高中生物必修一第五章第3节《ATP的主要来源细胞呼吸》教学设计（3页）

1、细胞呼吸一节教学设计1 教材分析“细胞呼吸是人教版高中课程标准实验教科书?生物1分子与细胞?第五章第三节的内容。本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生理解不同生物生命活动的过程奠定了根底。它与前面所学的线粒体的构造和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有亲密的联络，也为今后学习其他生命活动及规律奠定根底。2 学生分析细胞呼吸是一个微观的化学反响过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要老师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。高中学生一个显著的特点是求知欲旺盛，自学才能较强，因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进展归纳总结以

2、及对两种呼吸方式进展比较，进步学生分析总结以及表达的才能。3 教学策略31 课前引导学生开展“探究酵母菌细胞呼吸方式的活动，理解酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进展细胞呼吸；酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物是什么。 32 老师借助多媒体课件帮助学生理解有氧呼吸的过程。33 引导学生以小组合作的形式尝试自主归纳无氧呼吸的过程及特点。34 通过比较两种呼吸方式的异同，引导学生自主归纳出有氧呼吸与无氧呼吸的概念，进而概括细胞呼吸的概念。4 教学目的41 知识目的1说明有氧呼吸和无氧呼吸的原理和过程。2说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。3获得细胞呼吸的概念42才能目的1通过分析有氧呼吸的过程，学会分

3、析问题的才能。2通过与同学和老师的讨论活动，学会与人交流，逐步进步自己的语言表达才能。43情感目的1在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，浸透生命活动不断开展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用开展变化的观点，认识生命。2通过联络消费、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的开展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。5 教学重点和难点1教学重点有氧呼吸的过程2教学难点细胞呼吸的原理及本质6 教学过程设计教学过程教学内容教学手段目的达成课前活动引导学生开展“探究酵母菌细胞呼吸方式的活动实验培养学生实验的探究才能、动手才能和观察才能 导入复习提问，引入本课课题1细胞中的能源物质有

4、哪些？2主要的能源物质是什么？3主要的储能物质是什么？4直接提供能量的物质是什么？5ATP的合成需要哪些条件酶、原料、能量？ 6其中能量的来源有哪些？光合作用和细胞呼吸，细胞呼吸在哪里发生，又是怎样进展的呢？提问提出问题，引起考虑。激发探究的欲望实验展示学生以小组汇报的形式向同学介绍实验“探究酵母菌细胞呼吸方式的结果。导出引出细胞呼吸的两种方式。小组汇报多媒体演示学生的语言表达才能得到进一步的进步有氧呼吸的过程1、借助于多媒体课件，师生共同分析、理解有氧呼吸的过程见附件12、讨论有氧呼吸过程的特点 讨论：比较有氧呼吸三个阶段的反响有哪些共同与不同之处?为什么第二、第三阶段的反响必须在线粒体中进

5、展？ 你认为有氧呼吸的目的是什么？除了葡萄糖等糖类外，还有哪些物质可以进展有氧呼吸？3、列表总结有氧呼吸过程场所条件反响物反响产物第一阶段第二阶段第三阶段4、引导学生根据上表，尝试写出有氧呼吸的总反响式多媒体软件展示。板书其要点利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解。无氧呼吸学生小组合作，介绍无氧呼吸的过程，仿照有氧呼吸的示意图，尝试自主绘制无氧呼吸的过程示意图，将其过程直观形象地表示出来。老师评价学生的活动，并对学生所总结的内容适当进展补充。评价的内容包括：1、对学生的活动给予肯定；2、对学生介绍中的闪光点进展评价；3、对学生介绍中的缺乏进展纠正和补充，提出建议小组汇报赏识性评价培养学生主动获取知识的才能,学会与人交流的才能。 两种呼吸方式的比较列表有氧呼吸无氧呼吸反响物有机物有机物反响条件需酶、氧气需酶、缺氧反响程度彻底氧化分解不彻底氧化分解产物CO2、H2OCO2、酒精或乳酸产能多少大量少量分析、答复培养学生求异求同的思维获得概念根据上述列