脑卒中患者术后并发肺部感染的集束化护理PPT43页课件

1、脑卒中患者术后并发肺部感染的集束化护理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。脑卒中患者术后并发肺部感染的集束化护理脑卒中患者术后并发肺部感染的集束化护理56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。老年脑空中术后肺部感染的集束牝护理急性脑卒

2、中是老年患者常见疾病,老年患者因体质弱,咳嗽无力,营养状况差,抵抗力下降等因素,容易发生肺部感染,肺部感染是脑卒中患者最常见的并发症,肺部感染的发生严重影响到患者的病情及预后,预防肺部感染已成为当前医院感染控制的首要任务流行病学张征,韩钊,周铁丽等研究,急性脑卒中患者并发肺部感染的发病率及病原体分析,急性脑卒中患者并发肺部感染发病率:14.4%(340/2353)Chin J Clin Neurosci 2008, 16(5),515519方志荣,邵缀芬,朱春雷等研究,急性脑卒中并发肺部感染相关因素及病原学分析,急性脑卒中患者合并肺部感染发病率高2529%(25/65)FL Clinical

3、Medicine of China, December 2010, Vol 26,No 12集束化护理是指一组护理干预措施,每个元素都经临床证实能改善患者结局,且其共同实施比单独执行更能改善患者结局 初中毕业生升学体育考试工作是一项全面贯彻党的教育方针,落实学校体育工作条例,由应试教育向素质教育转轨,促进学校体育开展的有效措施。体育考试制度的实施,对端正教育思想,坚持正确的办学方向,起到了积极的推动作用,有效地促进学校、社会和家长对学生体质健康的关心和重视,激发了学生参加体育锻炼的积极性,学校的体育场地设施也得到了改善。 几年来,在中考体育实施中也出现了一些不容忽视的问题。一些学校由于考试“指

4、挥棒”的作用,出现考什么教什么的“应试现象”,项目单一,学生枯燥,不利于学生体育素质和健康水平的全面提高。为了使体育考试工作继续贯彻执行,针对目前学校教育和学校体育工作的现状,针对学生体质出现的问题,围绕健康第一的思想,充分发挥学校体育功能,面向全体学生,要提高学生的身体素质,培养学生终身体育锻炼的意识和优秀品质,发展学生的特长和个性,造就数以亿计高素质的劳动者建设人才,就必须加强初中毕业生升学体育考试的导向作用。 一、加强领导,建立机构 各级教育部门要从育人的高度出发,树立健康第一的指导思想,把体育工作切实纳入教育方针予以足够重视,对体育考试工作加强领导,健全组织机构,加强科学管理。通过不断

5、探索和完善,使学校体育工作得到健康发展,为了更好地贯彻学校体育工作条例,实施素质教育,用考试这一杠杆推动学校体育工作的开展,各级教育行行政部门,要选派懂专业,能力强,求上进的同志具体抓中小学体育工作,紧紧把握全面推进素质教育的有利契机,狠抓学校体育这个薄弱环节,只有加强领导,健全机构,学校领导、班主任、体育教师齐抓共管,分工协调,才能使初中升学体育考试工作沿着健康的轨道发展。 二、提高认识,转变观念 实行初中毕业生升学体育考试,是贯彻“两全”,巩固“两基”,推进素质教育的系统工程,是贯彻落实学校体育工作条例的重大举措,是提高体育教学质量的有效手段,这项工作政策性强,涉及千家万户。因此,学校要采

6、取各种形式进行广泛宣传,加强社会、家长和考生对体育考试工作的正确认识,从而克服学生忽视平时参加体育锻炼的弊病。体育教师要培养、诱发学生参加体育锻炼的兴趣爱好,教育学生养成自觉锻炼身体的习惯。在教学内容上,形式、方法、手段上,要改变单调,厌倦和枯燥的教学模式,转变教学思想,使学生对体育教学产生良好的情趣,然后再转向生活指导学生个性差异方向发展,让学生建立健康的生活方式和对体育的兴趣,在体育运动中充分享受运动的乐趣,有效地促进学生参加锻炼和上好体育课的积极性,使学生变被动学习为主动学习,养成坚持体育锻炼的良好习惯,不仅在校期间有健康的身心、充沛的体力和精力完成学习任务,同时也为以后从事繁重、复杂、

