新高考语文考点知识清单：小说阅读答题方法及规范

1、新高考语文考点知识清单：小说阅读答题方法及规范小说阅读答题方法及规范1.环境（景物）题小说中的环境既指自然环境又指社会环境。小说中的环境描写对于 整个小说的情节开展、人物塑造、主题展现都起着不同程度的作用。环境描写的作用” 通常有如下方面：（1）背景。 借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景（包 括社会背景）。（2）形象。暗示或交代人物心情、身份、处境、命运；（3）情节。暗 示或推动情节开展或为下文情节开展或人物出场做铺垫；（4）主题。 帮助揭示小 说主旨，深化主题。（5）气氛。基调。渲染或烘托某种气氛。定下全文的基调（悲 伤、愉悦、明快、暗淡、平和）。（6）照应。 如果开头与结尾都有景物描

2、写，思 考是否照应开头（结尾）2.情节题情节是小说最基本的构成局部。备考时要关注与情 节有关的小说的结构、线索、情节的表达角度（人称）、表达方式等等。（1）结构： 短篇小说的结构一般分为开端、开展、高潮、结局、尾声。就全文来说有一波三折 式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。就开头结尾来说 有首尾呼应式。作用是使结构紧密，故事情节完整，表现人物性格命运，卒章显志。 就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），如祝福，先写祥林嫂的死，然 后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。作用：起到制造悬念的作用。 就中间来说，可以插叙；可以过渡，承上启下（概括上文某一内容，引起对

3、下文的 什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内 容就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。（2）线索：小说的线索是贯穿全篇的中心事物或事件，整理小说情节脉络时，要以 小说的线索为关键词去寻找。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。有时在 关注小说的题目也可以是线索。（3）情节的表达角度：要关注第一人称表达和第三 人称表达的区别。两者相比拟，第一人称表达（“我”）使小说故事更具真实感和冲 击力。【例1】浙江高考：小说末两段采用第一人称“我”来表达，有什么好处？答 案例如拉近与读者的距离，使故事更具有真切感；故意隐藏胡安的心理

4、表达内 容，留给读者更多的想象空间。人称的作用一般如下：第一人称：表达亲切自然，便 于直接自由地表达思想感情，给读者以真实感；。第二人称：便于感情交流，拉近与 读者的距离，增强文章的抒情性和亲切感，可使作者的态度更鲜明。第三人称：描写 不受时空限制，反映现实比拟灵活自由，客观冷静，便于叙事和议论，展示人物心理。（4）情节概括题的问答模式一句话概括情节式答案主要用概括性的语句表述小说 的主要情节，一般形式是：什么人在什么时间，什么地点，做了什么事情。如有必要， 可再加上该事情的结果和产生的影响。分点概括情节式一般根据小说开展的阶段性 进行概括，如妻子发现丈夫偷拿面包。丈夫撒谎掩饰。妻子替丈夫圆谎

5、。第有以下作用或是表现了推动了故事引人入胜等有以下作用或是表现了推动了故事引人入胜等二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。（6）小说中某一重要情节（细节） 主题。其作用一般是点题或突出主题。形象。或是开展了人物性格, 人物性格。情节。照应前文某个情节或标题、为后文某个情节做铺垫， 情节的开展，卒章显志等等。另外还可以为下文埋下伏笔；制造悬念， 作用。（7）小说的叙事手法的作用顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地 进行记叙。叙事有头有尾，条理清晰。倒叙：倒叙往往先交代小说的结局或中间情 节，然后再去追溯故事如何一步步开展至此。造成悬念，引人入胜，激发阅读兴趣; 防止表达的平板单调，使情节表达更曲折

6、更丰富，增加阅读趣味。插叙：插叙使文 章情节宕开一笔，增强了文章内容的丰富性和阅读的趣味性；对主要情节或中心事件 古之（的）君子立（立身）于天下（ZH）,非有求胜（压制）于斯民也（PD, ZH）。 为（制定）刑以（来）待天下之（的）罪戾（同义复词，罪恶），而（却）唯 恐民之（助词，主谓之间取独）入于其中（落入刑罚之中）以（连词，却） 不能自出也；为（制定）赏以（来）待天下之（的）贤才，而唯恐天下之（助 词，主谓之间取独）无贤而其赏之无以（没有方法）加（施予）之也。盖（大 概）以（因为）君子先（意动，在先）天下，而后（这样之后）有不得 已焉（制定刑赏之举）。夫不得已者，非吾君子之所志（所追求的志

