高中生物必修二第七章第1节《现代生物进化理论的由来》 教案

1、一、教学目的1知识与技能 1解释种群、基因库、基因频率概念。 2尝试运用数学方法讨论种群基因频率的改变。 3培养学生处理资料和数据的才能。 4能说明以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的主要观点；2过程与方法采用互动式教学形式，以老师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结得出结论的形式进展。3情感态度与价值观 1通过引导学生分析调查所取的数据，培养学生以事实为根据得出结论的科学态度。 2 通过教学活动，进一步培养学生“生物是进化来的、“生物的进化与环境亲密相关的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。二、教学重难点1、教学重点 1种群、基因库、基因频率概念。 2突变和基

2、因重组、自然选择在生物进化中的作用。 3基因频率的计算2、教学难点 1基因频率的概念。 2自然选择对种群基因频率的影响。教学内容老师活动学生活动一、新课导入首先请同学们观看搞笑版生物进化历程视频通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化而来的，不是女娲造人，也不是上帝造物，这已得到了人们的普遍认同。那么生物是怎样进化的呢？在达尔文之前，人们是怎样理解的呢? 当时在西方国家，神创论和物种不变论占据着统治地位，人们普遍认为所有的物种都是上帝创造的，自古以来既没有物种的绝灭，也没有新的物种产生。不同物种之间没有关联性! 这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。 很多学生脸上流露出好奇的表情，课

3、堂气氛活泼，精心设计好导言，激发同学学习的兴趣。二、新知学习 一.拉马克的进化学说 1. 1、屏幕展示拉马克的人物及介绍，并看书考虑以下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的主要原因是 什么？ 学生通过看书可以总结出答案：生物不是神造的，而 是由古老生物进化来的生物是由低等到高等逐渐进化的生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。生物进化原因：一是“用进废退二是“获得性遗传；但是对于“获得性遗传这个名词理解不透澈，所以老师要单独讲解 2. 2 举例说明此观点：课件展示长颈鹿，设置问题：利用拉马克的观点解释长颈鹿为什么脖子长？得到正确的解释：拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后

4、要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想要长颈，于是天天使劲地将颈伸长，终于形成了如今的长颈鹿。 学生争先 恐后发表自己的观点，得到正确的解释，其他的学生也是表示赞同。课堂气氛进一步活泼 二达尔文的进化学说 屏幕展示达尔文的图像，航海途径以及1859年一书发表意义：以极其丰富的材料，提出以自然选择为根底的进化理论，即提出自然选择学说课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的比照照片。设置问题：利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？过渡繁殖超过了环境的承受才能，树叶不够吃，势必加剧种内之间的斗争这叫生存斗争；而对于如今的鹿有脖子短的有脖子长的这叫遗传变异；对于脖子长的鹿有优势，而脖子短的因为

5、够不着树叶而最终饿死淘汰，这叫适者生存。完毕了这次讨论。老师最后通过课件给予正确的答案：达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受才能过度繁殖；它们都要吃树叶而树叶不够吃生存斗争；它们有颈长和颈短的差异遗传变异；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了适者生存。老师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程，并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象。使课本的知识得以迁移运用变异是不定向的，自然选择是定向的!达尔文进化论让我们更深化地理解了人类与大自然的关系，更深化地理解了人性。再次设置考虑讨论题：达尔文的自然

6、选择学说是否否认了拉马克的观念呢？如何评价达尔文的自然选择学说？奉献和局限性引导学生看书并分组讨论的出答案。1承受了拉马克关于器官“用进废退和“获得性遗传的观点，成认变异是可以遗传的；他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量的观点，在解释适应性的形成时强调“自然选择的作用2肯定：较好的解释了生物的多样性和适应性；相对系统地解释了生物进化的原因。局限：未能对遗传和变异的本质作出科学的解释。对生物进化的解释局限于个体程度；认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种。老师再次通过课件展示上述答案请同学们用达尔文的自然选择学说的四个要点填空：自然选择的根底是：过度繁殖自然选择的内因是：

7、遗传变异自然选择的手段是：生存斗争自然选择的结果是：适者生存，不适者被淘汰学生发表自己的观点，得到正确的解释，其他的学生也是表示赞同。课堂气氛活泼。三、拓展延伸相关链接】达尔文提出自然选择学说已经过去100多年，在这100多年期间，生物科学得到了飞速的开展，那么如今生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进展了那些修改呢？分析材料：年在云南澄江发现了出名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪呈大爆发地立即出现，动物的进化要比今天快得多，动物新的构造形式或许能在一夜间产生。如今生活在地球上的各个动物门类当时几乎都已存在，只是处于非常原始的状态。最后应向学生指出，达尔文

8、自然选择学说提出以来，一直受到来自各方面的质疑和挑战，也正是这些质疑和挑战，丰富和开展了生物进化学说。科学就是在不断的质疑、争论、探究之中开展前进的。我们应形成尊重事实、尊重科学、勇于质疑，不迷信、不盲从的良好品质。老师要引导学生正确理解生物的变异是不定向的，而变异的积累或自然选择是定向的。对学生的解释中出现不科学的说法时要及时纠正。学生独立考虑，并从课本提炼知识，归纳知识，懂得生物进化理论开展不是新理论对旧理论的否认和排斥，而是新理论对旧理论的修正深化和扩展。四、练习反响.用达尔文进化学说的观点来判断以下表达，其中正确的选项是 长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长

9、； B.北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体产生了定向的白色变异； C.野兔的保护色和鹰锐利的目光，是他们长期互相选择的结果； D.在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性。 2 .农业消费中长期使用某种杀虫剂后，害虫的抗药性增强杀虫效果下降，原因是 杀虫剂诱发了害虫抗药性基因的产生 B杀虫剂对害虫具有选择作用使抗药性害虫的数量增加 C杀虫剂能诱导害虫分解药物的基因大量表达 D抗药性强的害虫所产生的后代具有很强的抗药性 三、教学反思1、本堂课的教学设计，以桦尺蠖为主线，以问题为纽带，通过四个情景激发互动，营造了浓烈的师生交流的气氛。在重难点上采用“设疑导入引导探究得出结论的情景探究教学形式，将一些本来不太好理解的问题简单化，这样处理，比通常由老师简单地讲述，灌输知识要强得多，学生对这一知识的理解和掌握也就更深更结实。2、通过师生平等对话和交流以及老师的认真倾听，活泼了课堂气氛，在讨论中碰撞出思维的火花。课堂上学生是以探究者、研究者的身份投入学习的，由情景得出结论，这样学生不仅掌握了知识，更重要的是进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，加深对科学本质的理解和感悟，进步了才能。整堂课获得了较好的效果，也得到了学生的认可。主动学习的学生比例也进一步增大。3、这节课让我