谈艺术高中学校英语学习方式的转变

1、谈艺术高中学校英语学习方式的转变天津市财经职专学校冯晶2008年7月内容提要为了培养符合社会所期望的高素质人才，教育就要改革。其中学习方式的转变更是重要的一环。本文介绍了什么是学习方式，如何在艺术高中学校实施学习方式的转变以及学习方式对学习效果产生的影响。教师也要转换角色，引导学生把传统的以被动的、接受的、封闭为主的学习方式转变为主动的、发现或探究的、合作的学习方式。发挥学生的主体意识、创造思维和实践能力，使学生真正成为学习的主人。谈艺术高中学校英语学习方式的转变随着基础教育课程改革的不断深入，新课改在我校实施已经两年了。我刚好和市里同步接新课改的第一个高一年级，目前已进入高二年级。从前年暑期

2、参加完市里的新教材的培训后，踌躇满志，带着新的理念步入探索式的实践教学。我们是一所艺术高中校，说实话，在我们学校进行英语教学是很难的，实施新课程改革下的英语教学应该是更难。但是不管多难，我们都要贯彻实施下去。21世纪是一个追求创新与超越的世纪。在新的时代精神的关照下，社会对人才的需求有了新的变化，对学校的教育教学也提出了挑战。为了培养符合社会期望的高素质人才，教育就要改革，其中学习方式的变革更是重要的一环。我国基础教育课程改革纲要就提出了转变学生学习方式的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习

3、方式的变革。这是新课程改革的核心任务。我在近两年中的新课改英语教学中，尝试着运用新的教育理念，在艺术高中学校里的英语教学中对学生进行新的学习方式的转变，体会颇深，吸取了一些成功的经验和失败的教训。一 如何理解学习方式？正如教育理论中所提到的那样，学生的学习活动是学校教育的主要行为，学习方式也是学校教育领域的一个重要概念，它对学习结果也会产生重大影响。学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向，它反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务的。因此学习方式不是指具体的学习策略和学习方法，而是高于策略和方法层面，影响并指导学生对具体策略和方法做出选择的有关学习行为的基本

4、特征。 根据国内外学者的研究，学习方式主要有两种。一种是传统的学校教育采用的学习方式，注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式。另一种是在对传统学习方式进行反思和批判的基础上形成的学习方式，注重学生对知识的积极建构和合作学习，是一种主动的、发现的、合作的学习方式。传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性、和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、探究性和合作性。新课程要求学习方式的转变，就是把传统的以被动的、接受的、封闭为主的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡自主与探索，发挥学生的主体意识、创造思维和实践能力，使学生真正成为学习的主人。二 如何实

5、施学习方式的转变 理论上的学习方式大家已经了解，但真正要实现学习方式的转变是多方面的共同努力的结果。首先，教师们在教学实践中积极探索新的适应本学校学生特点的学习方式，使学生成为学习的主人；其次，我们要确立新的教学观，积极做好自身角色的转变，以适应新形势的需要；最后，教师要积极引导学生实现学习方式的转变。1 积极探索适应艺术高中的学习方式前面提到过，传统的学习方式以被动性、接受性、封闭性为主要特征，学生的主体性丧失，从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量，并将导致人的主体性、主动性不能得到充分发挥。而英语课程标准一书中规定高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英

6、语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法1。所以我在教学中，根据课程目标和我们艺术高中校的学生特点，在所教的教材中有选择地对不同层次的学生实行不同的学习方式指导。注意培养学生的综合语言运用能力，也就是使语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识有机的整合。因为语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，而文化意识是得体运用

7、语言的保障。具体体现在英语新课改教材中如下：语言技能-Listening, speaking, reading and writing; 语言知识-Vocabulary, grammar, function and topic; 情感态度-Motivation, interest, work in pairs or work in groups, 文化意识-Cultural Corner and so on. 在这些方面对学生进行有效的自主学习、探究学习和合作学习的指导，三种学习融会贯通，相互作用，产生了理想的效果。比如，我在教高一年级Book One的时候，所教的三个班级中，有两个音乐班和一

8、个美术班。我在音乐班实行了新的教学模式，在美术班还以旧的模式为主。因为音乐班的学生特点是思维活跃，喜动不喜静，大脑集中精力的时间不会太长，但善于发现新的事物，有时甚至属于跳跃性的思维。比美术班有利于实行新课改的教学。在必修1的Module 1 和 Module 2 中，我没有完全按照教材要求的那样按部就班的讲，而是充分发挥音乐班学生活跃的特点，让学生自己来组织话题 My New School and My New Teachers. 让学生先从speaking入手，能说多少就说多少，教师在一边进行必要的指导和鼓励，说完后进行listening的练习，再进行Reading and vocabul

9、ary以及相关方面知识的学习。以后的模块再根据具体情况而定教学方式。但不管speaking，listening还是Reading and vocabulary等等，都可以用work in pairs 或 work in groups 的形式进行，体现出合作性学习特点。合作学习能够激发学生的创造力，有助于培养他们的合作意识和合作技能；合作学习还有利于学生之间的交流，培养团队精神，增进认识与理解；还能促使学生自我反省；对学困生的转化更加有效，它可以督促他们参与学习活动，通过与其他学生的合作，促进差生的学习。这正适应了我们学校的学生学习。举一个典型的例子，音乐一班有两名学生，平时关系特别好，形影不离