7、向）也（PD）,民自为而召之（招致）也。故（所以）罪疑者（可能有罪的人）从 轻（从轻处理），功疑者（可能有功的人）从重（从重奖赏），皆（都）顺 天下之所欲从（想要跟从）。且（况且）夫以君临民（以君主的身份来治理百姓），其（代词，他们二者） 强弱之势，上下之分，非待（等等）夫与之（百姓）争寻常之（的）是非而 后能胜之（再驳倒他）矣。故（因此）宁委（交付）之于利（用利益），使 之取其优（足够的好处），而吾无求胜焉（压制他）。（C.文章指出，从君 与民的关系上看，君强民弱，君上民下，君不应用权力压制百姓，而应让百 姓得到更多好处，顺应百姓愿望。正确）夫惟（唯独）天下之罪恶暴著（暴 露）而不可掩（掩盖

8、），别白（从旁为其解释）而不可解（开脱），不得已 而用其刑。朝廷之无功，乡党（乡族）之（助词，主谓之间取独）无义，（君 主）不得已而爱（吝啬）其赏（SL）。如此（像这样），然后（这样之后） 知吾之（助词，主谓之间取独）用刑，而非吾之（助词，主谓之间取独）好 杀人也；知吾之不赏（施赏），而非吾之不欲富贵人（动词使动，使人富贵） 也。使（如果）夫其罪可以推（证实）而（并且）纳之于刑（进入刑罚的范 畴），其迹（他的行为）可以引（拿出来）而置（放置）之于无罪；其（他 的功劳）功与（给）之而至于可赏，排之而至于不可赏。假设是（如果这）二 者而不以（用，不刑不赏）与民，那么（那么）天下将有以（有）议我矣。

9、 使（如果）天下而皆知其可刑与不可赏也，那么（那么）吾犹（还）可以自解 使（如果）天下而知其可以无刑、可以有赏（施予恩赏）之说，那么（那么） 将以（认为）我为（是）忍人（狠心的人），而（并且）爱（吝惜）夫爵禄 也。圣人不然（这样），以为（认为）天下之人，不幸而有罪，可以刑（施以刑 罚）、可以无刑（不施以刑罚），刑之，而伤于仁；幸而有功，可以赏、可 以无赏，无赏，而害（妨害）于信。与其不屈（使受到贬抑）吾法，孰 假设（不如）使民全（形容词作动词，保全）其肌肤、保其首领，而无憾于其 上（在刑赏方面没有怨恨）；与其名器之不僭（越分授予官位），孰假设（不 如）使民乐得为善之利（行善的好处）而无望望缺乏

10、之意。呜呼，知其（上 面）有可以与之（给予百姓刑赏忠厚）之道（的道理）而不与（给予），是 （这）亦志于残民（存心伤害百姓）而已（罢了）矣（PD）。且（况且）彼君 子之与（给予）之也，岂（难道）徒（只是）日与之而已也，与之而遂因（趁 着）以劝之焉耳。故（所以）舍有罪而从（判定）无罪者，是（这）以（用） 耻劝（勉励）之也；去轻赏而就（施予）重赏者，是以（用）义（道义）劝 之也。（16D.作者认为，圣人对罪恶不可掩盖或解脱的人，对在朝廷无功劳、 在家乡不讲信义的人，进行刑赏，其他情况要舍有罪从无罪。错误，没有说 其他情况。）盖（大概）欲其思而得之（得到领悟）也。故（所以）夫尧舜、 三代之盛（盛业）,

