统编版七年级语文下册谁是最可爱的人教案与教学反思金2022年

1、工欲善其事，必先利其器。论语卫灵公原创不容易，【关注】，不迷路！工欲善其事，必先利其器。论语卫灵公原创不容易，【关注1不迷路！知己知彼，百战不殆。孙子兵法谋攻原创不容易，【关注1不迷路！知己知彼，百战不殆。孙子兵法谋攻原创不容易，【关注】，不迷路！知己知彼，百战不殆。孙子兵法谋攻原创不容易，【关注】，不迷路！谁是最可爱的人一教案教学目标1 了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。2体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象 的进行报道的方法。3根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。4学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义

2、精神。教学重难点.学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。.学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。导入新课1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以 朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的 殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴 血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民 肩战斗，抗击侵略者。在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活三、语言、句式、修辞（一）语言。本文语言准确、

3、生动，富于感情，在前面学习中同学们已有不少体会。让我 们再来分析一段语言。请同学阅读事例一描述战后战场的一段，标注动词，做出 分析。归纳：在这些动词中，表现战士与敌人拼死相搏的有：抱、掐、撼、握、衔、 扣，这些动词用得准确，和前后词语搭配贴切：“腰”就要“抱”，脖子”就要“掐”, “耳朵”则需“衔这些动词有鲜明的感情色彩，“掐”、“握”、“扣”充分表达 了战士对敌人的恨。准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出一副壮烈的场景， 感人至深。请同学读练习四题干，解释：题目中说的“既定需要二 就是后文说的“语 境”，包括搭配关系，感情需要以及呼应关系，语序关系，文体需要等等。本文 堪称典范，同学们可结合

4、知识短文加深理解，课后完成练习四切实体会。（二）句式、修辞。读练习五，请同学任择一、二回答，点拨、归纳：设问、反问都是无疑而问。设问以引起读者注意，反问来加强语气；设问是 作者自问自答，答案在下文，反问无需回答，答案在问话的反面。本文用设问沟 通与读者的情感交流，引导读者思考；用反问帮助读者认识，促成感情升华。至 于二者的结合及灵活变化，我们在前面已分析过。所有这些的确收到了很好的修辞效果。除此之外，本文还用了比喻、排比、反复等多种修辞方法，使文章锦上添花, 具有动人心魄的魅力。请同学举例、分析。归纳：“像秋天田野里一株红高粱”，比喻句，鲜明的刻画出马祥的淳朴可爱，读 后让人永志难忘。结尾段描

5、绘和平幸福的排比句，把读者引入一条幸福的大河，这就是平常的生活，此时用细腻的笔触罗列出来又深深触动读者心弦，掀起爱的波澜。“第一流第一流”，之花之花”的反复，像连续敲击的重音符，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。谁是最可爱的人堪称文情并茂，感人至深。拓展延伸收集新时代“最可爱的人”典型事迹的资料，准备举办演讲会。布置作业同学们，你如果把刚才所讲的真实感人的事例，像魏巍这样，精心的选材， 巧妙的构思，综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式，并且倾注你的热爱赞 美之情，及时的写成一篇文章，定然是一篇非常好的通讯！那么，就请同学们以 新时代最可爱的人为题，写一篇文章，用你的神来之笔讴歌新时代最可爱

6、的 人！板书设计谁是最可爱的人松骨峰战斗意志英雄主义马玉祥火中救朝鲜小孩品质国际主义防空洞谈话气质、胸怀爱国主义教学反思可取之处.教学中，重视了学生的自主阅读感受，让学生从文 字中感受作者的思想情感，提高了学生的自我阅读能力。.重视训练学生自我鉴赏的能力，教会学生多角度 去鉴赏。不足之处文章所述事件距现在已经有很多年了，当代中学 生对“抗美援朝”这一段历史并不是是很熟悉，故学生的 情感体验不深。素材积累仿佛一个人一旦优秀到了某种程度，就会给大家留下高高在上、爱答不理的 形象。H就扮演者这样的角色，作为我的直系学姐，她各方各方都无可挑剔，仿 佛浑身上下都找不到弱点。时光已经进入了蒲月，我真不知该

