对在中专学校专业课中开展素质教育的几点想法

1、对在中专学校专业课中开展素质教育的几点想法在21世纪，我国经济既需要开展知识密集型产业，也需要开展各种劳动密集型产业。这势必造成人才需求的多样化，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进展技术传播和技术应用，具有创新精神和创业才能的高素质劳动者。中等职业教育担负着培养高素质劳动者的历史重任。如何更好地完成这一历史重任，在中等职业教育中推进素质教育，成为每一位职教工作者必须研究的课题。笔者在这里就中专专业课中开展素质教育谈几点想法。一、明确一个认识对中等职业教育的专业课，素质教育应着重表达在职业技能的训练和创新意识的培养。中等职业教育经过多年的开展，尤其是近几年进展了目的教学，理实一体化教学

2、的探究，在专业课的教学中，比拟注重学科体系完好和知识灌输，强调知识应用和理论才能培养，但对创新意识的培养重视不够。这主要存在三方面原因：一是教学大纲没有指出明确方向，给教学方案的制订带来困难，加之教材不配套，使素质教学无处着眼；二是老师认识缺乏，对素质教育的大方向老师们已普遍认同，而在实际教学过程中如何操作，怎样将素质教育贯穿在整个教学过程中，还处在探究中；三是理论演练设备缺乏、陈旧、不配套等因素的影响，虽然专业课已向理实一体化教学要求靠拢，但理论和专业技能的训练还是比拟薄弱，教学工作与消费和生活实际联络不严密。造成这一现状的主要原因在于经费短缺。这已成为中专专业课推进教学改革、适应素质教育提

3、出的培养创新和理论才能的主要阻力。所以在中专专业课中必须先明确认识，才能解决从老师到大纲，从教材到理论演练设备的问题，才能将素质教育踏踏实实落在教学理论中。二、确定专业课教学工作的几个方向1.改变教学大纲培养目的的导向，突出技能训练和创新意识的培养，注重实训课程的设置教学大纲是教学工作的指挥棒，是一个专业教学目的、内容、开展方向的基矗现行的各种专业教学大纲中，教学目的较少表达对创新意识的重视，教学内容侧重典型设备的原理、使用、维护知识的介绍。知识的针对性较强，但对知识的拓展应用重视不够。由于理实一体化教学的开展，理论演练的教学时数在向理实一体化提出的6：4靠拢，随着学制向2+1转变，大纲将会有

4、相应的变化。现有大纲对专业课的设置要求，主要表达的是模块化教学思路，比拟侧重于技能训练，如何培养创新意识鲜有提及。开设课程和课程的详细内容又是以教学大纲为基准。这样在课程中就很少会以培养创新意识为重点来展开教学。假如说现有的大纲只是在导向上缺乏对创新意识的注意，那么我们为什么不加上这一内容呢？在大纲的培养目的中着重提出，并在专业课各理论教学模块中突出技术改良方向的讨论，这样既会有助于学生专业技能和创新意识的培养，也会使老师在教学目的上有所转变，使大纲在教学上起到一个很好的导向作用。这就要求大纲对理论课程和实训课程有严格的比例要求，便于将素质教育向详细操作转变。同时在大纲的制定过程中，特别要注意

5、既不要盲目否认过去，也不要过早对一个新惹事物下定义。尤其是近几年来在中专学校中开展的目的教学和BE教学的成果，应积极地吸收和借鉴。2.加强教材、多媒体课件建立，以新的教学形式代替旧的教学形式，从而改变老师的教育理念进入21世纪，社会对职业教育的要求已不仅仅是一支粉笔，一本教材，一台设备的事情，而是现代化的多媒体教学、网络教学的普遍使用，尤其是电信技术与计算机技术的结合越来越严密，使得教学在使用新的教学手段上更方便、更迅速，不断地开发出合适教学的多媒体软件成为当务之急。教材是讲好每一门课的基矗一本好的教材，不仅使老师的备课省时，而且便于学生课后复习，预习。传统的教材建立只注重理论知识的讲解，练习

6、题和考虑题中很少有启发创新意识的题目。新的教材应既有理论教材也有理论教材，使理论教学与理论教学既统一又各自独立。深挖具有开发智力，拓展思维，科技创新内容的习题。这对专业老师就提出了更高的要求，培养双师型老师可以说是建立新型教学形式的基矗首先面对现实，当务之急是抓统编教材建立，另一方面各校要抓自编教材建立，解决当前教学需要，自编教材内容要有针对性，文笔流畅，语言要粗浅易懂。编写的过程是对老师专业知识的一次大总结，是对老师综合程度的一次大检阅。不断进展这种工作，既得到一本好教材，又得到一批好老师，促进师资培养。在此根底上，着意开发多媒体教学软件，可以分三个阶段进展。第一阶段是教材、教案的电子化。通

