空前严重的资本主义世界经济危机说课稿

1、空前严重的资本主义世界经济危机说课稿说教材：教材的出处和内容：空前严重的资本主义世界经济危机这一课出自人教版历史必修2第六单元的第1课内容。这一课主要介绍了19291933年资本主义世界经济危机爆发的原因、表现、特点、影响及胡佛自由放任政策的失败。教材的地位与作用：本课是新课标人教版普通高中历史必修2第六单元第一课的内容。主要讲述了19291933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，并提供“学思之窗”“资料回放”“历史纵横”等栏目资料。本次危机是迄今为止资本主义经济发展史上最严重的经济危机，产生了广泛而深远的影响：不但加剧了世界局势的紧张，成为二战爆发的重要原因，而且对世界资本主义经

2、济政策的调整产生了重大影响。因此，本课的地位十分重要，起着铺垫、启下的作用。是罗斯福新政的背景，学好本课是理解这一单元的基础。也是理解资本主义经济危机周期发生的重要依据。说教学理念和教学目标：说教学理念：新课程基本理念倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。同时，转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。说教学目标：1、知识与能力：了解19291933年经济危机爆发的原因及表现，培养学生归纳、概括历史问题的能力。掌握本次经济危机的特点、影响，培养学生从图片、文字材料中提取有效信息，综

3、合分析问题的能力。理解“自由放任”政策的特点及结果，培养学生分析历史概念的能力。2、过程与方法：组织学生通过相关视频、图片、文字材料的观看、分析、整理，归纳出经济危机爆发的表现、特点、原因。通过角色扮演、阅读材料，体会经济危机爆发期间各色人等的心态，思考经济危机给人类所带来的危害。3、情感态度与价值观：资本主义世界经济危机是资本主义制度基本矛盾发展的必然结果，虚假繁荣会导致经济的崩溃，使世界局势动荡不安，因此，要及时调整经济发展的内部机制和政策，将市场调节和国家干预有机结合。经济危机是人类的共同敌人，需要共同应对。教学重、难点的确定与处理重点分析：经济危机爆发的原因是重点。只有通过其原因的教学

4、，才能深刻理解经济危机的实质，使学生更加明确的认识危机爆发的表现、特点以及影响。难点分析：经济危机爆发的原因、影响是难点。危机的影响可以让学生根据分角色感受，再总结归纳。但危机爆发的原因涉及根本、具体、直接三个方面，需要老师讲透，并且理解三者之间的关联性，这对学生把握本课是很重要的。说教学方法和学情：说教学方法：带着问题观看视频、材料分析、角色扮演、师生谈话式等方法。利用生活中的小故事引入，帮助学生感兴趣地学习资本主义世界经济危机。说学情：高一学生通过上学期的学习，已经掌握了一些基础知识，具备初步阅读材料、分析问题的能力，但由于基础较薄弱，知识的系统性掌握以及方法方面还有些欠缺，经济危机的理解

5、对他们来说较有难度。就本课而言，政治上学过的股票、市场经济等知识对理解相关内容能起到一定的辅助作用。说教学过程：遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，按照互动教学模式，我把教学过程分为：新课预习、导入新课、明确目标、主体学习、小结巩固、课后反思共六个环节。新课预习：指导学生在课前做预习。课堂教学：一、导入新课：20世纪30年代初，在一个美国煤矿工人家里。夜晚，寒冷的北风呼啸着，一位身穿单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。 “妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”小女孩瑟瑟发抖。“因为家里没有煤，你爸爸失业了，我们没有钱买煤。” 妈妈叹了口气。 “妈妈，爸爸为什么会失业呢？”小女孩

6、追问道。 “因为煤太多了。”五六岁的小女孩当然不能理解妈妈说的这段话，为什么她的爸爸会因为煤生产的太多而失业呢？一起走进空前严重的资本主义世界经济危机，帮助小女孩来解答她的疑惑。（用生动的语言描述故事，并利用多媒体直观教学，设计生活化的小问题，使学生在潜移默化中受到感染，其思路也会随着教学内容运转。）二、明确学习目标：多媒体展现“课标”对本课的要求，让学生明白要掌握的主要问题。三、主体学习：（一）、危机爆发：（学生带着问题观看视频，结合教材第二个子目，完成标志、表现） 1、标志： 1929年10月29日，华尔街股市崩溃。2、表现：（1）股市崩溃、 银行倒闭、市场萧条； (金融危机)（2）生产锐

