安阳听课汇报材料

1、2013年9月22日至24日，我在日照市银川路小学有幸观摩了三十余节小学语文课堂教学，感受颇深、受益匪浅。通过这几天的学习，让我们看到了真正常态下的语文课，展现了人人能学得来做得到的优质课 ：学生学习的积极性高，参与面广，阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终，听、说、读、写得到扎实训练，教学效果非常明显。一、扎实灵动，反璞归真，是语文课堂的真谛 在整个活动中，大部分课的字、词教学得到了加强，一些课能根据课文和学生的实际情况，指导学生正音、解义，采用多种方法帮助学生识字、写字。如林瑞英老师在执教从现在开始一文时，教师在利用各种方法引导学生正确的识字之后，就在黑板上一笔一画地指导学生书写生字：幸、福，然

2、后在让学生在练习本上认认真真地写两遍，并展示评价学生的作业。在此过程中，对学生写字习惯的培养给予了暗示：同学们写字时要头正、肩平、足安，注意一寸、一拳、一尺。这样的训练是扎扎实实的，是面向全体的，效果是显而易见的。对于词义的理解，教师在引导的同时，进行了方法的渗透。在教学中，教师力求突出了语文教学的“反璞归真”，注重了语文学习的“举一反三”，充分体现了语文教学的工具性。这就是语文教学的真谛。二、书声琅琅，是语文课堂的主旋律“少烦琐的分析，多指导阅读，在阅读中体会、理解。”这是当前语文教师的共识。于是，课堂上学生读的形式多了，读的次数多了，读的时间也多了，课上“课件满堂飞”的现象少了，课上得更加

3、真实而朴实了，因此，书声琅琅成了这次语文优质课的主旋律，大多数教师都能有条不紊、一环一环地指导学生阅读，让学生在阅读中体会，在阅读中感悟，在阅读中理解，细品我们老师的课堂阅读指导，由指导学生读正确，读流利，到有感情地朗读层层推进，学生每一次读都是有目的的。教师引导学生由表及里，由浅入深地理解课文。通过各种形式的朗读，让学生反复研读重点语句，读得有层次、有深度。三、随文练笔，点燃了学生智慧的火花这次活动，说写训练引起了老师们的重视，随文练笔已不少见。教师总能捕捉到文章留有想象空间和读写的结合点，引导学生展开想象的翅膀，发展学生的思维，训练学生的语言，点燃起学生智慧的火花。如在唐永珍老师执教的美丽

4、的小兴安岭一课中，在学生充分读悟课文以后，对学生说，美丽的小兴安岭是作者的家乡，作者抓住了树木等景物的四季变化特点来写，我们在写作文的时候也可以用上这样的方式。接下来就是对学生进行写作指导。先让孩子们说说家乡的景点，当孩子们说到的地方与老师的相同时，教师出示有关银河公园的图片，通过视觉的的感染，让学生感受到身边环境的美丽。教师相机引导学生抓住一个景物的特点写出一个季节的美，先让学生说说，然后再写。如此等等，让学生说写结合，随文练笔的例子很多，这样的训练，效果非常明显，既深入理解了课文的内容，又训练了学生的思维，又提高了学生的写作能力，真是一举三得。在这三十余节课中，学生的主体地位得到充分体现，

5、学生有了比较充分的读书时间，思考时间，小组合作时间，自读自悟的时间，学生学得主动，学得愉悦，让学生真正做到了画、批、注，课堂更加 “真实、扎实、朴实、有效”了。“河南省初中语文优质课大赛”听后感10月23号，在郑州行政干部管理学院的报告大厅里，两年一度的“河南省初中语文优质课大赛”在这里隆重举行。这场竞技代表了河南省初中语文的最高水平的较量，各参赛选手们拿出自己的杀手锏，激情的展示了自己的风采。来自河南省各地市的听课老师们也欢聚一堂，饱食了一顿丰盛的精神大餐。学习结束，我感慨万千，既找到了自己的差距也找到了自己努力的方向。一：形象的较量，无差距参赛选手们都是各地市选拔出来的语文高手，代表了各地