11、舍此而忠厚之化，亦无以（没有）见（看见）于（被，BD） 民矣。（选自苏辙集）附：文言文真题与解析刑赏忠厚之至论【宋】苏辙古之君子立于天下，非有求胜于斯民也。为刑以待天下之罪戾，而唯恐 民之人于其中以不能自出也；为赏以待天下之贤才，而唯恐天下之无贤而 其赏之无以加之也。盖以君子先天下，而后有不得已焉。夫不得已者，非 吾君子之所志也，民自为而召之也。故罪疑者从轻，功疑者从重，皆顺天 下之所欲从。且夫以君临民，其强弱之势、上下之分，非待夫与之争寻常之是非而后 能胜之矣。故宁委之于利，使之取其优，而吾无求胜焉。夫惟天下之罪恶 暴著而不可掩，别白而不可解，不得已而用其刑。朝廷之无功，乡党之无 义，不得已

12、而爱其赏。如此，然后知吾之用刑，而非吾之好杀人也；知吾 之不赏，而非吾之不欲富贵人也。使夫其罪可以推而纳之于刑，其迹可以 引而置之于无罪；其功与之而至于可赏，排之而至于不可赏。假设是二者而 不以与民，那么天下将有以议我矣。使天下而皆知其可刑与不可赏也，那么吾 犹可以自解。使天下而知其可以无刑、可以有赏之说，那么将以我为忍人， 而爱夫爵禄也。圣人不然，以为天下之人，不幸而有罪，可以刑、可以无刑，刑之，而 伤于仁；幸而有功，可以赏、可以无赏，无赏，而害于信。与其不屈吾法， 孰假设使民全其肌肤、保其首领，而无憾于其上；与其名器之不僭，孰假设使 民乐得为善之利而无望望缺乏之意。呜呼！知其有可以与之之道

13、而不与， 是亦志于残民而已矣。且彼君子之与之也,岂徒曰与之而已也，与之而遂 因以劝之焉耳。故舍有罪而从无罪者，是以耻劝之也；去轻赏而就重赏者， 是以义劝之也。盖欲其思而得之也。故夫尧舜、三代之盛，舍此而忠厚之 化，亦无以见于民矣。（选自苏辙集）14.对以下句子中加点词语的解释，不正确的一项为哪一项（）A.民自为而召之也召：招致B.故宁委之于利委：交付C.而无憾于其上憾：遗憾D.与之而遂因以劝之焉耳劝：勉励参考答案C解析句意：在刑赏方面没有怨恨。“憾”，怨恨。解释错误而彭祖乃今以久特闻欲人之无惑也难矣 求人可使报秦者 与嬴而不助五国也而彭祖乃今以久特闻欲人之无惑也难矣 求人可使报秦者 与嬴而不助

14、五国也15.以下各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.为刑以待天下之罪戾B.然后知吾之用刑C.假设是二者而不以与民D.盖欲其思而得之也参考答案B解析A. “以”，连词，用来。这句话的意思是：制定刑罚来对待天下的罪 恶过失。/介词，凭借。这句话的意思是：而彭祖如今凭借特别长寿而闻名。 B. “之”均用于主语和谓语之间，取消句子独立性。这两句话的意思分别是： 然后了解君子使用刑罚。/想要人们没有困惑很难啊。“者”，代词，用在数词后，方面。这句话的意思是：如果这两种情 况都对百姓不刑不赏。/助词，定语后置的标志。这句话的意思是：寻找一个 能到秦国去回复的使者。而，连词，表递进。这句话的意

15、思是：大约都是想要百姓自行思考而 领悟到啊。/连词，表转折。这句话的意思是：帮助秦国却不帮助五国。16.以下对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项为哪一项（）A.文章以说理为主；始终围绕刑赏忠厚，通过正反两方面的对照，层层 递进，通顺畅达，表达了作者“汪洋澹泊”的文风。B.作者认为，要以忠厚仁爱为本，如果只把刑赏作为手段，就起不到劝 善惩恶的作用，这反映了作者儒家仁政治国的思想。C.文章指出，从君与民的关系上看，君强民弱，君上民下，君不应用权 力压制百姓，而应让百姓得到更多好处，顺应百姓愿望。D.作者认为，圣人对罪恶不可掩盖或解脱的人，对在朝廷无功劳、在家 乡不讲信义的人，进行刑赏，其他情况

