二年级下数学教案认识除法_人教新课标

1、.*;“认识除法教学实录及点评教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第1213页例题1。 教学说明：“认识除法是“表内除法的起始课，是学生学习除法初步认识的根底。课本第12页的主题图“春游前的准备活动是为学生学习第13页例题1中“同样多进展操作、体验与理解创设的情境，其目的在于让学生认识日常生活中的“同样多就是“平均分的结果。老师据此组织开放性的操作活动，加深学生对“同样多到“平均分含义的理解，这是学生学习“表内除法的认知根底，为教学例题2，理解表内除法“平均分方法的多样化做好铺垫，也为掌握用除法解决问题奠定坚实根底。 教学目的： 1.在详细情境与理论活动中，建立“同样多的概

2、念，亲历除法“再创造的过程，建立“平均分的表象，进而抽象出“平均分含义。 2.感受“平均分与实际生活的联络，进步动手操作才能、抽象概括才能，以及解决问题的才能。 3.根据自身的生活经历在探究中求知，初步体验知识产生、形成和开展过程。 一、创设情境，引入课题，感知“同样多 师：小朋友，在“春游分物的讨论中，丁丁和当当遇到了与“数有关的问题，请看！屏幕出示情境图。 师：你们能公平地帮他们分一分这些东西吗？ 生1：4瓶矿泉水，每人分到2瓶。 生2：2个面包，每人分到1个。 师：那么，怎样帮他们2人公平地分一下蛋糕呢？ 生3：把那个蛋糕从正中间切成两半。 师：为什么？ 生3：因为刀从正中间切，他们分到

3、的蛋糕才同样多。 师：请同桌轻声说一说是怎样分别把这三样东西分成同样多的？ 生4：我们是这样分的，4瓶矿泉水每人分到2瓶；2个面包每人分到1个；一个蛋糕每人分到一半，他们都分得同样多。 板书：同样多 师：想一想，在生活中你们还遇到过哪些分得“同样多的情况？ 生1：老师分作业本，每人一本。 生2：每个小组都有4个人，每个小组的人数同样多。 生3：老师奖励优秀同学每人2本练习本，优秀同学得到的练习本同样多。 生4：我们分组做游戏，每个组的人数同样多。 生5：为了预防流行性感冒，班主任给每人分发4粒板蓝根片。 师：像这样每份分得同样多的分法叫做“平均分。板书：平均分 【赏析：“联络实际是数学学习的起

4、点和归宿，也是数学价值的根本表达。变教材为学材，把静止的“文本课程转化为动态的“体验课程，让数学课与生活链接，与活动链接，与学生的身心安康以及全面开展链接，拉大了数学课堂的“长度与“宽度，真正表达了新课程“以学论教、因人而教、因材施教的真正内涵。】 二、参与活动，动手理论，构建“平均分 师出示情境图：一天，小刚摘来6个桃子，准备分给同伴。他们会怎么分呢？同学们想一想，并且用自己手里的圆片代替桃子，动手摆一摆、分一分。注意引导学生不要把思维局限在分成两份的一种分法里。 师：你是怎么摆的？请几个同学介绍他们的分法，大家一起来判断是不是平均分。 生1： 是平均分 生2： 是平均分 生3： 没有平均分

5、 师：“生3的分法怎样改一改就是平均分？为什么？ 生4：把左边圆片移一个到右边就是平均分了。 师：请看，王文林是这样摆的如以下图： 他分成6个1，也是平均分吗？教室里出现了不同的声音。 老师小结：平均分跟分的份数的多少无关，关键看每份的数目是否一样，只要每份同样多，就是平均分。请判断屏幕出示情境图。 1. 9个萝卜分成两堆，一堆3个，一堆6个。这种分法是平均分吗？ 【赏析：让学生认识除法算式产生的背景，经历数学的探究历程，数与形的结合使探究自然而又亲切。老师放手，在放手的同时，真正放心，相信学生有才能通过自己的努力可以感受、感悟、发现，并有所创新。】 三、汇报交流，稳固进步，深化认识“平均分

6、师：对上面的分法，你喜欢哪一种？为什么？略 活动一：原来有6个桃子，又采来2个桃子，一共有几个桃子？8个桃子。“8个桃子是要分的总数。板书：总数你想知道什么？ 生1：我想知道怎样平均分。 生2：我想知道平均每人分得几个桃子？老师提示，这就是每份数。 生3：我想知道分给了几个人？老师提示，这就是份数。根据学生发言，板书：8个桃子，每人个，可以分给个人。 师：请同学们说一说，你准备怎样分8个桃子？把学生的分法都填在括号里。小组合作详细分一分，看看哪些分法能进展下去。 汇报交流，整理板书如下： 8个桃子，每个人1个，可以分给8个人。 8个桃子，每个人2个，可以分给4个人。 8个桃子，每个人4个，可以

7、分给2个人。 活动二：4个人，要分完8个桃子，用卡片代替桃子分一分。分好后。同桌互相检查是不是分成了4份，每份是不是同样多。讨论：分别给8、4、2一个名称。把结果填在报告单上。 活动三：将学生分成小组，每个学生拿出课前准备好的15粒豆子把它们平均分成5份。填报告单。 活动四：练习三第1题用小棒代替花，动手往3张画有花瓶的纸上放花小棒。怎样将“花放完，又使每个“花瓶里的“花同样多。 【赏析：由于整堂课关注的是学生的自主探究、自主发现和自主建构，所以学生兴趣浓重，学得积极主动，学生在活动中产生思维碰撞，将现实问题与数量关系联络起来建构平均分的意义，这是新课改最需要的。】 四、拓展应用，强化“平均分 1.明天二1班的同学就要去春游了，有5个同学共同买了25颗糖、15个橙子和10个面包，请同学们帮助这5个同学平均分一分。这5个同学平均每人分到几颗糖？几个橙子？几个面包？ 2.有14把钢叉，假如每人分2把，可以分给几个人？ 3.回家后，学着给家人分一分筷子、水果或其他东西。 【赏析：一