6、市的水平，可谓都千里挑一的佼佼者，每一位老师一上台亮相都让我们感到赏心悦目，个个具备播音员的素质，标准的普通话，富有感染力的语言，足以让我们感到她们深厚的语文功底。一个个富有情趣的课前小游戏，让我们感到了选手们的亲和力和沟通能力，从细微处展示了他们的教育智慧。似乎他们的开场白让我们找不到差距，真是各具千秋。二：自然生成的课堂教学，更真实优质课的展示，再也不是演戏，每一堂课都是真实的自然生成，真实的课堂展示的是老师们极强的的应变能力和专业素养。课堂的评价机制也真实了，没有一味的表扬夸赞，而是恰到好处的建议和引导。课堂中老师随机的德育教育的渗透也让我们感到了课堂的宽度和深度。总之，一切自然的课堂展

7、示，让我们感受着真实的存在。三：骤见成效的方法指导，见水平新课标指出，语文教学要注重方法指导，在这次的高水平的语文课堂的较量中，方法指导的较量成了这次竞技的主要较量，朗读指导，品析语言的指导，概括总结的指导等，让我们领略到了老师们极高的专业素养。来自许昌的孟笑纳老师讲授的慈母情深一课，通过绘声绘色的朗读指导让同学们在读中体会母亲的深情，犹如身临其境一般。赏析语言时的温习提示更是给了同学们赏析语言的能力。这些学法指导顺应了新课标对学生能力培养的要求。四：张扬个性，以特色取胜世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个老师，每个老师都有着每个老师的个性，所以我们在讲课的时候不要模仿任何老师，

8、要根据自己的个性来设计教学。这次的优质课大赛更是让我们感受到了不同个性老师的不同课堂，或是沉静扎实，或是激情澎湃，或是平实自然，每个人都以自己的特色来赢得评委的青睐。来自安阳的邱老师，以她的激情课堂调动了学生的积极性，使课堂饱满充盈，感染力极强。五：素性阅读，充分调动学生的主观能动性 没有过多的情景渲染，没有过多的花样导读，平时扎实的素性阅读充分调动了学生的自主学习的主动性。丑小鸭一课，在分析课文时老师给了这样的指导：你看到了一个-的丑小鸭 ，哪里看出来的 ？ 在芦花荡一文中，老师给的阅读指导是：你感受大了一个-的老头子，通过什么表现出来的？在都市精灵一文揭示主题时，老师给出的问题是：你认为作

9、者想表达一种什么样的愿望？总之，在这些素性阅读指导时，老师给出的主语都是你，让学生从自己的切身感受出发，说出自己的理解，充分尊重每个学生的体会，大大调动了学生的自主学习的兴趣。六，板块教学，条理清晰这次的优质课大赛上，富有特色的板块式教学使得课堂更条理，感知探究品析拓展练习，这样的教学设计循循善诱步步深入，使得学生在不知不觉中进入主题。七，读写结合，见实效新课标指出，培养学生的语文能力要做到读写结合，归根到底要落实到写上。每堂语文课都不再是纯粹的阅读指导，读写结合使课堂更完美。八：德育渗透，润物细无声德育的无形渗透也是这次大赛的亮点，登上地球之巅渗透了对学生的勇于克服困难的教育和爱国教育；慈母

10、情深渗透了感悟亲情的教育；都市精灵渗透了对学生进行保护动物保护大自然的教育。这些无形的德育渗透使得课堂多了几分深度和广度。总之，这次语文盛宴让我对素质教育下的语文课堂有了一个更深的理解，真正的语文课堂要：求简（教学过程）求新（切入点）求真（自然生成）求实（学法指导）求效（读写结合）。我会沿着优秀教师的足迹努力追赶，充盈自己。简约教学，尽显语文课堂本色2013年河南省中学语文优质课大赛听课有感灵宝市焦村镇一中 彭秀萍各位语文老师： 大家下午好！在汇报之前，我首先想说两个字：感谢，感谢学校给我这次外出学习的机会，也感谢大家把这次学习的机会让给了我，我很荣幸，我也很感动，我只想说 谢谢！带着学校的重