7、形容时间的快仍是慢，总感到日子太磨人, 但什么都将来得及做，指针却又走了一大圈，我想这种抵触的心理效应不仅我一 个人有吧？曾经常常对友人说，我是一个快奔三十的人了，当时说这话时，纯洁 只是开玩笑罢【素材积累】辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写美芹十论献给宋孝宗。论文前三篇详细分析 了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。后七篇就 南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了 一些具体的规划。但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。【素材积累】每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努 力，就能向成功迈进。1、立志多在少年，但宋

8、朝文学家苏洵27岁开始发愤，立 志就读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。2、我国明代画 家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。他不分昼夜地绘画， 立志不移，后来成为当时著名的画家。3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻 大辱，给吴王夫差当奴仆。三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。他卧薪尝胆， 发愤图强，终于打败了吴国。4、有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心人天不 负，三千越甲可吞吴。蒲松龄【素材积累】司马迁写史记汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读 了大量书籍。不料正在他着手编写史记时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢 志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发

9、愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了 鸿篇巨著史记【素材积累】阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的 位置时，它已经燃完了 J有选择就会有错误，有错误就会有遗恨，但即使第一 步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。峰回路转，柳暗花明，路 断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑； 雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。天下路都是相连的，沿着心中的 路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。【素材积累】不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人 一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。开拓一条怎样的路，装订

10、一本怎样的 书，这是一个人生命价值与内涵的体现。有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的 人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的 启迪与深刻的昭示。呢？魏巍同志为了向祖国人民报告这些，亲赴朝鲜前线，与志愿军战士生活在一 起，给我们写出了一篇篇感人的通讯，谁是最可爱的人就是其中的一篇。读 后我们就会明白谁是最可爱的人。教学设想因时代不同而形成的隔膜，是学习本课的障碍，应以情为先导。可通过追溯 “抗美援朝”的历史，动之以情，消减隔膜。三个典型事例是课文的基础，也是本课重点，应首先处理，从而使学生了解 通讯与消息的分，体会选择典型事例的方法。对不同事例采用不同的方法记叙，多

11、种表达方式有机结合的写法，是本课难点，应在学生理解事例之后处理。可采用分 角色朗读，复述等多种方式，由感知开始逐步加深领会。安排两课时。第一课时教学重点1以情导入。2三个典型事例及其选择。教学过程导入、解题。同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？谁是最可爱人是魏巍同志在“抗美援朝”期间，采写志愿军战士的一篇 通讯。这场战争已过四十多年了。我们在历史课上学过这段历史，有些同学还读 过一些回忆录，谁来简介绍一下这段历史？归纳：正如同学们所说，战火烧到了鸭绿江边，燃烧弹细菌弹已落到东北大地。朝鲜人民处在存亡关头，刚刚诞生的共 和国受到严重威，世界和平受到严重损害。中国人民志愿军承担起“抗美援朝， 保家卫

12、国”的历史使命，雄赳赳，气昂昂，跨过了鸭绿江。他们中有在大西南追 剿残敌、土匪，征尘未洗的解放军指战员，有刚刚分到土地的翻身农民，还有工 人、学生、干部为了向全国人民，也向全世界介绍我们的志愿军战士，魏巍同志采写了这篇通。通讯以一个设问句“谁是最可爱的人”作为标题，用三个典型事例回答了这 个题。一、作者魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文家、小说家。他 是一位长期生活在部队中的颇负盛名的优秀作家。他的诗歌、告文学、小说、散 文、杂文都及时反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情；并擅长把叙事、写景、 议论、抒情巧妙地融为一体；语言实优美，深受广大读者的喜爱。二、通讯.什么是通讯？通讯

