关于高职 学前教育科研方法 教学创新研究

1、关于高职 学前教育科研方法 教学创新研究论文摘要：高职教育重在培养学生的实际操作才能，?学前教育科研方法?是学前教育专业的一门专业根底课程，具有极强的理论操作性。瞄准才能培养，改革传统教学，并创设有利于学生把学前教育科研的有关理论运用于实际的教学情境，有方案、分步骤地引导学生开展学前教育研究，学生的学前教育研究意识、研究才能甚至专业素质就可以得到明显的进步。论文关键词：高职；学前教育科研方法；教学；创新高职学前教育专业的培养目的要求把学生培养成既有一定的理论根底，又有善用已有理论解决幼儿教育理论中实际问题的才能的人才。该专业学生缺乏学前教育研究的亲身经历。传统的?学前教育科学研究方法?教材侧重

2、于传授教育科学研究的理论知识，理论证明，假如教育者树立科学的高职教育观念，引导学生把学前教育科研的理论运用于实际，改变并创设有利于学生的教学情境，有方案、分步骤地引导学生开展学前教育研究，学生的学前教育研究意识、研究热情、研究才能甚至专业素质就可以得到明显进步。以课题研究样例为参照，丰富学生科研直接经历?学前教育科学研究方法?的知识体系可以分为纵向的学前教育研究设计和横向的学前教育研究施行两大局部。无论纵向的学前教育研究设计，还是横向的学前教育研究施行，都要求学生具有一定的学前教育研究经历。然而，学前教育专业学生缺少的恰恰就是这一经历。为了增强学生对这局部知识的直观感知，老师应结合学期备课为学

3、生安排一些典型的学前教育研究样例。这些样例包括学前教育研究施行方案、学前教育研究报告等，还可以包括一些近年来学前教育改革创新的综合性案例。老师根据自己的教学需要，结合备课设计使用有机搭配的三类样例，可以为学生提供非常生动、详细的学前教育研究情境。而在教学过程中，老师边讲理论知识，边引导学生阅读样例，不仅可以直接充实学生本课程的理论经历，加深学生对理论的感性认识，而且还能间接培养学生关注学前教育改革状况，追求科学有效的教育教学方式，发现并研究学前教育问题的良好习惯。由于样例是一个研究设计或研究施行的整体，在?学前教育科学研究方法?的讲授中，施行样例教学的效果远优于老师的举例。只有在样例中，学生才

4、能更深化、更准确地理解：什么是研究课题名称，什么是研究设计，什么是研究类型，什么是研究方法。目前，许多教材也注重样例介绍，但教材上的样例始终需要授课老师化难为易，化大为小，化远为近，量学取材，灵敏运用。为了进步样例的参照性，建议老师为学生布置样例时，针对每一章的内容，应至少安排两个不同类型方法运用的样例。每一样例都应完好表达该研究施行的整个过程。在教学初期，全班应使用统一的样例，待学生根本入门后可引导学生自己检索样例。以随堂探究设计为主线，培养学生科研技能技巧?学前教育科学研究方法?是一门可操作性极强的课程。该课程的教学目的是学生科学的学前教育行为才能的养成。将?学前教育科学研究方法?中学前教

5、育科学研究的相关技能、技巧有目的、有方案地分散到每一堂课，加强教学的方案性、针对性以及理论性，是进步学生职业素质和才能的必然选择。如结合学前教育研究理论介绍，老师为学生提供一定数量的较为标准的学前教育研究课题名称，然后让学生根据已经学过的学前教育理论及经历，自行选择一个学前教育研究课题并准备课题论证；结合文献检索理论的学习，老师为学生提示合适其学习参考的学前教育文献及其检索途径、方法，并安排学生针对自己的研究课题进展文献检索，完成书目登录、摘要、文献综述等检索工作；结合观察研究、调查研究等理论的学习，老师催促学生从研究方法的角度审查自己选定的研究课题的方法，并进一步展开课题论证等等。选择并论证

6、课题活动可以贯穿整个?学前教育科学研究方法?课程的教学过程，有些学生选择的课题可以成为他们毕业论文的准备。在教学过程中，可以引导学生随堂探究设计的时机很多，只要老师结合教学进程，紧盯学生学前教育科研技能技巧养成这一目的，可以说，这样的练习触手可得。如“观察研究章节中有许多观察记录表，老师从探究设计的角度，让学生完成填写并进展分析，空表格就会变成活教材，既可进步学生学习的兴趣，也能引导学生进展探究设计，教学效果明显不同。学生随堂探究设计学习，每一个环节持续12周，有的学生可以顺利完成随堂任务，有的学生可能难以完成。如有的学生可以检索到相关文献，有的学生检索不到文献。检索到文献的学生可以考虑课题论