16、要舍有罪从无罪。参考答案D解析“圣人对进行刑赏”说法错误。原文中说的是“夫惟天下之罪恶 暴著而不可掩，别白而不可解，不得已而用其刑。朝廷之无功，乡党之无义， 不得已而爱其赏”，这段话是作者对刑赏的议论，并不是“圣人”的做法。.用“/”给下面的文段断句。假设夫当时赏罚之所不能及那么又为之明言其状而使后世嗟叹痛惜之不已 呜呼贤人君子之功烈与夫乱臣贼子罪恶之状于此皆可以无忧其无闻焉是故 古者圣人重史官（选自苏辙史官助赏罚论参考答案假设夫当时赏罚之所不能及/那么又为之明言其状/而使后世嗟叹痛惜 之不已/呜呼/贤人君子之功烈/与夫乱臣贼子罪恶之状/于此皆可以无忧其无 闻焉/是故古者圣人重史官解析句意：如

17、果是当时的赏罚所没有来得及实行的，就在春秋里替君 主明白地记载他们的功过，使后世的人为之感叹、惋惜不已。唉！贤人君子 的丰功伟绩和那些乱臣贼子的罪恶行径，由此都可以不用担忧不传到后世了。 因此古代的圣人非常重视史官。.把文中画线的句子译成现代汉语。（1 ）那么将以我为忍人，而爱夫爵禄也参考答案那么（人们）将认为我是狠心的人，并且是吝惜（赏赐）爵位俸 禄啊得分点“那么”，连词，那么；“忍”，形容词，狠心的；“爱”，动词， 吝惜（2）知其有可以与之之道而不与，是亦志于残民而已矣参考答案知道（上面）那些情况有可以给予百姓（刑赏忠厚）的道理却不 给予，这也是存心伤害百姓罢了得分点“其”，代词，上面那些

18、情况；“与”，动词，给予；“残”，动 词，伤害；“而已矣”，罢了。作必要的铺垫照应；对情节起补充、衬托作用，补充介绍与文章题旨相关的背景和情 节，或交代事情的来由或原因，或使人物现象更饱满；更好地突出小说的主旨。补 叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。平叙：（指表达两件或多件同 时发生的事）使头绪清楚，照应得体。3.“人物形象”题小说中的形象主要是指人物 形象和极具象征意义的物象。概括人物形象及其作用是常考题。概括人物形象时要“察 其言、观其行”，了解人物的职业身份，重在分析人物性格心理。常见题型：1、结 合全文，简要分析人物形象。 2、XXX是一个怎样的人物？ 3、XXX有哪些品

19、质？ 4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。做题前要总体把握小说人物 形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是挖苦。并划出小说中关于这 个人物言行的语句。面对这些题型，我们该如何解答呢？ 一般可从五方面揣摩：（1） 重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言 行，影响着人物的性格。（2）分析环境描写。小说里的人物都是在一定的历史背景 下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。（3）分析 故事情节，判断人物形象。（4）分析塑造人物的方法，直接表现（正面描写）抓 肖像；抓语言；抓动作（所做的事）；抓神情（细节）；抓心理。即主要

20、是 语言、行动、肖像、心理、细节描写间接表现（侧面描写）：抓人物之间的关系，如 正衬、反衬等（5）注重作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句 【例2】睡美人这篇小说主要是通过侧面描写来表现女主人公的高尚品质。如第 5、6自然段，描写了女B角雍容的舞步、潇洒的舞姿，以及与男A角的伙伴天衣无 缝，衬托了女主人公善于发现人才，敢于使用人才的美好心灵。（以人衬人）【例3】 荷花淀开头写月下院子里的美景，烘托了水生嫂美好、纯洁的心灵。（以景衬人） 【例4】父爱无价作者写拍卖会上“死一般的寂静” “越发安静” “附和声此起 彼伏”“人声鼎沸”的场面（社会环境），反衬了父亲对儿子的至爱。（以场

21、面衬人）（4）人物形象表述的方法。XXX是一个的人物形象。作为什么人，他怎么样， 表现了他怎样的性格（思想品质）。一个总括句（人物身份）+分述性格特点型 单句下定义型分点概括型（答案尽量使用概括性短语）4、表达技巧常见题型： 文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、比照、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合 等）以及用它塑造形象时所起的作用；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、 议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；在语言运用上有何特点（例如：语言 精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些 艺术审美情趣。对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了