7、减、企业破产； （工业危机）（3）失业人口激增、人民生活水平骤降； （就业危机）（4）农产品价格猛跌，农民收入锐减，很多人濒临破产。 （农业危机） （解释表现之间的关联性，提示让学生说出分别属于经济领域的哪些具体危机）过渡：危机波及不同层面的经济领域，可以看出其范围广，这正是本次危机的第一个特点，但范围广还有一层含义。（用以上方法学习本子目内容，让学生直观得出答案，同时强调了危机波及的不同层面，以及它们之间的关联性，直接引入“特点”的学习。）（二）、特点：（使用材料展示，学生分析得出）1、范围特别广；有两层含义：一指金融、工业、就业、农业危机并存。二指波及资本主义世界。 （设计选择题解释波及资

8、本主义世界的原因）2、时间特别长； （文字材料）3、破坏性特别大。（表格材料） 过渡：这场危机使整个资本主义世界倒退了20年，人们习惯用大萧条、大恐慌来形容，其深度和广度都是空前的，人们甚至把这一时期出生的儿童因为身材矮小，而被称做是“萧条的一代”。危机下，类似于小女孩的遭遇及其他爸爸状况的多不胜数，且看各国工人垂头丧气，百姓流离失所，生活困苦不堪。（图片展示）面对危机，还有那些类别的人呢？（此部分较简单，通过材料、练习题让学生自己完成，发挥学生的自主性）（三）、影响：（课前打印材料，见另页。通过“角色体验”，小结得出。） （多媒体展示角色及问题：将学生分成四组，分别为工农群众、资本家、法西斯

9、分子、政府及其代表。学生看材料及教材第三子目，两三分钟后，自由发言，教师小结。）生：略。小结：从大家发言中可以看出，工农群众与政府、资本家矛盾尖锐，游行示威造成社会动荡不安，而法西斯分子乘机造势，这就从局部造成资本主义各国社会危机的加深。另外，各国政府为争夺国际市场，互相之间矛盾加剧，各国为转嫁危机与各殖民地半殖民地国家之间矛盾加剧，造成世界的紧张局势。最后引发了二战的爆发。 过渡：学习了危机的爆发、特点、影响，同学们有没有疑问，这么严重的危机为什么会在这个时候的美国爆发？其实，股市崩溃之前还是一片繁荣景象，爆发后，很多美国人走在大街小巷中，都在哀叹：“美国怎么了？”“美国梦哪里去了？”（有了

10、经济危机表现、特点的学习，再运用课前打印的材料，这样让学生深处其境的去思考危机下各类人的角色，进而得出“影响”。）（四）、原因：（多媒体图片展示20年代初期美国繁荣图片，衬托引出危机发生的原因，展示材料，师生采用谈话法、联系法。） 一战后，美国从战前债务国转变为债权国，并掌握世界黄金储备的二分之一，被称为金元帝国。纽约华尔街已成为继伦敦之后的另一个世界金融中心。（图片展示）私人汽车猛增，家用电器丰富，建筑市场活跃，他们成为美国三大支柱行业，一切显得富足而舒适。很多美国人乐观地认为，自己的“美国梦”正在实现。然而，在这繁荣的表象背后却隐藏着严重的危机。 具体原因：材料略。师：以上三则材料分别反映

11、了当时美国存在着哪些问题?生：贫富差距大；过度的信贷消费；股票投机活动。师：两次工业革命后，科技水平提高，受利润驱使，资本家不断扩大生产，使“生产过热”，资本家为了攫取高额利润，千方百计降低工人的工资，使广大劳动人民的收入增长水平远远赶不上经济的发展水平，其贫困必然限制了社会实际消费能力的增长，造成市场的相对狭小，出现“消费过冷”的问题。导致供需矛盾扩大。但这个矛盾却不被看出来，这是为什么？生：过度的信贷消费；股票投机活动所掩盖，使得矛盾更加激化。从以上可以看出，他们都与供需之间的矛盾有关，并使其不断尖锐，因此可以得出导致危机的直接原因是什么？（2）直接原因：供大于求。师：那么造成供需矛盾的根

12、本原因又是什么呢？（3）根本原因：资本主义制度的基本矛盾。师：生产社会化导致“生产过热”，私人占有导致“消费过冷”，再与社会主义国家公有制下的计划生产相比较。（强调危机是不能消除的）由此得出经济危机的含义，即：经济危机指资本主义经济发展过程中周期性爆发的社会经济大混乱，其主要特征是生产相对过剩。 解释小女孩的疑惑。即：煤生产太多积压企业破产，工人解雇工人失业，无力购买。这就是当时社会上让人不解的情况，一方面存在过剩，一方面无力购买，这就是经济危机的实质，即：生产相对过剩。过渡：刚才同学们中的政府代表队提出了他们应对危机的想法，那么当时危机最先发生的美国，政府采取什么政策呢？展示漫画 “空头支票