7、证，检索不到文献的学生除了进一步检索文献外，就要求从选题的价值原那么重新审查课题，以确定是进一步检索，还是重新选择课题。由于高职学前教育专业的起点及培养目的的特殊性，一方面，授课老师容易无视或拔高学生教育科研才能的培养要求，另一方面，高职生图书资料的检索使用意识和才能也不同于本科生，目前学生随堂探究设计这一学习方式被许多授课老师所无视，直接导致?学前教育科学研究方法?教学显得枯燥。以课外文献检索为动力，拓展学生的专业视野科学的学前教育研究方法本身就是在心理学、教育学、实验学的根底上开展起来的。?学前教育科研方法?课程的教学只有与学前教育其他专业课程的教学亲密联络起来，才有可能成为一门具有理论根

8、底的学科，才有可能真正促使学生教育科研才能和素质形成与进步。因此，老师应注意引导学生，用学前教育科研方法论的目光考察学前教育史上的一些事实或现象，特别是一些教育家的学前教育理论；用学前教育科研方法论的方法分析评价周围幼儿园管理及其教育教学的施行；还可以用学前教育科研方法论的立场审视当前学前教育改革的动态与举措。本研究所指的文献检索可以分为?学前教育科研方法?的文献检索和学前教育专业的文献检索两局部。?学前教育科研方法?的文献检索可以丰富学生本学科的知识视野，加深学生对有关理论的理解和准确把握，培养学生对学前教育科研的兴趣爱好。学前教育专业的文献检索，笔者把它叫做拓展学生学前教育视野的文献检索。

9、这种检索从外表上看，似乎不是?学前教育科研方法?课程的教学任务，但假设从学前教育科研与学前教育理论的联络出发来考虑，我们不能无视这一环节，更不应把它看成负担。只有学科的文献检索，而没有专业的文献检索，学生的学习始终处于浅薄与枯燥的状态；只有专业的文献检索，而没有教育科研方法的文献检索，学生的学习又会处于盲目与混沌状态之中。拓展学生视野的文献检索是学前教育科研的肥沃土壤，?学前教育科研方法?的文献检索是田间精耕细作，二者的有机结合才能确保学生既掌握够用的根底知识，又能形成开展保育教育的创新才能应用才能。要拓展学生学前教育视野，?学前教育科研方法?的教学可从以下几方面着手：1结合本课程的教学，经常

10、引导学生从研究的角度回忆学前教育史、心理学、教育学中的“儿童事件、“幼儿故事；2结合文献检索理论的学习，要求学生检索学前教育的一次文献、二次文献以及三次文献等，并加以交流；3结合观察法的学习，要求学生检索使用不同观察记录方法的文献，体会各种记录成果如何成为研究的素材；4结合实验法的学习，要求学生检索现当代学前教育改革的典型案例与当前国家学前教育管理与改革的法律法规，等等。拓展学生学前教育视野的文献检索，有利于学生从更广阔的领域选择课题，选择更典型的课题。这种文献检索贵在老师根据所授理论，或从理论延伸、或从方法使用、或从事业创新的视域为学生提供信息源，进步文献检索的效益，保持学生开展课外阅读的浓

11、重兴趣。以尊重幼儿为目的，陶冶学生的情操学前儿童的身高在90110厘米左右，体重在1318公斤左右，在传统文化中他们是“小孩儿。而在现代教育理论中他们是有血有肉、活生生的、个性正在形成中的人。学前教育科研方法并不是为了科研而科研，而是让将来的学前教育工作者可以准确判断眼前儿童个人或集体身心开展程度及其表现，针对眼前儿童开展愿景，施行教育并评估教育效果。这一过程不仅需要学生掌握学前教育科研方法，更需要学生具有热爱学前教育事业，热爱学前儿童，尊重学前儿童的道德情操。应该说，陶冶学生的学前教育情操贯穿于学前教育专业教学的全过程。但由于?学前教育科研方法?本身的特殊性，其对培养学前教育专业学生的情感又

12、具有特殊的意义。?学前教育科研方法?课程教学为进步学生分析和解决学前教育问题的才能，不仅可以对教材中列举的许多样例进展详细探究操作，而且应有意识地对师生、家长在日常生活中遇到的幼儿保育、教育中的矛盾和问题展开分析研究。这些活动可促使学生将所学理论运用于理论，保证幼儿“跳一跳，摘桃子地开展，帮助幼儿、幼儿老师及家长矫正幼儿已经形成的不良行为。促进开展或问题解决的活动本身就是一个选择课题、制定方案、搜集资料、撰写报告的过程，就是一个研究的过程。经过这一过程学生不仅能获得成功的体验，而且能加深对幼儿教育理论的认识和体会，加深对幼儿的热爱与尊重。常言道：“兴趣是最好的老师，“知之深那么爱之切。?学前教育科研方法?课程有意引导学生接近幼儿，选择学前教育保育、教育中的问题加以研究解决，可以直接促进学生专业理想的形成与专业素质的进步。为了培养学生的学前教育情操，要求?学前教育科研方法?的教学要做到：1授课老师应坚持经常深化学生，做到师生经历共享；2重视实训教学，确保实