7、艰苦的工作,奠定坚实的身体基础。 三、培养学生竞争能力,创新精神 当代社会,“优胜劣汰”,体育竞赛,体育考试,其竞争意识与市场竞争,人才竞争,科学技术的竞争是吻合的,体育竞赛,体育考试要战胜对方,赢得胜利,只有在体能、技术、战术、心理素质等方面超过对方,这就要求体育教师不断总结经验教训,加大训练难度、强度,不断提高学生的技术、战术水平,科学训练,合理利用场地器材,培养学生的竞争能力和创新精神。现在,高水平的竞争已包括了电子计算机的使用,科技的发展,已把竞技体育的强烈竞争提到了新的高度,反过来,竞技体育又促进了高科技的发展。因循守旧,唯唯诺诺,不敢领先,前怕狼,后怕虎的人是成不了大气的,只有争强

8、好胜,永远不服输的人才是勇敢者,“不想当将军的士兵不是好战士”。教师要褒奖“冒头”,培养尖子,表扬先进,在体育教学中要以素质教育为指导,充分地体现学生在教学中的主体地位,在教学内容上,要根据大纲、教材和进度安排,结合场地器材实际,极大地激发学生对体育学习的自觉积极性,使学生全身心投入学习;在教学目标上,突出对学生创新精神、基本技能、自练能力及优良作风的培养;在教学方法上,把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来,转变教学思想,提高课堂效益;在教学氛围上,使学生生动活泼自立锻炼,发展身心。通过体育教学和体育考试,培养出大批的体育合格人才。 四、培养学生吃苦耐劳,超越自我的能力 体育锻炼,体

9、育考试,要提高健康水平,达到增强体质的目的,要取得体育运动的好成绩,就要战胜对手,加大训练的难度、强度,要百炼不厌,要吃苦头,绝无其他捷经可走。初中升学体育考试的实施,为学校体育争得了用武之地,体育教师要珍惜这个机会,合理运用体育考试机制开展创造性工作,把握好这个契机。当然,体育考试要取得好成绩,不是一朝一夕的事,而是要经过长期刻苦锻炼的结果,优化课堂教学同样存在吃苦,学生不苦就不能完成规定动作,体育考试就不及格,就达不到增强体质的目的,只有苦练,百折不挠,战胜自我,克服自身隋性,才能成为体育合格人才,学生这样的苦吃了,今后在工作、生活及人生旅途中,遇到其他艰难困苦,也就知难而进了,体育教学、

10、体育考试,要学习,掌握一定难度的新动作,要逐渐加大运动量,适当给学生一点“苦”,给学生施加一点压力,鼓励他们战胜自我,超越对手。 体育锻炼疲劳恢复锻炼,周而复始,体力,运动技术、战术得到巩固、提高,健康得到增强,这是良性循环。而锻炼有一个合理的运动量和强度,没有一定的刺激,就达不到增强体质的作用,超过这个界线,违背运动规律,则有损健康。教师通过体育理论知识的讲授、辅导,教给学生运动生理、心理、运动医学、保健等有关知识,观察自己的身高、体重脉搏变化,记录自我感觉,写锻炼笔记。同时还要教会学生必要的按摩,运动创伤处理,自身放松规律;合理的膳食;严格的作习时间,适时调整运动量和强度,学会调整、控制运

11、动量,运动强度,对自己的运动锻炼进行自我监督,自我控制。每年一次的高中入学考试，是对初中教学效果最全面综合的评价。初三上学期各校初三毕业班英语科已陆续结束课文的教学，进入中考总复习阶段。初三下学期要对初中三年来的知识进行系统复习，真是时间紧，任务重。把握好初三英语总复习，使学生的英语成绩百尺竿头更进一步，取得中考的成功，是每位毕业班老师的责任。下面我谈谈几年来进行中考总复习的体会和做法。 一、认真研究九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲和考试说明。2000年3月新修订的英语教学大纲明确规定：“高中入学考试应以本大纲规定的二级教学要求为基本标准。”在二级目标与要求中，大纲对听、说、读、写、语音

