二年级下语文说课稿画家和牧童_人教新课标

1、.*;画家和牧童我上课的内容是?画家和牧童?第一课时。?画家和牧童?是义务教育新课程标准实验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。本文表达了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心承受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言浸透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。本篇课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描绘，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以，在教学中，不能单纯地给学生讲述空泛的道理，要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给学生，表达以人为本的教育理念。让学生在读中学习生字，在读中

2、发现主人公的优质品质，根据新课程标准中提出的：“学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进展探究性学习，在理论中学习、运用语文。 我把“有感情朗读，并在读中体会和理论作为本课重点，并将本节课的教学目的定为：1、知识和才能：会认13个生字，会写一样构造和偏旁的“挤、拱、批、抹四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文14自然段，体会戴嵩这位大画家的高超画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。?语文课程标准?指出：阅读教学要学生表达学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。老师应为学生的语言理论与开展提供尽多的空间和时机。在教学中，

3、我采取灵敏多样的方法，引导学生朗读课文和理解，如：自我展示法，即用自己喜欢的方式自读课文，充分表达阅读是学生的个性化行为这一教学理念，有助于学生主动的参与到学习中来；分角色朗读课文，深化到课文中去体会，这一环节中鼓励和培养了学生合作学习的意识和才能，可以使每一个学生都参加到学习的行列中来，与同学进展交流；体会品质环节，我运用师评、学生互评的评读方式营造一个想读爱读的学习气氛。学生通过“由略读到细读、从感悟到理论这样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。下面我把自己的设计意图简要的讲一下：一出示板书，设疑引入。在上课伊始，我说老师请来了两位朋友，一起走进我们的课堂，接着我把

4、课题写在黑板上。“画家写得稍大，“牧童写得小一些，接着请学生猜一猜我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案并不唯一，可以从年龄、地位、本领上说。这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。我觉得能为后面让学生体会戴嵩的谦虚美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。二初读课文，整体感知。在这个环节中，我充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，我请学生用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读。在学习生字这一环节中，我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时，我让学生以实

5、际的“拱手动作来表演，这样既调动了课堂气氛，加深了学生对“拱手一词的理解。同时，让学生在下节课中找出表现人物“虚心的词，对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小朋友们说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事，交流故事大意。这样做为学生创设交流时机，使学生获得成就感，鼓励学习的积极性。三朗读感悟，品位语言对课文的学习，我进展了处理，打破常规的按顺序教学，先学习课文的三、四自然段。让学生初步感悟戴嵩的著名画得好。我先出示?斗牛图?，请学生说一说你看到画之后的反响，是呀，看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？自然而然的进展了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同

6、人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让学生可以深化的理解课文，感悟人物品质。画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会画家的著名。引导学生语言理论语文理论活动的方式很多，但是在语文教学中，语言理论活动还是最根本最常用的方式。第二是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去寻找这三段话中的共同点，然后找出“夸赞、赞扬、称赞，再让学生说说还有没有这样的词，学生会找到：“赞美

7、、赞叹、夸奖等词，使学生体会到了语言的丰富性。第三、创造意识.?课标?指出：“应创造性地利用和使用教材，积极开发课程资源灵敏运用教学策略，引导学生在理论中学习。课文第二段中，留有空白处，我让学生通过各种方式读一读，通过评价，引导学生自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独特的感受，鼓励学生读出自己的理解和风格。在引导学生读好商人和教书先生称赞话的根底上，让学生大胆想象理论，大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比知识更重要。没有想像力就没有人类文明的开展和进步，在语文教学中，要创造时机让学生想一想，培养学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进展想像。：假如你是围观中的一个

8、，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的理解。另外，为了引导更好地夸赞戴嵩的画，我适时地提供3个成语，绝妙之作、上乘之作、活灵敏现，进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮助学生积累了一些好词。在引学第二段，再次感悟戴嵩的著名画得快中，我抓住重点语句深化理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。重点对“浓墨涂抹“轻笔细描进展了处理。这两个词对一个二年级的学生而言，理解有一定的难度，我采用动作教学法，请学生做动作，自然而然，学生就理解了这两个词的意思。在引学第一段，加深对戴嵩著名的感悟受欢送中，首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词“一就我抓住这关联词，让学生根据文本内容用“看画的人一就，“有钱的人一就来进展语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一就进展说话训练，培养了学生说话的才能。四指导书写，加强根本功训练写字是语文课的一项重要的根本技能，在阅读教学中也不能无视对书写的训练。由于写字是耗时费力的事，加上低段学生往往稳不住情绪，不太容易写好字。我把这一课的生字稍加整合，把都是提手旁的字组合在一起，以表扬学生为切入点，说小朋友们说得好，读得好，相信你们写字一定也很不错。让学生细心观察要写的生字，主动去发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法，让学生在练好字的同时，去感受和认识