高中生物选修3专题一课题1　1.1　DNA重组技术的基本工具教案

1、 专题1 基因工程DNA重组技术的根本工具一 教材分析及教学思路本节课内容是人教版普通高中生物必修三专题1基因工程的第一节内容。在?课程标准?中本专题理解层级的考点是基因工程的应用，这节内容是属于理解层次。而基因工程的应用是建立在对基因工程的根本原理、工具、操作流程的根底上的，并且在?考试说明?中本节内容属于理解层次，其重要性显而易见。 由于基因工程是在分子程度上进展的生物工程，在高中阶段不可能直接让学生进展相关实验和操作，所以老师应在备课时作充分准备，如准备相关的模拟试验来让学生亲自体验这一动态过程。本节课通过学生自学根本知识，然后亲自动手重组DNA分子，然后在分析重组DNA分子的过程，学生

2、审视观察自己的重组DNA模型来打破本节的瓶颈问题。最后表格形式总结本节课，并且加以稳固练习。二 学情分析 知识根底：学生之前在必修二教材中已经学习了主要遗传物质DNA的构造、基因工程的概念、基因工程常用的工具及步骤，对于理解基因工程中的“剪切连接有一个物质根底，本节课将在此根底上引导学生分析重组DNA分子的根本工具的本质、种类、作用对象、结果加以分析。情感根底：基因工程是一门新兴工程，基因工程的每一个应用都深深吸引着学生眼球，学生对这一节的内容有着浓重的兴趣。而且在必修二的教学中也涉及的基因工程的内容，学生对于重组DNA分子有着很多的疑问，老师正好抓住这一契机，激发学生对本节知识的渴望。才能根

3、底：在学习这节课之前学生已经掌握了一定的生物学的逻辑思维方式， 思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立。同时，高中学生对科学探究有了一定的认识，具备一定的动手才能，以及观察分析才能。三 教学目的知识目的：1重组DNA分子的根本工具的本质、种类、来源、作用对象、特点及作用。2认同基因工程的诞生和开展离不开理论的研究和技术创新。才能目的：通过亲自动手构建重组DNA分子，审视观察自己的重组DNA模型，学会科学的观察方法，培养搜集和处理科学信息的才能、获取新知识的才能、分析问题和解决问题的才能。情感态度与价值观：在体验建模过程中，激发学生的学科兴趣，同时培养学生严谨的实验态度。四 教学重点和难点重点：

4、DNA重组技术所需的根本工具的作用难点：基因工程的载体需要具备的条件五 教法分析和指导思想本节课的设计紧贴新课标主导和强调的“研究学习,并且结合探究式教学的教学形式，在教学过程中，把教材中的知识点转换为一系列的相关问题，通过学生亲自动手构建基因表达载体，然后老师提问，学生审视观察自己的重组DNA模型来打破本节的瓶颈问题。引导学生对问题进展自主探究和合作探究，通过探究不仅能完成知识的学习，而且可以开展学生对于知识的理解和应用，开展学生对于新教材、新知识的学习才能和获取信息的才能、综合分析才能。同时，通过讨论、合作、互动评价培养学生的合作精神，和信息、资源共享的意识，最终完成学生的进一步开展。 详

5、细教学方法：模型构建法、问题讨论法、探究教学法。 详细教学手段：组织学生构建模型、课件、图片、动画等直观的多媒体综合应用六、教具 多媒体、ppt课件、动画、剪刀、胶带、DNA序列的纸条教学设计流程：播放EcoR剪切质粒、重组DNA的视频利用学案，表格，在老师的引导下学生自主完成重组DNA的基本工具（限制酶、DNA连接酶和载体）的学习小 结布 置 作 业 复习基因工程概念，基本操作程序，引出重组DNA的基本工具学生活动：重组DNA分子模型制作教学施行过程老师组织引导学生活动教学意图一、导课播放EcoR剪切质粒、重组DNA的视频。引发学生讨论本段视频主要内容。引导学生回忆基因工程概念及基因工程的根

