高中数学说课稿：新课程人教A版必修3《程序框图》优秀说课稿范例

1、高中数学说课稿：新课程人教A版必修3?程序框图?优秀说课稿范例各位老师：大家好!我叫周婷婷，来自湖南科技大学。我说课的题目是?程序框图?，内容选自于新课程人教A版必修3第一章第一节，课时安排为三个课时，本节课内容为第一课时。下面我将从教材分析、教学目的分析、教学方法与手段分析、教学过程分析等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计：一、教材分析1教材所处的地位和作用通过上节学习我们知道，算法就是解决问题的步骤，在我们利用计算机解决问题的时候，首先我们要设计计算机程序，在设计计算机程序时我们首先要画出程序运行的流程图，使整个程序的执行过程直观化，使抽象的问题非常明晰和详细。有了这个流程图，再去设计程

2、序就有了根据，从而就可以把整个程序用机器语言表述出来，因此程序框图是我们设计程序的根本和开端，也是使用计算机处理问题前的一个必要的步骤。2教学的重点和难点重点：程序框图的根本概念、根本图形符号和3种根本逻辑构造难点：能综合运用这些知识正确地画出程序框图。二、教学目的分析1知识与技能：掌握程序框图的概念；会用通用的图形符号表示算法，掌握算法的三个根本逻辑构造；掌握画程序框图的根本规那么，能正确画出程序框图。2过程与方法：通过模拟、操作、探究，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程；学会灵敏、正确地画程序框图。3情感态度与价值观：通过本节的学习，使我们对程序框图有一个根本的理解；掌握算法语言的三种

3、根本逻辑构造，明确程序框图的根本要求；认识到学习程序框图是我们学习计算机的一个根本步骤，也是我们学习计算机语言的必经之路。三、教学方法与手段分析1教学方法：采用“问题探究式教学法，让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究论证、逻辑思维才能以及实际解决问题的才能。2教学手段：利用多媒体辅助教学，表达在计算机和图形计算器的使用，利用它们来演示程序的设计过程，让学生们能很清楚直观地看到整个经过，并激起他们学习程序设计的兴趣。四、教学过程分析1复习回忆，导入新课约5分钟回忆前面我们如何用自然语言来描绘算法，然后向学生们提出问题：用自然语言描绘算法有什么缺陷性？是不是不够直观清楚地让我们看

4、到整个算法的程序和步骤？我们平时一般为了能让一个过程呈现得更加直观，我们一般会选择如何解决？解决方法就是作图。通过这几个问题，然后引出我们今天所要学习的内容，那就是为了能更形象直观地让我们看到算法的整个程序和步骤，我们选择用一种新的描绘方式来描绘算法程序框图。2启发诱导，探究新知约20分钟认识根本图形符号：认识程序框图里出现的根本图形符号，并且能很好地掌握他们，是接下来学习程序框图的前提，所以在学惯用程序框图来描绘算法之前，我们必须先理解这些符号所代表的意义，那样才能让我们接下来的学习更加顺利。在学习这部分知识的时候，要掌握各个图形的形状、作用及使用规那么。应用符号描绘算法：根据刚刚学习的图形

5、符号知识，尝试用程序框图来描绘在第一节里我们已经学习过的断定一个数是否为质数的算法的程序。这部分内容主要是在老师的引导下，启发学生一步一步根据所学知识画出程序框图。这样可以使学生们对前面知识的理解有着一定的促进作用，同时培养他们的逻辑思维才能以及动手才能，同时为程序框图的定义的得出打下根底。概括定义加深理解：根据刚刚的作图步骤，让学生们积极考虑并答复，然后在老师的引导下归纳得出程序框图的定义。在得出定义之后，要引导学生注意定义里的关键字，然后通过举例进一步向学生们解释这些关键字，以到达更好的掌握效果。初步认识逻辑构造：根据刚刚所作的断定一个数是否为质数的算法的程序框图总结出程序框图的三种不同的

6、逻辑构造，初步向学生们介绍在程序框图里存在的三种不同的根本逻辑构造。由于这部分知识是学生新接触到的内容，所以主要由老师引导学生一同找出图中存在的三种不同的逻辑构造，根据它们各自所呈现的不同特点总结出它们的特征，之后由老师说出它们的名称。这里对逻辑构造的初步认识，也是为后面对它们的深化探究打下根底。3结合例题，深化认识约10分钟在这一环节我只为学生们准备了1道例题，由于一节课的时间有限，所以这里我只能就上面学习的三种根本逻辑构造里面的最简单的顺序构造，结合例题作更深层次的理解，剩下的两种逻辑构造将是我们下节课学习的主要内容。例题选自课本的例3它针对的就是顺序构造，在题目里涉及到一个学生不熟悉的概

7、念，那就是海伦公式，所以首先要让学生们理解那是什么，否那么将无从解题。之后就引导学生分析算法，这个过程可以培养学生积极考虑的才能。然后由学生们自己作出这道题的程序框图，锻炼学生的动手才能，加深理解。4课堂小结程序框图的根本概念程序框图的几种常用的图形符号要明确它们的形状、作用及使用规那么程序框图的三种根本逻辑构造要初步认识它们的根本特征5布置作业x=4,y=2,画出计算w=3x+4y的值的程序框图。这是一道要求作出具有顺序构造的程序框图题，很根底，一般的学生都能独立完成老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大

8、声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。由于这节课我们已经初步接触了另外两种逻辑构造，所以我要求学生们能在课后将书上的例4和例5好好考虑一下，为下节课的学习做好准备。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。设计意图课后作业的布置是为了检验学生对本节课内容的理解和运用程度以及实际承受情况，并促使学生进一步稳固和掌握所学内容。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,