12、、词汇、语法等方面所要实现的教学目标都作了具体的规定。从近年来的中考试卷看，试题内容都没有超纲，均以JEFC（1-3册）教材内容为考试范围，着重考查学生对初中英语语音词汇语法和日常交际用语等基础知识的掌握情况。考试说明阐述中考性质，确立目标及考试内容，规定考试的形式及试卷结构，明确考试的基本题型，是我们师生在复习过程中最具体的指南，其中的例卷可帮助我们明确各题的立意、考查的目的、设置的语境及设问的方式等。 由此可见，教学大纲和考试说明确定了我们复习的内容范围和方向，是我们制订复习计划的根据。老师在指导复习时切不可对各知识点任意展开，借题发挥；也不能眉毛胡子一把抓，对考纲中不要求的知识点要大胆舍

13、弃。这样，复习时才会心中有数，不走弯路，不做无用功，才能充分利用好有限的时间和精力，提高总复习效率，取得良好效果。 二、制订科学的复习计划，安排好复习时间和复习内容，进行三轮复习。按大纲要求，初中阶段学生要掌握600个单词，认读400个三会单词及200个常用短语、词组、句型和习惯用语，近80个语言、语法项目。如此繁多的内容要在有限时间里复习好，就要求科学安排时间，制订出总体计划和明确的各阶段复习目标，按部就班，不慌不乱，有条不紊地进行复习。 1.全面系统，依纲扣本，在第一轮复习中夯实基础知识。教材是进行教与学的基础和依据。不管试题题型怎样，难易度如何，试题反映的知识离不开课本，总要体现以教材为

14、基础、依纲靠本的原则。复习时一定要吃透教材，全面复习每个单元的知识点、语法点，按照教材要求，牢牢地把握需要识记、理解、掌握的内容，进行基本技能训练，培养学生具备使用英语的实际能力，掌握运用英语的技能技巧。同时，因为试题覆盖面广，复习时要全面系统，尽量做到知识点不遗漏。在复习过程中切忌炒冷饭、走过场，而应突出重点、突破难点，强化学生平时不易掌握、易错的知识和技能。针对单元所复习的知识，对照考试说明中的中考题型，设计一些题目，对所学知识加以强化、巩固。在这一复习阶段，要坚持学生听力的训练。听力技能一向是农村中学学生的薄弱环节，害怕听力题是考试中造成学生心理紧张的主要原因。可以说在四项能力中，最难培

15、养和迅速提高的就是听能。所以复习时要抓早抓好，根据中考听力测试的题型听字母、听单词，听句子、听对话、听短文为本训练提高学生的听力水平。每堂课抽出一定时间听些易混的单词、句子、对话及短文，使学生对听力题型的特点和答题技巧方法熟记在心，还可以每周进行一次听力测试。另外，还要强化阅读，注重综合知识能力的培养。无论哪套试题阅读理解类的题型占有相当大的分量，比如2000年中考试卷中，有6篇阅读短文，从不同的角度测试学生的听力、理解和翻译能力。所以阅读能力的培养，不是一朝一夕的事情，而是一个人从多练多思到顿悟的过程，所以从一开始复习就要着力培养。老师一方面可强调学生背诵课文中为数并不太多的短文，另一方面多

16、选些课外内容健康、知识性趣味性强的短文，套用适当的题型，进行每日一练，适当点评。如此持之以恒，定能提高学生的阅读能力。 2.上联下串，归纳对比，专题训练，在第二轮复习中形成知识系统化，提高答题技能。通过第一轮依纲据本的复习，学生已掌握一定的零散知识，但缺乏系统性。针对这种情况，教师应采用归纳、对比、联系、综合等纵横并用的方法进行疏理，帮助学生形成自己的知识网络。这对各知识点，尤其是重要内容的牢固掌握及所学知识的前后联系，学生阅读、分析、综合问题能力的提高有很大帮助，有利于提高复习效率。比如在帮助学生复习词汇时进行对比、归纳，有利于记忆及应用。如表示身体各部位的词有：head，hair，face