6、本操作程序，引出重组DNA分子的根本工具。二、新课学习1、限制酶“分子手术刀出示以下表格，指导学生阅读课本内容，完成以下表格。化学本质种 类来源作用对象特点结果重点帮学生分析限制酶的作用特点和结果。目的基因如何才能进入受体细胞？2、基因进入受体细胞的载体“分子运输车老师利用“问题讨论，提出问题，组织学生讨论、交流看法。请学生朗读P6第二段，答复：1基因工程最常用的载体是什么？2质粒的化学本质是什么？3质粒在构造上具有哪些特点？这些构造特点使质粒在基因工程中具有哪些作用？ 学生答复，老师适当引导，掌握基因工程常用的载体种类、质粒的化学性质及质粒作为运载体所具有的特点。同时，强调在进展基因工程操作

7、时，真正被用做质粒的运载体的质粒，都是在天然的根底上进展人工改造的。我们剪切的目的基因和运载体怎么样才能连接在一起，形成一个重组DNA分子。3.DNA连接酶出示一段被EcoR剪切的DNA片段，引导学生讨论DNA连接酶的作用。设疑：“DNA连接酶还有那些性质，给学生给出以下表格。化学本质种 类来源作用对象特点结果三、模型构建对学生进展分组，分发模型构建材料含目的基因的序列的纸条、质粒序列的纸条、剪刀和回形针，同时分组布置任务。每个同学的透明袋中有四样物品： 红色纸片代表含目的基因的DNA片段；白色纸片代表质粒；剪刀代表限制酶；回形针代表DNA连接酶连接后的磷酸二酯键。单数组要求：EcoR I限制

8、酶的识别序列和切点是GAATTC，请同学在模拟的DNA片段红色和白色纸片中找出识别序列和切点，并剪开，完成一个重组DNA分子的制作。双数组要求：Smal I限制酶的识别序列和切点是CCCGGG，请同学在模拟的DNA片段红色和白色纸片中找出识别序列和切点，并剪开，完成一个重组DNA分子的制作。 多媒体展示质粒的构造教科书图6-5、特点及其运载体功能。及时展示学生成果，并且评价。等学生模型完成后，与学生一起讨论如下问题：1我们获取到的两段目的基因有什么不同？是什么原因导致了这种不同？2限制酶和DNA连接酶的作用特点有什么不同？通过练习，强化这种不同。3基因工程的本质是什么？4在重组DNA分子的过程

9、中，是否只有我们重组的这一种DNA分子出现？假如有，还会出现什么情形？我们怎么做来减少这种错误的发生？四、小结 合并表格，进展总结。五、布置作业完成课后习题和相关学案的练习。学生观看，考虑本段视频主要内容，并答复。回忆基因工程概念、根本操作程序、重组DNA分子的根本工具：限制酶“分子手术刀、DNA连接酶“分子缝合针、基因进入受体细胞的载体“分子运输车。阅读课本相关内容，师生共同完成。学生答复：分子运输车运载体朗读课本相关内容，并答复以下问题：1质粒、噬菌体的衍生物、动植物病毒DNA3从构造方面分析：具有多个酶切位点作用：用于外源DNA的插入；具有标记基因作用：便于后期的挑选和鉴定；复制原点作用：随着质粒的复制目的基因也得到复制；其他方面：对受体细胞无害，只有这样目的基因才能遗传下去。大小适中，易于操作。学生答复：DNA连接酶师生共同分析答复。阅读课本相关内容，师生共同完成。试着做重组DNA分子模型。观察、分析“分自手术刀和“分子缝合针的用处和使用方法。学生讨论模型构建的详细方法，按“指导的方法步骤、依次完成模拟制作过程。通过对这几个问题的讨论，加深对重组DNA分子的根本工具的认识和对基因工程本质的认识。通过小结，来强化本节知识。完成作业给学生对重组DNA有个直观的印象。通过回忆，引出本节课的主要内容。培养学生分析问题、解决问题的才能，以及语言表达才