22、 什么内容，到达了什么艺术效果等。对表达技巧的分析鉴赏，可以从下几方面去分析： 表达方式。一般涉及到描写的角度，表达人称的选择（第一人称等），表达顺序的 安排（顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙）；描写的特点（白描、细节描写、景物描写 等）。（附：白描作用：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出 画面，表现了性格、主题。人物对话描写、心理描写、细节描写作用：刻画人物性格， 反映人物心理活动，促进故事情节的开展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效 果。景物描写作用：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。人 物肖像、动作描写、心理描写作用：更好展现人物的内心世界、性格特征

23、。）；表 现手法角度。看是否运用了象征法、比照法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借 景抒情法等手法，以及用它们塑造形象所起的作用；从结构安排角度。看是否开头 结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波 澜；起承转合，曲折有致等。5语言品味。常见题型：某一词语在文中如何理解？某句在文中的含义是什么？有什么作用？解题思路：考察名子或词语含义：一是瞻前 顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子。然后根据题目要求，结合文章作 答。三是注意比喻义、双关义、象征义、拟人、夸张等。根据要求组织语言表达：XX 词语（句子），写了，表现了句子的作用，思考三个方面。结构：总起

24、下文（引 出下文）、承上启下（过渡）、总结上文主旨：点明或深化主旨人物：表现人物性格与心 理句子赏析或段落赏析，思考如下角度。语言风格：朴素平实（乡村题材）、华丽、 冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅（古诗词运用）、清丽、幽默、夸张、含蓄隽永 等修辞或表现手法：比喻、拟人、夸张、排比（同诗歌鉴赏）炼字：动词、形容词、色 彩词句式：长短句交错有层次感；整句（排比句、对偶句）句式整齐优美，有气势。6.“主旨”题常见题型：找出表达小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）； 读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）； 结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理

25、解或看法。 如何把握小说 的主题呢？从小说的题目入手思考小说的主题；（标题的作用通常有以下几种：1. 设置了悬念。2.标题就是小说的线索。3.为塑造和突出人物形象服务。4.推动情节的 开展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。5.突出主题，一语双关，对主 题的表现起画龙点睛的作用。）从小说的情节和人物形象入手；联系作品的时代 背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物 形象所折射出的时代特征，到达揭示小说主题的目的；从小说的精巧构思中把握作 品的主题。在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、 情绪上的偏激；在没有认真阅读原文，不能

26、拿自己的道理去生搬硬套硬套，评价 作品缺乏针对性。7、考文章中间插入回忆片段或神话（民间）传说等的作用考虑从 以下角度思考答案。丰富文章内容。激发读者兴趣。表现作者（主人公）什 么样的情感或表现什么样的人物形象。为后文的情节做铺垫深化主题8、行文 段落类一一针对文章中句段的作用命题首段的作用如果开篇即点题，那么，首段的作 用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。如果开篇没有点题， 那么，首段的作用就是开启或引出下文，为下文做铺垫，奠定基调。以设疑开头的作 用：引起读者的思考。造成悬念，吸引读者读下去。为下文铺垫，引出下文的 情节。突出人物形象。揭示小说的主题。说明：首段作用类

27、答题是有固定的答题 思路和规律的，兼顾两个方面。一是内容，要答出包括本段的内容和下文的内容；二 是形式（结构），为下文起到铺垫的作用。答题思路一般为：本段写了什么，为下文 写什么做铺垫。中间段的作用中间段落的作用同样要兼顾到内容和形式，在结构上的 作用一般是过渡，承上启下，前后照应。答题时要交代清楚上文和下文的具体内容。 末段的作用末段的作用一般是总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑 然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷， 引发读者思考；委婉含蓄，意在言外，引人深思等等。说明：此类题目的答题思路一 般为：总结全文，点明题旨或深化中心、卒章显志或呼

28、应开头+深化或强化作者情感 或本文主旨。还要视具体题目而定再加上委婉含蓄等词语等。9、注意以以下几种结 尾的作用：（1）分析出人意料的结局。从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡 然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。如项链。 从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如项链。 从主题上看，能更好地深化主题。（2）分析令人伤感的悲剧结局。从主题上看， 能更好地深化主题。从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 这种结局令 人感动，令人回味，引人思考。如杜十娘怒沉百宝箱，杜十娘的死，引起读者思 考死的原因。（3）分析令人喜悦的大团圆结局。这种结局符合人们的