7、过这一过程，老师充分掌握计算机的使用，可以充分利用网络实现教学管理的自动化和学生的共享。第二阶段是开发初级多媒体教学软件，应到达示教板教学程度，开场示范教学活动，使老师逐步掌握制作技巧和相关计算机知识。第三阶段是开发高程度教学软件。老师掌握较高程度多媒体软件的制作技术，并逐渐进入远程教学网络，建立起高程度的教学体系。其次，专业老师的定期轮训、进修是必不可少的。一方面由于新技术开展迅猛，老师知识老化快，不经常培训就会出现这种情况：要开设某一门课，整个教研室没有一人学习过有关知识，在教学中就造成尽可能的不开新课，大量重复旧知识，使传授的知识离实际使用越来越远。为防止这种现象，一方面可以从刚毕业的大

8、学生中挑选一些新老师，或与某些技术人才定外聘合同。刚毕业的大学生知识新，思维超前，干劲大，但实际工作经历少，对设备不熟悉。这需要时间来弥补。外聘技术骨干一般对理论知识的把握欠佳。由于受学校定员和经费影响，更切合实际的做法是做好现有老师的定期轮训，使他们的知识不断更新丰富，既不耽误当前授课又可广开新课，扩大专业内涵，一举两得，省钱省时。再次，专业教学的一个重要方面是理论演练设备的配置。从大纲到课程中，各校已广泛开展理实一体化教学，理论教学与理论教学的比例逐渐向6：4靠拢。要到达理实一体化教学的要求，在校内必须建有理论演练常这就要购进大批实训设备，当前最可行的方法就是各种设备尽可能有，数量不要多且

9、分批购置。做到设备贵的演练工程可以演示，花钱少的工程学生能动手，数量不多且分批购置，保证年年有新设备，可以跟上技术的变化，加快老师掌握新知识的速度，减少培训的费用，逐渐到达素质教育的要求。最后，是软硬件相结合，即师资与设备的建立要配套，不可厚此薄彼。在老师的配置上，主课和重点课设专职老师12名，且在年龄上形成五年左右的差异，以便形成梯队。保证正常的教学秩序顺利进展。其他课程以外聘老师任教为主。尤其在新技术的介绍方面，这样不仅可以节约学校教学经费，还能给教学注入新颖的活力，弥补知识更新快，老师培训不及时的弊玻一支优秀的老师队伍是开展素质教育的基矗大纲教学方向的变化，新型教材的使用，老师任用制度的

10、改革，无疑会带来老师教学理念的变化。这样，素质教育才有了根本保障。3.注重教学方法的改良，逐渐形成以启发式教学为主的教学气氛众所周知，我们的理论教学的方式以满堂灌为主，随着素质教育的深化，必然会带来教学方法的变化。启发式教学法已被人们认识，并被作为一种比拟好的素质教育课堂教学法来使用。如今的问题是启发式教学方法在专业课中使用得还不普及，这就要求我们老师从写教案时就要有意识地将这种教学法融入课堂教学，不断地理论探究；不仅如此，还要大胆引入新的教学方法，如讨论式等。在专业课教学中，应加大课题型的论文量，减少单纯训练记忆型的作业量，将整个的教学气氛转到素质教育的轨道上来。4.改革考核方式，突出知识综

11、合运用才能的培养从素质教育的角度来讲，考核的成绩应能显示出一个学生对某一门课程知识的记忆、运用和探究的综合情况，而我们如今在专业课的考核中主要沿用的仍然是应试教育的方式闭卷，笔答。由于考核形式的限制，加之命题的原因，这样的考核结果主要显示了学生对知识的记忆才能，对知识的运用和探究才能根本上没有反映。这样对学生就有了一个很不好的导向，似乎我们的教育只要求学生能记住老师讲解的知识，而对知识的综合运用才能没有要求。这与素质教育是格格不入的。这就要求我们必须改变考核的方式和命题方向，在学生为考试而学的思想中，对他们的学习方向起一个很好的导向作用。笔者建议在专业课中采用这样的计分方式：综合成绩=笔试成绩30%+专题论文30%+实做技能30%+提问，作业10%。根据每一学期教学侧重点不同，各科目所占比例可以调整。5.以等级分制代替现有的百分制评价形式分分分，学生的命根，这也许是应试教育的一个特色。但素质教育并不排挤评分，关键是我们用什么方式给学生评分。笔者建议用等级分制代替百分制。首先，等级分制将学生分解为假设干个群体，百分制将学生分解成一个个单一的个体，群体中的学