17、，eye，ear，nose，mouth，neck，arm，hand，leg，foot；表示人的动作的词有：sit，stand，lie，walk，run，jump，fly，say，speak，talk，tell；表示颜色的词有：red，yellow，blue，green，white，black，orange，brown。还可以根据它的搭配，前联后串来记忆，如学“take”反义词是“bring”，它的过去式、过去分词分别为took，taken，所搭配的词语： take back sth take sth.with sb take ones time take ones temperature ta

18、ke sb./ sth.out of take part in take down take turns to do sth. take sb./sth.to some place take away； take medicine take a rest/ look take care of take off it takes sb.some time to do sth.等。 通过这样举一反三，前连后串，词汇就丰富多了，运用起来也方便得多。另外，在此阶段，还要精心设计专题训练，题目材料尽可能贴近生活实际。抓住基础不放，对中考各题型分块训练，传授学生解题技巧和方法，培养学生的审题能力。教师应认

19、真备课，精讲精练，不搞题海战术，确实减轻学生课业负担，提高复习效率。 3.补缺补漏，模拟演练，鼓足信心，在第三轮复习中把学生调整到最佳应试状态。临近中考前，应使学生拥有一些自由时间，牢固知识网络，反省自己的复习效果，检查知识点缺漏并及时补上。这一阶段可以跟其他各科配合，进行两次模拟考试。考试内容范围、题型、难易度、题量、时间、临场气氛尽可能跟中考相仿，锻炼学生的答题速度和临场经验。同时，多关心鼓励学生，让他们放下思想包袱，轻松愉快、精神饱满地走进中考考场，在中考中发挥出最好成绩。 总而言之，中考总复习要依纲扣本，循序渐进，抓基本知识，抓基本训练，把课本知识化为能力，全面提高学生的听、说、读、写

20、基本技能。1 教学现状 1.1教学理念陈旧 新课程标准强调：教学过程是师生互动、共同发展的过程。农村教师因信息闭塞，传统的语文教学磁场强于新课程理念，教学观念仍旧是：教学就是传授知识，教室是唯一教学场所，教材是唯一教学内容；重知识传授，轻主动探究；重课堂学习，轻生活实践。 1.2教学目标片面 全面提高学生的人文素养，培养良好的语文学习素质和实际需要的语文能力，培养创新精神、探究能力和科学态度，是新课程标准确定的语文教学目标。由于受考试指挥棒的影响，农村语文教师仍把语文基础知识的传授和基本技能的培养作为语文教学的唯一目标，忽视甚至丢弃了情感目标语文的人文功能。语文教学仍强调“双基论”、“工具论”

21、、“认知论”。教师是教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检测者，学生是填装知识的“容器”。 1.3教学方式落后 语文教学要注重人文性，尊重个性的健康发展，情感的熏陶，内心的体验。而农村学校大部分语文教师还是遵循传统的语文教学方法：重视语言文字的读写训练，轻视美文佳句的朗读欣赏；重视段落结构、中心思想的归纳解析，轻视文中意境的体验；重视课文的阅读、记忆、背诵，轻视课文中关注人的自然发展、生命的健康成长的内容对学生的滋养。 1.4评价标准单一 语文学习评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学情况。目前大多数语文教师仍强

22、调评价在甄别、检验、选拔上的功能，轻视学生情感、态度的发展；重视标准化、规范化的检测训练，轻视学生多元的、逆向的思维创新；重视语文技能技巧的机械训练，轻视学生人文情怀的有效养成。 2 改善策略 2.1反思扬弃，让语文教学从封闭走向开放 传统的语文教学有其合理的内容、成功的经验，但缺少开放，太重视“双基”训练。我们应该吸取传统教学的精华，剔除其有悖于新课程理念的糟粕，这对于我们实施新课程有着积极的推动作用。 我们认为，富有人文性的语文课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的语文学习从封闭走向开放，把生活嫁接到学习，把学习融入到生活，用生活来解读课本，用“人本”来参悟、补充教材。学生的神