29、阅读心理。人 们阅读小说，目的是要得到快乐；因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。如柳毅传。【例 12界河：如果去掉结尾有什么作用？从表达效果上看，小说喜剧结局给读者 留下了广阔的想象空间，耐人寻味。从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人 公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看，这样的结 局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。（4）分析 戛然而止，留下空白的结尾。留下了 “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。 10、启示类题目（你从中获得怎样的启示或你如何理解）答题时可以从三个

30、角度考虑， 无论哪个角度都要带入对社会现实的阐述：A、人与自然的和谐相处（天人合一）B、人 与人的相处（真诚沟通、淳朴友善）C、人自身的开展（淡泊名利，减少欲望，回归心灵 的淳朴与宁静，构筑精神家园）2022届高考语文真题文言文挖空精练（浙江卷，含两篇）学习文言文做题技巧与方法指导做题技巧与方法指导一、建立正确的阅读观整体阅读.看整体文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写 了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品质，这些都是要先把握住的。不 要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章的整体内容及 行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。.整体看不要以为阅读完

31、文本材料，就算整体把握了。文本本身固然重要，但标题、 文后注释、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的 重要辅助内容。整体看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、 文后注释及试题，看这些工程为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。 总之，就是要看标题、正文、出处、注释、试题。全都看完了，才能整体把 握文意。二、整体阅读的方法和步骤.阅读方法（1）勾画圈点法：边阅读边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评 议性词句，画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。主线阅读法：阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事，事 情的结果怎样”这条主线来筛

32、选信息，划分层次，把握内容提要。借题解文法：要借助的这个题就是几乎每卷必有的文意概括题。所给的四 个选项均是命题人对文意的概括，其中只有一项不正确，即使不正确的选项， 其内容也不是全不正确，错误只在个别词语上。这样，该题绝大局部正确文 意便是我们读懂内容最好的“提示”和“拐杖”，一定要借助“此题”来解 文。以文解文法：就是借用文章中的话来理解。文章中的诸多因素存在着一种 互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据。阅读时要仔细开掘， 前后文会给你帮助。（5）出处解文法：读人物传记，一定要关注传记的出处。关注出处，能够把握 传主的生活背景、当时的社会环境、朝代的官职称谓、风土人情等相关内容

33、。.分步分层阅读首先，关注开头，初识传主；关注出处，快速形成对相关知识的“唤醒”。 开头段落都要介绍传主的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、 性情、任职、科举等；关注出处，了解传主生活的朝代，便于理解文中文化 名词（如官职）等的含义。其次，抓时间、地点、官职和事件，把握传主经历，概括事件所反映出的传 主的精神品质。人物传记大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职、所做事情，因此， 可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整 体把握人物经历及事件，从而快速概括出传主的精神品质。基本要素：某时 +某地+某职+某事+某种精神。特别需要说明的是传记中表时间的词语。正

34、史一般不用干支纪年，而是以年 号纪年，如“元和十年”。故传记中的“三年” “五年”等往往指某年号的 “三年”“五年”，而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点。另外， 也使用表示时间变化的词语，如“数日”“累年” “既而”“向”等。对“初”“先是”这些表示插叙、补叙的时间词也要格外留心。最后，以“”解“未知”，巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍。注意，整个阅读过程用时应在10分钟以内，以78分钟为佳。三、整体阅读例如阅读下面的文言文，完成文后题目。鲁芝字世英，扶风眉口人也。世有名德，为西州豪族。父为郭氾所害，芝襁褓 流离，年十七，乃移居雍，耽思坟籍。郡举上计吏，州辟别驾。魏车骑将军 郭淮为雍州

35、刺史，深敬重之。举孝廉，除郎中。后拜骑都尉、参军事、行安 南太守，迁尚书郎。曹真出督关右，又参大司马军事。真薨，宣帝代焉，乃 引芝参骡骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充满， 芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老 幼赴阙献书，乞留芝。魏明帝许焉。曹爽辅政，引为司马。芝屡有谎言嘉谋， 爽弗能纳。及宣帝起兵诛爽，芝率余众犯门斩关，驰出赴爽，劝爽日：“公 居伊周之位，一旦以罪见黜，虽欲牵黄犬，复可得乎！假设挟天子保许昌，杖 大威以羽檄征四方兵，孰敢不从！舍此而去，欲就东市，岂不痛哉！“爽懦 惑不能用遂委身受戮芝坐爽下狱当死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦

36、而不诛 俄而起为并州刺史 诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。诞平，迁大尚书，掌刑理。武帝践作，转镇东将军，进爵为侯。帝以芝清思告老逊位，章表十 羊祜为车骑将军， 服事华发，以礼终 其为人所重如是。告老逊位，章表十 羊祜为车骑将军， 服事华发，以礼终 其为人所重如是。履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。芝以年及悬车， 余上，于是征为光禄大夫，位特进，给吏卒，门施行马。 乃以位让芝，日：“光禄大夫鲁芝洁身寡欲，和而不同， 始，未蒙此选，臣更越之，何以塞天下之望！ ”上不从。泰始九年卒，年八十四。帝为举哀，谥日贞，赐莹田百亩。（节选自晋书鲁 芝传）第一步：快速阅读，划分层次（可用/”在

37、原文中标出）答案提示：第一层：从开头至“耽思坟籍”，介绍鲁芝的字、籍贯、家庭及早年情况。第二层：从“郡举上计吏”至“其为人所重如是，表达鲁芝一生的主要事 迹。第三层：从“泰始九年卒”至末尾，介绍鲁芝卒年及封赏。第二步：勾画事迹，概括品性（可以按照“何时+何地+何职+何事+何种品 性”模式梳理主体局部）（注意参照“做题验证”第3题）何时魏明帝时魏宣帝时何时魏明帝时魏宣帝时何地何职 天水太守 司马晋武帝践昨 晋武帝时镇东将军光禄大夫事何何种品性答案全力守卫，修建城市 勇于改革，忠于职守 驰援曹爽，为之献 策后受牵连下狱，不改气节善于审时度势，不改坚贞素无居宅 清忠履正 申请告老还乡 洁身寡欲，和而

38、不同1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（3分）（）A.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣 帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝 嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝 嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/D.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣 帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/ 答案 C解析 A项“芝坐爽”与“下狱”应该合为一读。B项“志”应该属下一句， “志不苟

39、免”合为一读，与上一句中的“口不讼直”形成对偶句，意思是没有申辩曲直，不求苟免危难。D项兼有A、B两项的错误。2.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（3分）（）A.三坟五典传为我国古代典籍，后又以“坟籍” “坟典”为古代典 籍通称。“阙”原指皇宫前面两侧的楼台，又可用作朝廷的代称，赴阙也指入朝觐 见皇帝。“践咋”原指踏上古代庙堂前台阶，又表示用武力打败敌对势力，登上国 君宝座。D.逊位，也称为让位、退位，多指君王放弃职务和地位，这里指鲁芝的谦让 行为。答案 C解析 C项“践咋”说到“踏上古代庙堂前台阶”，这是正确的，但下文又 说“表示用武力打败敌对势力”，这显然是无关的因

40、素，插在这里是多余的， 尽管最后再说“登上国君宝座”，又回到正确表述上。.以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项（3分）（）A.鲁芝自小受苦，仕途少有挫折。他家本为豪族，但幼年失去父亲后，即流 离失所；入仕后受到郭淮器重，后又随从曹真出督关右，官职也不断得到升 迁。B.鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少， 他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。 C.鲁芝审时度势，进言劝谏曹爽。曹爽辅政时，他在曹手下任司马，曹受到 讨伐，他率部下驰援，并提出应对策略，劝曹挟天子以号令四方，然而未被 采纳。D.鲁芝洁身自好，深受羊祜推重。羊

41、祜任车骑将军时辞让说，鲁芝为人清心 寡欲，与人和睦又不苟同，任职到老，以礼始终，自己愿意将车骑将军礼让 鲁芝。答案 B解析 “蜀地饱受侵扰”是与天水邻近的蜀地之事，这与鲁芝任职的天水无 关。.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）诸葛诞以寿春叛，魏帝出征，芝率荆州文武以为先驱。（5分）译文：答案 诸葛诞凭借寿春反叛，魏帝出征，鲁芝率领荆州文武官兵作为先锋。 解析 第一句“诸葛诞以寿春叛”，译文要表达出“诸葛诞叛乱”的意思， 主语是“诸葛诞”，不是其他人。第二句“魏帝出征”，照抄不译，或译文 表达为“魏帝亲自带兵打仗”“魏帝出兵应战”都可以，但不能译为“魏帝 远征”。第三句“芝率荆州