11、托，带着大家的嘱咐，怀着满心的期待，9月21日我前往美丽的故都安阳，参加了2013年河南省中学语文优质课第一组听课学习活动，大赛于9月22日在河南安阳大会堂拉开帷幕，来自不同市区的参赛教师，（焦作、濮阳、三门峡、新乡、平顶山、洛阳、周口、鹤壁、郑州等）不同的版本的语文教材（语文版，人教版，北师大版，苏教版等）不同的教学课程（课程包括古诗词、现代诗、文言文、散文、小说，议论文，说明文等）给与会教师展示了18节精彩纷呈的课例。（9月26到9月29是第二组的18节课）几乎每种体裁的文章都给我们提供一个典范。激烈的角逐让优秀更优秀，精彩的点评让方向更明确。三四天下来，虽苦虽累，但感受颇深，受益匪浅，除

12、了沉甸甸的收获，更多的是思考，真的感觉不虚此行。各地的选手精心准备，为我们奉上了精彩生动有趣的课堂呈现，每节课都体现着各位选手的理念、追求、水平、能力，为听课的老师提供了交流的话题。这18节的优质课已经摒弃了以往的浮躁和造作，开始逐渐接近原生态的语文课堂。我们能够感觉到优质课的展示，再也不是以往的作秀，演戏，每一堂课都是真实的自然生成，真实的课堂展示的是老师们极强的的应变能力和专业素养。课堂的评价机制也真实了，没有一味的表扬夸赞，而是恰到好处的建议和引导。课堂中老师随机的德育教育的渗透也让我们感到了课堂的宽度和深度。总之，一切自然的课堂展示，让我们感受着真实的存在。记得2007年在郑州举行的语

13、文优质课比赛，我也去听了，当时请的是全国著名特级教师余映潮先生点评。余映潮老师对20节优质课进行了细致的点评和中肯的指点，毫不客气的指出了各选手课堂教学反映出来的问题，主要表现在11个方面：1、不能直接切入文本，课堂的开始太冗长，有的课堂从开始导入到切入文本用了超过5分钟的时间。2、过早离开文本，进行所谓的延伸拓展训练。一个四十分钟的课堂，有的老师离开文本进行其他方面的训练长达10分钟之多。3、学生对文本进行朗读的时间过短。那20节课平均学生朗读时间只有4分钟，最长的超过20分钟，最短的只有1分多钟。4、留给学生思考的时间不足。老师提出问题后，让学生思考问题的时间没有超过2分钟的，老师不愿把时

14、间交给学生。5、20节课平均提问次数20次以上，大量的碎问成为教师的职业习惯。6、影视材料的使用率超过25%。7、老师不愿意让学生读书，老师表演性朗读、诵读比例超过25%。8、文言文不重视语言的学习、理解和训练。文言文没有一节课设计专门时间进行语言理解。9、散文阅读课，有一定欣赏水平、具有艺术性的不多。10、真正的读写结合课没有。11、课堂教学没有创意，在形式上流于俗套。认字识字教学手法相同率达100%，20%的老师课堂有固定的格式，40%以上的课运用句式说话的统一手法。余映潮老师最后对我省语文教师提出了8个方面的希望,希望我们的语文课堂今后在八个方面大量减少：1、用华丽的外观语言包装的课大量

15、减少。2、缓入早出的课大量减少。3、非语言文字手段应用的课大量减少。如歌曲、视频资料等。4、大量的碎问碎答的课大量减少。5、脱离学生实际，不可能实现的教学方式的课大量减少。如让学生当导演等。6、口号式的教学目标大量减少。7、老师的课堂话语尽量减少。8、俗套、老套的通俗法的运用要尽量减少。余映潮老师批评我们语文老师“费力的乱耕别人的田，荒了自己的地”，直指当时中学语文教育界的种种花架子造成的弊端。他的点评引起了老师、评委和和专家们的深思。大家一致在寻找真正的进行语文教学、切实有效的提高学生语文能力的创新性的教学设计。那么他所指出这些，在这次我去听的18节课中有了很大的改变： 1、这些课已经没有了

16、形式上的花里胡哨，没有了那么多的花架子。教学设计已经开始注重紧扣文本进行教学，语文课堂教学回归了文本，回归了语文的教学园地。课堂上老师们教的是语文能力，真正注重了学生听、说、读的能力（浅层次而无效的仿写已经不再出现，所以不再说“写”的能力）的提高。 2、所有的课都克服了导入课文时间过长、绕来绕去的毛病，导语很是直接，更多的老师上课完全是直接入题，就说我们今天一起来学习某某课文，紧接着就是教学活动的有序开展。 3、教学缓入早出的现象有了很大的改变。教师较深入的进行了文本的研读，不再浮光掠影，不再过早的离开文本进行拓展延伸。除了极个别的课拓展延伸稍长外，绝大部分都比较简短，还有的紧扣文本至始至终没