23、经末梢随着翻开的书页而延伸，学生的思维触角随着课文与生活的链接而敏锐，学生的感情脉动随着阅读的兴奋而勃发。让生活的知识库与学习的知识库交汇、交融，从而实现课本与生活的对话，课堂教学与实践探索的联袂。因此，语文教学要帮助学生拓宽视野，体验生活，搜集资源，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验语文的博大与精深。 2.2互动对话，让语文课堂充满生命的活力 对话是语文教学的大气层，没有对话，语文教学就会走向僵化，失去活力。课文是一道桥梁，桥的这边站着学生，桥的那边站着作者，通过这座桥梁，学生和作者会面、交流。教师就是要创设一种情景，不但指导、帮助学生与作者会面，而且要沟通学生与

24、作者之间的情感，让学生在阅读、感悟中与作者情感相融。 例如，在教学明天不封阳台这篇课文时，教师创设了文章小主人公与受伤鸽子的互动对话的情景。整个教学过程充满着学生与老师、学生与学生的情感与心灵的碰撞。在碰撞中，学生逐步感悟到，动物也是有情感需求的，我们人类要理解尊重动物的生命，给它们以真诚的帮助，让它们有一方自由进出的通道。 2.3情感体验，让语文教学知情并茂 苏霍姆林斯基说：“人的文明，最精细地表现在情感的文明里。”语文教学中往往存在着一种片面倾向：强调认知信息的传递。教师将活生生的课文肢解，使学生难以从课本中汲取思想、语言的营养，感受人类丰富的精神世界。因此，运用情感因素调动学生的学习积极

25、性，从而达到知情并茂，以情促教的效果，是语文教学的目的之一。 教学中，教师自己首先要进入角色，把作者寄寓在文中的情思化为自己的真情实感，并把这种情感酣畅淋漓地抒发出来，去颤动学生平静的心湖，掀起学生情感的涟漪。语文阅读教学中，教师的责任就是要帮助学生感知课文中的形象，把握文章的情感，丰富学生的情感体验，形成心灵的共鸣。 此外，还可创设具有一定情感色彩的形象，譬如，运用多媒体，通过音乐与画面，将蕴含在教材中的隐性情感展示出来，让学生感知周围世界的美，人的关系美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、诚挚，从而养成美好的道德品质。 对于一些描写自然现象或各地风光的课文，教师可有意识的带领学生走进大自

26、然，去体验自然界的神奇美妙，使学生的情感得到陶冶、提升。 2.4张扬个性，让语文教学洋溢人文关怀 “阅读是学生个性化的行动”，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都有丰富的内心世界，他们的体验都是独特的。基于这样的现实，要充分尊重、张扬学生的个性，让学生在朗读中感悟，在默读中思考，在讨论中顿悟，在复述中体验，在欣赏中熏陶；让学生自主选择各种信息，自主参与学习过程；让学生在最能照亮他心灵的精神烛光引领下，循着各自的路径，走进作者，走进作品，从而实现个性的张扬。 有思想的人总能发现更多的东西，我们的语文课堂要允许学生说不清，道不明，只可意会不能言传；允许学生有理的叛逆，有情的错误；允许学

27、生怀着挑战走进课堂，带着不满走出教室。我们要在课堂教学中自觉呼唤学生人性的回归，关注学生人文精神的培养，注重学生人格的完善、发展，从而实现销售个性的扬长。 教育是一种智慧，我们的语文课堂如能实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。 总之，语文课堂教学应当充满韵味。教师置身课堂，“思接千载，视接万里”，纵横捭阖，飘逸神扬；学生在课堂上，如临大海，如坐春风，投入学习活动，畅快从容。这样的语文课一定能启人心智，激人奋发，牵人情思，引人神驰，令人终身难忘。随着高中课程改革实施的不断深化，给师生带来新的学习平台，在这个空间中也总结出了一些成功的经验，如何促进

28、农村学校教师队伍的信息技术培训，全面提高教育技术能力，探讨农村教师信息化水平提升的策略，对于实现农村教育信息化、丰富并拓展校本研训、教育的减负提质、全面实施素质、丰富学校发展内涵、推进教育统筹具有重要意义。 在农村教育条件和观念普遍落后的状况下，教师专业化发展是当前教育改革所探讨的热点问题之一，也是教师队伍建设的趋势，重视教师的学、教、研、思，不断提高教师的业务能力，是促进教师专业化发展的必由之路。同时处在信息时代，教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从教学生，转向导学生。因此，在农村地区中小学中，如何运用有效的途径和模式提升教师的信息素养和能力以适应时