10、。其中有一名学生英语基础比较好，另一位就特别差。上英语课的时候，为了能让基础差的那一位学生赶上来，两个人就一起作对话，有时还演起了双簧，好的在后面说，差的在前面表演动作，尤其是Book Two中Module Two No Drugs里的一段对话，两人表演得惟妙惟肖，十分精彩。几次下来，另一位的程度也有了一定的提高，能够说几句简单的英语了，我们都感到很欣慰。一般说来，艺术类的学生学习是很吃力的，因为他们学习基础比较差，文化课的学习历来都是一个老大难问题，使用了新的教学方式，让他们有了自主学习的意向。我在进行Workbook中的练习时并不面面俱到，只是挑一些简单的习题去做，循序渐进，由浅入深，不让

11、他们产生畏难情绪，有些练习题征求学生们的意见，把主动权留给他们，让他们集思广益，如何做好。吸收可取之处，加以完善。这样做极大地激发了学生们的学习积极性和主动性。为实现自主学习奠定良好的基础。自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。自主学习的重要含义就是主动学习，主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习生活中表现为“我要学”，而不是“要我学”，这是基于学生对学习的一种内在需要，它一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。有兴趣的学习事半功倍，有责任的学习才是真正的自主学习。比如在Book Two中的 Module Three 和 Module Six 两个

12、模块里，充分发挥了音乐班的优势，结合课文实际演绎了一些 Music 和一些电影片断，尽可能的用英语来表达。 在Book Three 中Module Three 里的The Violence of Nature 和 Book Four 中 Module One 里的Life in the Future ，采取了先放龙卷风和其他一些相关的电影等，一方面使学生产生了极大的学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。另一方面使他们想知道课文中还有哪些更多的相关知识，就产生了渴望去探究的想法，这就体现了探究性的学习。探究学习也称为发现学习，基本质体现在三个方

13、面。第一是问题性，问题是探究性学习的起点和主线，使学生产生问题意识是进行发现性学习的关键。第二是过程性，也就是发现问题、分析问题和解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生各种疑难、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面也是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。第三是开放性，其特点是学习目标整体化、学习过程个性化、学习评价多元化。探究学习或发现学习是体现学习的真正价值，实现有意义学习的一种重要学习方式，也是新课改的一个基本要求。2新的基础教育课程改革关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神。因此我们进行学习方式的转变就要体现这一理念，倡导自主学习、探究学习

14、和合作学习。摸索出一套适应我们自己学校英语学习的教学方式。2 教师角色的转变学生学习方式的转变必然要求教学方式的转变，要想转变旧的教学方式，教师就要完成自身角色的转变，就要转变其作为拥有知识的权威者的角色，由以讲授为主导的教学转变为提倡自主探究和引导、发现的教学3。改变一言堂、满堂灌的现象。教师要认识并认同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性，转变传统的“教师中心”说。然后要成为学生学习的组织者、引导者、反思性实践者和研究者4。为学生的自主学习、探究学习以及合作学习创造条件。教师要想做好这方面的工作，就必须站在学生的中间，面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指

15、导，尽可能满足学生的不同需求；要想引导好学生，就必须自己在知识面、理论水平、认识水平、洞察问题、解决问题的能力等方面具备较高的修养；要在实践中不断进行研究和反思，通过研究把一些成功的教学经验上升为教学理论，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。3 如何引导学生转变学生学习方式的转变与教师的引导有着直接的关系。学生是学习的主体，是学习的主人，在学习中有自主学习的能动性和多样化的学习需求，不是被动的、消极的知识的“接受者”。教师与学生应该是一种“交互主体”的关系，要把学习的主动权交还给学生，给学生有个性的学习提供空间。过去我们在教学中，很少关注学生的想法。如果说哪个学生提出了什么

16、另类的话题，一定会遭到老师的训斥。有一次，在讲The Internet and Telecommunications 模块时，在网络如此普及的今天，自然要充分发挥学生们自主的能力，尽情的用语言在虚构的世界中翱翔，学生们正半生不熟地用英文描述The advantage and disadvantage of the Internet时，突然一个学生的手机响了，这在过去我肯定会大发雷霆，把学生批评得抬不起头来，或者把手机没收到手方罢。可现在我没有一味地批评，而是引导学生就势谈论一下手机的利与弊，学生们广开言论，谈论得很热烈。气氛很融洽，学生很主动，积极。当然，在老师的引导下，那位学生很主动地说出：

17、“Im sorry, teacher, I wont do that next time.” 达到了积极主动获取知识的效果。在教学中我还发现艺术类的学生一大特点，就是总依赖于老师给讲题，然后他们作答案，缺乏自主性和探究性，为了改变这一弊病，我宁可少讲些内容，而把书后Workbook中的Reading当作平时考试成绩来指导学生当堂做完上交, 一方面培养他们自己解决阅读理解的问题，一方面引导学生们自主学习，改变陈旧的教学方式，诸如此类，举不胜举。总之，教师只要把学生作为学习的主体，是有待点燃的“火把”，而不是消极接受知识的“容器”，就能积极引导学生自主学习、探究学习、合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道和发展的空间，真正达到新课标的要求，为国家培养出合格的人才。三 实施的效果 学习方式会影响学习效果。自主地、探究式学习能够调动学生的学习兴趣，激发学习热情，从而达到良好的效果。虽然说艺术高中的学生在学习文化课的方面无法与普通高中校的学生相比，但至少在我们同等同类班级中看到了成效。音乐班在期中期末考试中都高于美术班，这在我们学校以往的成绩中是不多见的。尤其是这次全市统一进行的英语水平测试中，我所教的两个音乐班比平行的另两