高中数学新课程改革之我见

1、高中数学新课程改革之我见新一轮的高中数学课程改革在我省轰轰烈烈地展开，但是实际的情况是，课堂教学理论的改革远比课程内容的改革难得多。鉴于此，就一年多来的高中数学新课程改革的教学理论，谈几点浅薄的认识，不妥之处，敬请同行批评指正。一、高中数学课程改革前的教学现状从我国课程的现状来看，我们的数学课程内容比较系统，重视数学理论，学生根底知识掌握得比较扎实，常规计算等根本技能比较纯熟，这是联络实际、培养才能的重要根底。但是数学课程中的缺乏也亟待解决，过分关注根本知识和根本技能的掌握，无视学生的感悟和考虑过程，无视对数学的科学价值、应用价值和文化价值的提醒，无视对学生学习兴趣、信心的激发和培养，我们的课

2、程内容缺少与学生的生活经历、社会实际的联络以及与其他分支、学科之间的联络，没有表达数学的背景和应用以及时代开展和科技进步与数学的自然联络，会使学生感到数学无用。我们更应看到：科学技术的开展进入到信息时代后，原来高中数学教学内容的陈旧，刻意的形式化的表达以及对数学作为工具课所应起的作用的无视，都制约了数学课的功能的发挥。所以，我国高中数学教学内容及教学方法的改革势在必行。二、新课标施行中的亮点高中?数学课程标准?中，倡导数学课程应该返璞归真，努力提醒数学的概念、法那么、结论发生开展的过程和数学的本质，老师在教学过程中，根据数学知识构造，学生已有的认知程度，让学生理解知识产生的背景，体验数学知识的

3、发生和开展过程，这样将有利于培养学生科学的学习态度和方法，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程巾，养成独立考虑、积极探究的习惯，培养创新精神。借着新课程改革的东风，我们应当认真学习、不断反思、开拓创新，在继承和发扬优秀的教学传统的根底上，让自己跟上时代的步伐。新课程理念应走进广阔一线老师的心里，落实到课堂教学之中。三、新课程改革存在的一些问题1受应试教育和高考束缚。如今许多老师认为数学学习的目的不仅是进步学过的数学知识，而且还是为了帮助学生在这个竞争的社会获得成功，从而成为祖国有用人才。老师实际上包括家长、学校的理念是帮助学生在社会上获得成功，为祖国做奉献，也导致我们的不自然的应试教育，

4、在应试教育制度影响下，学生们狂热追求名校，希望出人头地，而不是为了追求个人的兴趣来学习。这也阻碍了他们的个性开展，在这种教育理念下，老师非常艰辛地工作，只把重点放在培养学生的纯熟技能上，用以帮助他们通过考试，尽管我们制定新课程，编写新教材，但相应的数学教育目的，评价制度不改变，考什么教什么，不考不教，在这方面，最大的责任在于体制的束缚，例如，国外的中学或小学的老师，假如发现他的学生解题跟别人不一样，他会表扬这个学生，但我们的大部分老师，他们会说，这道题考试要这么搞的话，那就没分。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲

5、自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不

6、断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、

7、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。2老师教学理念与新课标的要求不合拍。教学方式的改变追根究底是教育理念的转变，新课标的特点具有开放性、创造性和不确定性。施行过程中，老师应积极转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，使自己从高中数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学形式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的时机，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探究数学规律、自己去推导数学结论，要擅长创设数学问题情境，引导学生体验数学结论的探究过程。但是，多年的教学观念根深蒂固，许多人已落人了“刚开场模拟别人，到后来重复自己的

8、怪圈。概念由老师直接给出通过习题强化进步，在给学生纠错中进步知识的应用性，学生只能被动地承受。教学成绩虽不错，却压抑了学生个性的开展，学生的主体地位更得不到表达。“拿学生的汗水去弥补老师授课方式的缺乏，实在是一件憾事。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是274

9、9课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3学生对课程内容的把握受学校的硬件设施的制约。科学技术的开展已经到了信息时代，很多数据图象的处理已经不再单独依赖传统计算。但一年的教学下来，很多老师有同感：新课标合适学生素质高学校硬件设施教强的学校，必修l中的第三章内容是函数的应用似乎表达了数学来源于生活，又