29、代发展的需要已成为亟待解决新问题，为此本人总结了教学中的一些得失，与大家共同探讨： 一、新课改中存在的一些问题 对于贫困地区的老师来说，毫无信息技术的基础和能力，网络知识严重缺乏，一部分教师很难适应新课改的环境，不能用多媒体驾驭课堂，不能很好的利用有利的条件改善和优化自己的课堂教学。因而信息意识普遍比较淡薄，信息面不够广泛，信息技术掌握不够系统，缺乏对信息的敏锐性及获取与利用的能力，仍是受传统教学授课方式的影响，不愿意改变自己的定式授课方式。 从多媒体技术手段引入到我们的教育领域，教育的方式和效果有了显著的变化和成效，但是我们也看到现在的有部分老师上课，完全依赖多媒体技术手段，甚至离开了这些就

30、不知道怎么上课，完全用多媒体代替粉笔+黑板让学生没有了思考的过程，制约了学生的创新能力的发展。 二、整合从理念出发与活动结合，促进了新课标环境下教师观念的转变的同时，提高了教师的教学能力，培养了学生全新的学习方法 信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术营造一种理想教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处，从而实现了教师角色的转变。 教师信息素养的提升，前提是教师观念的转变，结合本校的

31、信息技术培训活动的深入，我们坚持了技术培训与理念渗透相结合原则。在对教师的培训中，做到了从体现自主、探究、合作的新型学习方式的建构主义理念和资源共享理念出发原则。 三、充分利用网络资源的优势，拓展知识，扩大信息来源，提高信息技术素养，从而提高了教师的教学能力 课堂教学中曾经出现的因获取、交流和创造知识信息能力的匮乏而产生的信息的贫困，在这种整合的过程中得到改善，我们必须重视学科知识的外延扩展及其与时代发展的紧密结合，并培养学生有效利用、查询、评估和创造各种形式信息的能力，借助现代教育技术手段内化和提升青少年的信息素养。在整合实践中，地理老师这样反思有代表意义： 在网络环境下的地理教学，教师的角

32、色已由知识的传授者转变为学习的指导者和学习伙伴，和学生的距离拉近了；要求教师备课时更好地制作出有利于学生自主学习的网页，不仅要学习教育教学理论，熟悉教材、教法，而且要掌握现代教育技术，并把两者有机地结合起来。 通过这堂课我认识到，在网络环境下的整合课教学，最根本的目的是还给学生主体地位，否则最好的课件，最多的资源也毫无意义。在教学中，教师要还给全体学生的主体地位，不但要面向全体学生，更要关注学生的个体差异性，如在处理论坛内容时，我有意识地表扬平时不敢发言的学生，并对有创意的答案大加表扬；要保证学生充分的自主活动的时间和空间，激发学生的学习积极性，变苦学为要学和乐学；在网络教学中，通过BBS论坛

33、，教师的主要任务是做好针对学生存在的问题引导学生自己解决，通过老师与学生之间的互动性，在了解学生的实际掌握情况基础上，保证教学任务的完成。 四、以本校的硬件为依托与软件的结合，与高考相结合，注重学生综合思维培养同时培养教师的信息素养 本着整合从软件高于硬件理念，充分发挥学校现有资源，发掘骨干，培养一批整合人才，带动全校教师的信息技术水平提高。全校教师均能使用多媒体课件上课。绝大多数教师会制作网络课件，每个教研组均有本组的网页。 以信息技术的运用为切入口，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建信息技术与学科整合的课堂教学模式；以网络课件和整合案例为突破口，做好校园资源库建设，特别是信息技术与

34、学科整合资源库建设；以各子课题研究为依托，提高教师的论文写作和教科研水平，在全校范围内形成良好的教科研氛围，为科研兴校，全面提高教学质量奠定基础。例如在学习数学必修3时的算法案例教学时，切忌将算法课变成程序设计课。我们教学的目的是通过学习基本算法语句，并用它们表示算法，从而更准确地理解算法及其思想，而不是把算法的学习变成实验课，学校可以结合信息技术课，安排学生上机练习，提高学生的学习兴趣，达到教学目标。 综上所述，在农村地区中小学中，如何运用有效的途径和模式提升教师的信息素养和能力以适应教育教学的改革，充分发挥学校自主权，体现办学特色，稳步推进新课改，提高教学质量。 初中阶段化学教学是培养学生