17、有脱离开课文内容的教学，最后或动情或完整的对一节课上的所学进行了总结，对学生给予了希望。 4、学习目标更实用，相对简单、集中，具有可检测性，绝大多数能紧扣文本，紧扣学生能力，能够明确而具体。一节课只有40分钟，所承载的东西不可能太多， 所以选手们课堂上出示的目标不再大而空，往往只两三条，完全是这40分钟要达成的目标。学生学习目标明确，教师教学目标明确，听课老师和评委也有可供参考的评判标准。5、课堂表现形式更加朴实，竞赛、游戏、表演等花架子的注重形式的少了，更注重语文能力的培养，教学课件的使用大多数纯粹而实用，电影视频的插入不见了，没有人使用flash动画，音乐图片都明显减少。老师朗诵需要配乐时

18、也是音乐放的低低的，突出了自己的朗诵。幻灯片上纯粹到只剩下语文的东西文字，提示目标、指示活动、提出要求、指导朗读、出示知识等，课件真正是在辅助语文教学，提高了课堂教学效率，有效节省了时间。而且老师也不再像以前那样只是操纵鼠标而丢弃粉笔，每节课前面的黑板上都有老师的板书展示，精炼而点睛。从我个人来说，这18节课，有共同的亮点，也有我的一些感悟： 1、选手都注重了教学设计，可谓是精雕细琢。焦作程爱娜执教的我的早年生活时，紧抓着“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫”这句话，品析“黑暗”“闪光”相关的语句理解人物精神，切入点非常好。还有新乡的郭丽丽老师执教的一厘米，这篇文章是毕淑敏的文章，共15

19、0个自然段，特别长，老师设计巧妙，抓住“一厘米、票”来梳理情节，用“四个反常”来分析人物，居高临下，事半功倍，真正实现了长文短教。 当然这样的设计，我们是没办法每一节都那样去做的，一是没有时间，二是缺乏那样的高水平，况且很多设计也是集体智慧的结晶，但是我想，我们每学期能不能设计出两三节课，甚至是一节课呢，假如我们每位老师一个学期设计出高水平的课两节课，那么我们在座的各位语文教师就是多少篇精彩的教学设计，再拿到集体备课中让大家集思广义，那就能上出高水平的语文课，这样，我们也能教出乐趣，避免了驴拉磨式的重复和无奈。2、这些课绝大部分都很美。美在老师素质极佳，嗓音清亮，气质优雅，语言亲和，从容大方，

20、应对自如；美在老师的基本功过硬，无论是板书还是语言，无论是范读还是指导，都透着一种令人佩服而羡慕的魅力。比如平顶山李新颜老师声音特别甜美，她执教的是何其芳的秋天，在听朗读，感受秋天，体会诗歌意境这一教学环节时，教师伴随着秋日的私语这首钢琴曲，美美地诵读这首诗，把学生带进了情境中，给学生以美的享受，美的熏陶。 另外是课堂上花样翻新，分角色朗读，小组合作探究，质疑解难，学生的高度兴奋状态使观课者目不暇接，耳无闲时。尤其是若有学生的回答格外出色，或者是老师的点拔恰到好处，观者便不自觉地发出热烈的掌声，使赛场更多一份温馨和精彩。印象最深的是周口市商水县实验中学的李静老师执教的 端午的鸭蛋教师的嗓音虽尖

21、细不是很悦耳，但是教师的教态语言都放在轻松幽默中品味。教师机智敏锐，在品味文章情感时，老师是这样问的：“假如你来到北京看见一个这样的招牌，安阳正宗道口烧鸡时，你是什么感觉?”，轻松的把学生引领到情境中，我觉得胜过很多老师的大段激情演说。这节课学生的回答尤为精彩，这都和老师对文本的理解，课堂驾驭能力高有很大关系。这样的美，在我们平时的课堂也偶有出现。但相比来说我觉得我个人的能力有待提高，虽然并不是我们每位老师都有那样的先天素质，比如那弹性而有磁性的嗓音条件就让许多老师不可能有公开展示的机会，但我们精心地上好每一节课，我们也能体验到语文课的美，感悟到上语文课的幸福。同时，在会上，我发现越来越多的农