13、”引入。（以上谈话式的方法学习”原因”，以教师的讲为主，既便于学生理解，也自然的将三种原因联系了起来，尤其是根本原因的解释，点透了本节课的重点。同时解释危机的含义和实质，解决小女孩的疑惑，使本课收得很紧。）（五）、胡佛的反危机措施：“自由放任政策”（看材料，以教师讲为主）1、措施：自由放任、自愿合作；2、特点：在维护自由放任原则的前提下，实行了局部的、小规模地干预经济，反对政府通过强制手段直接干预经济；3、结果：危机更加恶化。虽然胡佛也采取了一些措施，但只是杯水车薪，他只是在帮助富人而不是穷人。在美国历史上，很少有像胡佛那样受到老百姓讽刺、憎恶的总统。（这里学习主要是为了和原因对应起来，自由放

14、任政策即市场经济的单独实行宣告失败。）（六）、小结巩固（利用简单板书小结本课内容，强调本课学习的重点、难点以及知识间的关联性）说教学手段：利用多媒体课件、白板、黑板辅助教学，增强教学的直观性、趣味性、增大课容量、提高课堂效率。探讨：近年来，资本主义国家不同程度的出现次贷危机和金融危机，我国07年开始的“家电下乡”也是一种刺激消费、扩大内需的活动，市场经济下依然会存在盲目的投资、生产。那么， 结合1929-1933年经济危机的原因及过程，我们吸取哪些教训？学生回答后小结：经济发展和改善人民生活相结合；规范股市和信贷，防范金融投机；居安思危，与时俱进，适时调整生产关系；市场调节与国家干预相结合。

15、（此环节设计是在做完小结之后，让学生“学以致用”，考虑现实问题，从本课中得出启示，学生回答的基础上归纳，重点强调”市场调节与国家干预相结合”,为下一课做好铺垫。）结尾：当美国及其资本主义世界正在遭遇前所未有的打击时，社会主义苏联则是“风景这边独好”，斯大林执政时期，正在用国家干预经济的方式实行着两个五年计划，其经济的超速发展说明市场经济需要加强宏观调控，来克服缺陷。显然，胡佛总统及其他主张的政策让美国的经济病入膏肓，救星在哪里？强烈的呼吁中造就了美国历史上又一位伟大的总统，他是如何实行新政让美国走出困境的呢？期待下一节课。 （这样结尾横向提及斯大林计划经济体制，再次让学生明白国家干预的重要性，

16、从而自然地为下一课做好铺垫。）说教学评价：说评价方式、方法：教师教学工作评价、学生学习效果评价。具体评价：（1）教师教学工作评价：新课改十分注重学生能力培养及情感目标的实现，因此，在设计教学活动时进行了充分准备，较好的贯穿了情感价值观。推动重难点的解决问题上，重点用材料进行着重讲解，难点设计学生活动，安排小组学习，发挥了学生的自主性，启迪了其思维能力。但由于粗心，白板的使用上有点失误，致使影响了语言的更加简洁、生动，板书的书写有点潦草。（2）学生学习效果评价。课堂上学生配合积极，每个环节都能按设计的学习方法进行，积极参与到课堂教学中，尤其最后“学以致用”，从危机中得出了深刻的教训。但学生对课本

17、知识太依赖，分析史料的能力有待提高。说板书设计：本课由于采用多媒体课件的教学方法， 板书较简单。在建构主义理论的指导下，围绕危机爆发的原因、表现、特点等，采用纲要图示法板书，既优化教材知识结构，又突出重点、难点，简要而明晰。教学反思 首先我要说积极、认真地准备了本次课赛。课题上，按照目前高一年级进度，并且考虑到与现实的联系性，选择了本课空前严重的资本主义世界经济危机，但本课确实属于较难的内容，学生经济知识基础薄弱，课容量大，知识本身也有难度。因此，按照课标要求和教学理念，在教学设计上，如何能有效完成教学任务，突出重点、突破难点并被学生吸收，从而与现实问题联系起来是我一直把握的主线。于是，将本课

18、内容的顺序在讲解中进行了多次调整，最后选用“挖”出重点的办法，即：把危机爆发的原因放到了第四个问题来讲。 个人认为，本课优点是：按时完成了教学任务，在调整了课本内容顺序的情况下，各个环节保持过渡自然；小女孩的疑惑导入，最后又解答了疑惑，使本课收得很紧；学生活动安排合理，“危机影响”的学习上根据材料，学生融入角色，回答、讨论积极；“危机启示”的学习上据学习内容，学生自由发挥，归纳的基础上导入下一课，很自然。对于本课重、难点的“危机原因”，是由我自己讲解来完成，并将根本原因与具体、直接原因联系起来，避免了学生自学既浪费时间又理解不透的弊端。但正如平时所感触：没有一堂课是不留遗憾的。由于一直太注意本课重、难点的突破问题，课前临时又将自己之前设计的“危机原因”进行了调整，情绪稍有紧张，