到群文，对阅读教学而言，意义终究何在？台湾的赵镜中教授在全国第七届小学阅读教学观摩会的主题演讲中，描绘了台湾新课程改革后阅读教学的其中一种变化。随着统整课程的概念推广，老师开场尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对一样的议题，进展多文本的阅读教学。可见，群文阅读已逐渐走进课堂。开展群文阅读，不仅可以扩大学生的阅读量、激发阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，还能进步学生的阅读才能，为构建有效课堂、高效课堂和卓越课堂做出成效。学生带着浓重的阅读兴

2、趣融入阅读，通过自读、默读、速读、阅读、跳读等多种阅读方式去自读自悟，既增加了阅读量，又进步了阅读效率。课上老师讲得少，学生读得多，真正做到了自主、合作、探究性学习。二.群文阅读，怎样选择和组合这一群文章选怎样的文章组成群文考验着老师的阅读视野、品味以及阅读教育理念。因为我们要尽量选用多种文类的文本，尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。选文应该努力保持原貌，不随意删、换、改，包括保存原文的文字风格，保存表达的复杂性。群文阅读的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起。教材里的一组一组文章，虽是把一篇一篇文章放在一起了，本文由论文联盟.Ll.搜集整理但关联性不大，构造性不强。但是，群

3、文最应该强调的还是它的构造性，这种构造性是教材里的单元做得还不够好的。这种构造性表达在两点：1.组合的线索非常明确。以文学类文本为例，友谊诗群文的组合线索是主题，淘气包群文的组合线索是故事中的人物，创世神话群文的组合线索是体裁，老舍群文的组合线索是作者。线索虽然丰富多样，但相对明确，不模糊。2.线索背后又有明确的意图。一群文章，按一定线索放在一起的意图一定要明显，有的是要引发学生的认知冲突，有的是要丰富学生的多元理解如蒋军晶老师的?创世神话?群文阅读，选用了7个不同地区的创世神话，就是要学生在比拟性阅读中主动去发现和考虑，因为这一组文章相似处和不同点都显而易见，尤其相似处，可以引发学生强烈的探

4、究欲：为什么不同地方的创世神话都把远古的世界想象成一个蛋？为什么不同地方的创世神话都有一个不畏艰险、法力无边的大神？为什么不同地方的创世神话都想象最后是神的身体化成了万事万物？为了找到这7个神话，蒋老师真是费力周折，但是这种费尽周折的意义让学生在较短的时间内经历、体验了较高程度的研究性阅读。三.如何在小学语文教学中开展群文阅读在有限的时间里要读好几篇文章，客观上决定了群文阅读和单篇文章的教学有许多不同之处。群文阅读应该树立自己的教学取向。1.多阅读，多比拟性阅读，让孩子在阅读中学习阅读群文阅读的不同在于，学生在一篇接着一篇的阅读当中，始终保存着新颖感，特别是在横向构造的比拟性阅读中，学生会不断涌现质疑和发现。因此，群文阅读的课堂，学生的主动阅读会占取很大的比例。2.学习阅读、略读、跳读等阅读方式课文教学比拟强调逐字的感情朗读朗读当然重要，但是过于强化乃至强势，就让人忧虑。那么，除了感情朗读，我们还可以怎么读呢？如今浩如烟海的信息量要求每一位读者进展理性选择、分析和理解。因此，那些帮助我们获取信息、更适于考虑的阅读方式，如阅读、略读、跳读等，应该得到重视，让学生理论。总之，群文阅读教学对老师而言是一个考验，它需要老师自身博览群书，阅读面极广，具有深沉的人文素养，这样才能选取好的文章组成群文。从某种意义上说，进展群文阅读教学，可以帮助老师提升专业思想和专业才能。群文阅读的方向，就是希