22、村教师走上了大赛的舞台，并展现了自己的魅力，有些课的水平甚至高出市直选手，这也为我们年轻老师树立了榜样，也给了我们以信心。另外，评课时请的是三门峡语文教研员董翠霞，还有两位我不知道是哪里的教研员，一个是邓海斌：他送我们给我们老师五个“实”第一个是坚实：认真学习课程标准，认真备课打好坚实的基础。第二：朴实，教学设计要朴实，紧扣文本，不能华而不实。第三：厚实，教师在课堂上俏也不争春，偶尔露峥嵘，告诉我们老师驾驭春风不须美，一枝一叶总关情。第四：扎实，对于课堂上语言的品味，方法多样，要扎实。第五：真实，回归本位，追求平实真实的课堂和常态课堂的优态化。从这三个教研员的点评中，我也得到了很多启示 1、深

23、入研读文本。课堂上出现的问题，看似方法问题，其实都是缘于文本解读不够深入不够全面。 2、研究语言教学。语言教学永远是语文教学的重头戏，只有语言教学的规律和方法深入研究了才能促进学生真正意义上的语文素养的进步和提高。3、学一点理论。多读书，再多读书，像余映潮老师那样写一篇文章要参考三四十篇教学设计，像厦门大学的老师那样为研究鲁迅的一个问题读遍了林贤治的书。 自己之所以只是一个普通得再普通的教书匠，就是因为没有尽心去做，去努力，只是满足于上完一节课。名师是一本本书看出来的，是一夜夜熬出来的，是一课课炼出来的。不应羡慕优秀的选手如何优秀，应该反思自己如何懒惰，如何懈怠。要想做大师，是需要付出，需要有

24、长远的规划，并矢志不渝地去奋斗。 纵观自己的课堂，问题一直存在，反思也一直同行，但听了这18节的优质课，我想到了一句话：“人皆可以为尧舜”，正象一位专家所说，“你每天比别人多努力一个小时，十年之后，别人将会仰望你。”这话说得多中肯呀，趁着还年轻的时候，想想如何成为一个骄傲的语文老师吧。给自己定一个奋斗的高级目标，那就是用快乐创造每一个崭新的课堂。 一、亮点展示用语文的语言讲语文课 如果说选出最像语文课的一节课那就是来自商丘马庆强老师的故都的秋，老师的语言自然而优美，没有精心雕琢背词之嫌。老师语言与课文郁达夫的文风相契合，无论是开篇导语、课堂中的点评与过度还是结尾课堂总结，无不显示出一种优美与淡

25、然，不仅可以迅速地将学生引入课堂、拉近文本，也让与会老师由衷赞叹，这才是一个真正的语文老师，这才是一节真正的语文课！同样，来自濮阳的王丽娟老师的中国建筑的特征也以清新、自然、亲切的语言展示她独特的风采，是一种繁华落尽之后的纯真。可以看出这是他们一以贯之的风格，这是他们的教学常态。而在很多课堂尤其是自己的课堂中，优美的语言仅限于开场的导语，之后便无影无踪，课堂语言过于随意和通俗，让语文课堂已经完全没有了语文的特色，如果不是课本在，真的看不出来是在上语文课。尤其是现在新词新语风生水起，很多老师也会在课堂上加入一些新近流行的新词新语，引发学生的兴趣与共鸣，调节课堂气氛，但喧嚣之后有留下什么呢？如何让

26、我们的语文课上出本色、上出特色，我想从课堂语言着手应该是一个方面。独领风骚的文言范读 老师在课堂上示范朗读，这是教学过程中一个常见的环节，然而来自新乡辉县二中的刘飞老师在寡人之于国也中的示范朗读可谓别开生面。寡人之于国也是孟子和梁惠王的对话，刘飞老师模仿两个人对话的口吻范读全文，整个过程让人感觉不到这是一篇时隔久远、生涩难懂的先秦文言文，而是身边的两个人在唠家常，亲切生动，同时字音、断句、重读一应俱全全部解决，令人耳目一新。这种诵读方式新颖独特，但要读出效果则是难上加难，老师功底可见一斑。听课回来后刚好要讲烛之武退秦师，也是对话形式的文言文，我就采用了这种形式给学生范读，自己做一下尝试，感觉模