35、了解科学探究的基本过程、方法、训练的最初阶段，使学生获得一定的化学基础知识和基本技能是初中化学教学的任务，要达到初中阶段化学教学目标，对于处在化学教育启蒙阶段的初中生，可以从学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面培养和提高他们的化学科学能力。 化学科学能力是学生通过学习化学知识、应用化学知识从而解决实际问题的过程，化学实验是培养化学科学能力的重要途径之一，因此教师应积极创设实验，在适当的条件下充分利用演示实验，改进或拓展补充提高学生实验能力，培养学生的观察能力、思维能力以及自学能力。 一、实验可以培养观察能力 通过演示实验的改进，教师引导实验的演示过程，实验中的关键细节可以培养学生

36、的观察能力。 实验教学是化学教学常用的基本而又直观的教学方法之一，它不仅能模拟客观事物的展现过程，作为化学教学的重要手段，它能激起学生学习化学的乐趣，从而有效地培养学生的化学科学能力。对演示实验的改进往往要根据学生的具体情况，这样才能够更好地实现实验教学的效果，从而培养学生的观察能力。 在平时的教学中，往往是教师完成演示实验，学生在下面观察、记录和分析。在学生初习化学的时候，教师需要规范每个演示实验，使学生首先了解实验的过程、原理，在学生初步掌握了观察实验和模仿实验的方法之后，指导学生自己做实验。比如在做用加热KClO3和MnO2混合物的方法制取氧气的实验时，由于在之前的教学中已经演示了加热固

37、体的方法和使用排水集气法来收集气体的方法，因此教师在指导学生复习巩固了以前的实验方法和注意事项后，将这个实验的操作交给学生自己去操作。在学生的演示过程中，教师注意学生各个步骤，及时给予指导和强调相关注意事项，从而达到良好的教学效果。初中化学作为化学教学的启蒙阶段，这个阶段的学生具有较强的求知欲望和好奇心，教师让学生到讲台上自己动手做实验，参与到课堂中，体验做实验的成就感和乐趣，从而提高其兴趣，而讲台下的学生通过更集中注意力的观察同学做实验，教学效果也自然得到加强。这样的演示实验的方式不既能培养他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也有助于培养他们严谨细致、善于探索的良好品质。因此，在做这类实

38、验时可以通过边讲解边实验的方式引起学生的注意，学生学习到观察实验现象的方法和技巧，也就更易于接受，从而提高实验教学效果。 二、实验可以培养学生的思维能力 在化学实验中，通过对比演示实验的装置，使学生学会如何选择实验装置。在教学中，采用适当的方法，设计适合学生特点的教学方案，展现不同实验所用装置之间的相互联系，从而训练学生思维的灵活性，培养学生选择、设计实验装置的能力。许多实验装置中，各个化学实验内容从表面看似乎是孤立的，彼此之间没有直接的联系，但是经过分析就可以发现它们彼此之间存在着一定的联系。通过联系引导，探究学习，使学生认识到各套实验装置的相同点和具体的实验中对实验装置的改进，是由反应物的

39、状态和反应条件决定的。通过对比装置和实验操作，学生在选用或改进实验装置就更有信心和把握了，也培养了学生动手和思维能力。 三、培养学生的自学能力 除了教材中的演示实验，教师可以适当补充一些实验，调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力。教师可以根据实际教学需要，在学生存在疑问或者为了调节课堂气氛，补充一些演示实验，会收到更好的效果。例如，在讲二氧化碳的实验室的制取，在实验结束时，提出怎么在实验室制取二氧化碳常用大理石和稀盐酸，引导学生更进一步思考，这个实验补充可以分为做两组实验：碳酸钠与稀盐酸、大理石与稀盐酸；碳酸钠与稀硫酸、大理石与稀硫酸。分别让两组学生上讲台做演示，教师引导全班同学从反应速度的角度观察、分析讨论，学生在老引导下观察做式样的同学，学生则更容易理解实验室为什么要选用大