多元情境让美术课堂焕发活力

1、多元情境让美术课堂焕发活力多元情境让美术课堂焕发活力随着时代的开展与社会的进步，对人才综合素质的要求也越来越高，不仅要求学生必须掌握根本知识，还要求学生德、智、体、美、劳全面开展。因此，学校应注重小学生美术课教学，不仅要为学生装备优秀的小学美术教师，还要鼓励小学美术教师主动创新教学方法，挖掘学生内心对美的感知才能，激发学生美术学习的兴趣，优化美术课堂教学。笔者从创设生活情境、童话情境以及游戏情境三个方面入手，谈谈如何通过多元情境，使美术课堂更加生动有趣。一、生活情境，激发寻美意识生活是一切知识的源泉，美术也与生活息息相关。小学生初次接触美术，对生活中美的感知意识还不够，这对美术教学的开展百弊而

2、无一利。针对这一现象，在实际教学过程中，小学美术教师应创设相应的生活情境，帮助学生将美术与生活联络起来，从而激发学生的寻美意识。如在教学苏教版小学美术?陶泥的世界?时，笔者没有直接教授教材内容，而是先要求学生想一想身边有哪些物品是用陶泥制作的，或者自己在生活中见过哪些陶泥制作的东西。有的学生说自己在旅游时曾看到过很多陶泥制品，有海绵宝宝、圆珠笔盖，还有得意的小动物；有的学生说家里有陶泥制作的笔筒，美观环保。在本文由论文联盟.Ll.搜集整理此根底上，笔者要求学生在课堂上用陶泥亲手制作小物品。通过亲手制作实物，学生发散了思维，展开了联想，创造出了独一无二的陶泥小制品。在制作开始阶段，学生不能很好地

3、控制陶泥的量，但随着一次次练习，学生对陶泥有了更深的理解，成功制作出了很多小制品。在实际教学过程中，笔者引导学生把美术学习与生活理论相结合，不仅有效激发了学生美术学习的兴趣，还能帮助学生初步认识美术教学的特点，提升学生对美的感知，激发学生的寻美意识。二、童话情境，放飞审美想象想象力是感知一切美的根底，一个人假设没有想象力，那么他对生活中很多事物的感知才能就会下降，眼睛里的风景也会失去色彩。因此，在教学中，小学美术教师应积极为学生创设相应的童话情境，让学生张开想象的翅膀，用画笔去描绘和想象脑海中的美妙事物，使美术课堂美轮美奂。如在教学苏教版小学美术?梦幻之国?时，笔者先让学生回忆自己去过的游乐园

4、，并说说心目中最梦幻的游乐设施是什么，最喜欢的游乐设施又是什么？学生纷纷举手答复，有的学生说，自己认为旋转木马是游乐园中最梦幻的游乐设施，因为很多浪漫的韩国电视剧都是在旋转木马上拍攝的；有的学生说，自己最喜欢游乐园中设立的童话王国主题，感觉就像生活在童话故事里一样在此根底上，笔者鼓励学生大胆发挥想象，设计或创造出独特、具有童话意蕴的游乐设施。在设计过程中，学生可以互相讨论，博采众长，完善自己的构思。同时，笔者还要求学生尽量将想象中的童话游乐设施画于纸上，与其他同学分享。在课堂教学中，笔者打破了原有陈旧的教学方式，为学生创设了相应的童话情境，鼓励学生展开想象，互相交流，不仅有效调动了学生美术学习

5、的积极性，还促进了学生对美术学习方法的有效把握，进步了学生对美妙事物的感知才能。三、游戏情境，升华创美素养受先天因素和家庭环境的影响，很多学生对于美术学科的学习缺乏兴趣。因此，在教学中，小学美术教师要创设相应的游戏情境，让学生在游戏中升华美术素养。如在教学苏教版小学美术?圆圆的世界?和?方方的物?时，笔者没有直接带着学生接触教材上的知识，而是让学生先玩游戏。笔者给学生发放了各种形状的小卡片，有正方形、圆形和三角形等，并要求学生三人一组，在规定的时间内找出一样形状的卡片，最后一样形状最多的小组获胜。在教学过程中，笔者为学生创设相应的游戏情境，巧妙地运用游戏吸引了学生的注意力，让学生在轻松的学习气氛中承受美的熏陶，提升自身的美术素养。四、结语总而言之