27、拟还是不太到位，但自己的确感觉到拉近了与文本的距离，它不再仅仅是一篇文言文章，而是一幅幅生动逼真的画面与场景，大家不妨练习尝试。在我们常规定式的教学中，我们也应该多思考、多发现、多创新，会有很多意外的惊喜与我们不期而遇！独具匠心的教学设计 一节好课离不开老师扎实的基本功，同时优秀的教学设计也是必不可少的。 郑州外国语学校李希霞老师执教的六国论，在品读课文体悟情感环节中运用“批注”方式引领学生分析文本，这种新的解读文言文方式让问题从学生中来，充分体现新课改精神，也是文言文教学的一种新的尝试。安阳市一中马洁的山地回忆中有一个师生分角色合作朗读课文的环节，设计巧妙之处在于其他学生边听边画句子，然后由

28、学生点评三位的朗诵，在学生点评中分析人物性格。 开封市田家炳实验中学王卫东老师的飞向太空的航程以学生调查导入：没有读过新闻的举手（无人举手），喜欢新闻的举手(大多数学生举手)。课堂最后总结依然是学生调查：现在喜欢新闻的举手（全班同学举手）。前后呼应，课堂效果显而易见。 济源田丹丹老师的修辞无处不在，这是一节梳理探究课，四个环节由四句诗串联起来：人生若只如初见邂逅修辞，字斟句酌为哪般含英咀华，百般红紫斗芳菲百花争艳，绝知此事要躬行学以致用。环节目标明确、环环相扣，内容充实而新颖。课堂评价要用心、用真心 课堂评价是每位老师每节课都要面对的问题，很多老师或以无原则一片赞美来敷衍学生，或以不置可否、冷

29、漠、淡然来漠视学生，很少有老师会专门设计课堂评价。开封市田家炳实验中学王卫东老师的飞向太空的航程一课中，老师针对每个学生回答问题的情况，找出亮点进行针对性评价与鼓励，让课堂评价落到了实处，让学生真正明确到自己的优点与不足。例如：我看到了你的极强概括能力；我看到了你的细致，一件小事说出了它非凡的含义；这个同学很有时间观念等等。其实课堂评价要用心，还要发自内心，用真心去评价。 二、细节探究 在优秀与优秀的展示与较量中，还有一些细节值得我们思考探究。 课堂机智问题。典型课例就是商丘市一高余晓维老师的望海潮，学生课堂展示十分出色，无论是朗诵还是回答问题堪称个个精彩，高素质的学生能够带动课堂氛围，同时高

30、素质的学生思维也很活跃。在分析诗句环节，老师提出问题：“烟柳画桥”能否改成“绿柳小桥”？这是一个典型的炼字题，有学生主动回答，并且十分到位，该问题就该结束进入下一问题，这时一位同学站起来说：我改成“风柳画桥，珠帘翠幕”。这样的修改的确很精彩，引起了一阵掌声，但这时老师慌乱了，因为这完全不在自己的预设之中，一时无法解答，于是就陷入了这个问题的探讨之中，最后也没有得出有说服力的解析，最后不了了之，还浪费了很多时间，以致最后课堂环节没有完成，十分可惜。其实每位老师都会遭遇课堂上出现学生的个性化解读的问题，应该如何处理也是我们关注的一个问题。我想首先老师应该做出一个积极的肯定，这是学生创新思维的一个展现，然后针对问题要害进行点评与引导，如果一时没有头绪，可以把问题抛给其他学生，在学生的 思辨中争取自己思考的时间，找寻解答的突破口，也可以作为课下讨论作业布置下去。总之，这是考量老师课堂机智的应对问题，应该灵活处理。 课堂氛围的营造。一些细节也能影响课堂氛围的养成，例如课前十分钟的空余时间，有的老师就是在等待上课铃声的响起，有的老师则是在引导学生预习，还有的老师则利用多媒体播放课文录音或背景音乐，在课前十分钟就已将学生引入文本。其实教学设计也应该从师生见面的那一刻起。 另外还有一些细节如课件的制作、板书的设计、老师的肢体语言等，也应留心注意，不能因小失大