42、文武以为先驱”，译文表达出“鲁芝率领文武官 员应战”也算对，但译为“鲁芝作为领头人”或“文武官员为带头人”那么不 可。关键词语有“以“率” 以为” “先驱”，“以”的意思是“凭借”；“率”的意思是“率领”；“以为”的意思是“作为；“先驱”的意思是 “先锋”。帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。（5分）译文：答案 皇上因为鲁芝清廉忠诚行为端正，一向没有私宅，让士兵为他建造五 十间房屋。解析 这是一个因果句，分为原因和结果两局部。阅卷给分一般也会分成两 局部打分。原因句“帝以芝清忠履正”，这里的“帝”是（晋）武帝，不能是 魏帝、明帝、宣帝、先帝等；“居宅”不能译为“居住地”。结果句“使军

43、 兵为作屋五十间”，“为作”是“为之作”的省略，翻译时须补出省略的内 容，即“为他建造句中的关键词语还有“以“ “履”“素”，“以”的 意思是“因为“；履”的意思是“行为”，是翻译的难点；“素”的意思 是“平素，一向”，“素无”合在一起翻译为“一向没有”“从来没有”“素 来没有”。参考译文鲁芝，字世英，扶风郡郡县人。（鲁芝家族）世代有美名，是西州的大户人家。 他的父亲被郭氾谋害，鲁芝从小流离失所，十七岁时迁居雍州，专心研究经 史典籍。被郡守举荐为上计吏，后被州郡征召为别驾。魏车骑将军郭淮担任 雍州刺史，非常敬重鲁芝。（郭淮）将他举荐为孝廉，并提升他为郎中。其后， （鲁芝）担任骑都尉、参军事、兼

44、摄安南太守，再后来又升任尚书郎。曹真亲 自催促关右军务时，（鲁芝）又参与大司马府的军机大事。曹真去世后，宣帝（司 马懿）接替曹真任职，就推举鲁芝参与骡骑军事，后（鲁芝）调任天水太守。天 水郡与蜀汉相邻，常被蜀军侵扰掠夺，人口不断减少，盗贼到处都是，鲁芝 羯力镇守防卫，重新创立城邑和街市，几年时间，以前的景象全都恢复了。 后又调任他为广平太守。天水百姓包括少数民族都非常仰慕他的德行，大家 亲自到京城上书，请求留下鲁芝（继续任天水太守）。魏明帝容许了这一请求。 大将军曹爽辅政后，任用（鲁芝）为司马。鲁芝多有正直的言论和高明的谋略， 然而曹爽却不采纳。等到宣帝起兵要杀曹爽的时候，鲁芝又率领手下强行打

45、 开城门，斩杀守关的将领，奔驰而出去找曹爽，并劝曹爽说：“将军您处在 执掌朝政（伊周：商朝的伊尹和西周的周公旦，两人都曾摄政，后常并称）的 高位，一旦因为获罪被罢免，即使想牵黄犬（指过悠闲自得的日子），又怎么 可能呢！如果挟制天子保住许昌，倚仗帝王的威仪征召天下的军队，谁敢不 听从您呢！如果放弃这个决策而束手待毙，那就是想去东市被杀头，难道不 令人痛心吗！ ”曹爽懦弱又被人迷惑，没有听取鲁芝的意见，于是束手就擒。 鲁芝也受到曹爽牵连而被关入监牢，论罪当死，但他始终不申辩是非曲直， 始终不改坚贞的气节。宣帝很欣赏他，赦免没有杀他。不久，（鲁芝）又被起 用为并州刺史。诸葛诞凭借寿春反叛，魏帝出征，鲁芝率领荆州文武官兵作 为先锋。诸葛诞叛乱被平定以后，（鲁芝）调任大尚书，掌管刑法。晋武帝（司 马炎）即位后，调（鲁芝）为