13、，和消一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比消详尽、具体、 形象。.通讯的特点。通讯与消息比，不仅需要六个新闻素（人物、时间、地，事件发生的原因、 经过和结果）齐全，还要报道新闻实的情节、细节。讯分事件通讯和人物通讯。 通讯的表达方式，不仅用叙，还要较多地采用描写。议论、抒情等。三、分析三个事例1、学战的爱同学们已经预习了文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例现出来的 呢？指名学回答，明确并板书：松骨峰战斗火中救小孩防洞谈话请同学们朗读5自然段，并思考一下，这个事例集中表现了愿军战士的什么 精神？学生读课文后，指名学生复述故事。归纳：一个事例：松骨峰战斗（板书）作者写这个事例先确切交

14、代了时间、 地点、人物（新闻的需要）以及时间紧迫、任务艰险的状况。接着写战斗过程， 通人数、装备的对比表现战士的英雄。下面重点描写了两个场面，直接述描写战 士搏杀的场面，引述营长的话，间接描写战后战场上壮烈的景。两个场面集中表 现志愿军战士对敌人无比仇恨，以及高昂的革英雄主义精神。（板书）最后写胜 利的结局。这除了英雄的行为身感人外，更在于作者传神的使用了 一系列生动准确的动 词。下面请一位同学来说一下到底有哪些动词。摔,扑，抱等等以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨， 只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱火 中救小孩”就是最好的证明。

15、下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉 祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？指名学生朗读，学生回答：环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。（环境极其危险） 心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？ “防空洞的谈 话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，女同学问，男同学答，只读引 号里的内容

16、，注意战士回答时的神态、语气和感情。先请同学们熟悉谈话内容。分角色朗读。提问：战士的三个回答表现了他哪些思想品格？（要求找原话，抓住战士的 三笑一兴奋）学生回答，明确并概括：高尚的苦乐观（1就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他 们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点 什么。2再比如蹲防熔洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光 光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他 们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边遛达边 说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。3我在

17、这里流点血不 算什么，吃这点苦又算什么哩！）高度的责任感（谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问，我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？我怎么答对呢？我说朝鲜 半边红，半边黑这算什么话呢？）崇高的荣誉感（我们什么也不要。可是说心里话，我这话可不一定恰当啊，我们是想 要这么大的一个东西一块朝鲜解放纪念章我们愿意戴在胸脯上，回到 咱们的祖国去。）提问：作者通过这三个事例表现了战士是最可爱的，那么，作者在文中哪一 段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的赞誉呢？第3段排比句（他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们 的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的

18、胸怀是那样的美丽和宽广）。教师范读，学生齐读。这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所 表现出来的精神品质。那么，同学们能不能将这四个方面与三个事例联系起来 呢？品质松骨峰战斗意志火中救小孩气质胸怀防空洞谈话学生填空、连线。讨论明确。在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事 迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被 广为传诵，作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士 的可爱呢？下面同学们讨论一下。学生讨论，回答并明确：我们还是用作者的话来说吧。他说：“例子堆得太 多了，好像记帐，哪一个也说不清楚，不充分。用最能代

19、表一般的典型例子来说 明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也是突出的J“松骨峰战斗”表现战 士坚韧刚强的意志，“火中救小孩”表现战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则 表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现战士可爱 的典型例子，这体现了选材典型性的特点。提问：既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改 变呢？请说出理由。不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者 是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战 士的革命英雄主义精神（板书），所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战 争的另一侧面，是志愿军

20、战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱, 超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神（板书）的高度体 现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例 主要写英雄的行为美，后一个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行 为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神（板书），所以放在最后来写。松骨峰战斗英雄主义火中救小孩国际主义防空洞谈话爱国主义提问：志愿军创建了丰功伟迹，英雄事例举不胜举，正如练习一题于中讲的， 作者采访到100多个生动事例，几删选，为什么写成本文时采用了这三个事例？归纳：“让事实说话二 三个事例从不同的侧面回答了标题的提问，三个

21、场面 中有壮烈的英雄群象，有个人的英勇行为，有问答式的内心倾诉，从不同的角度 揭示了 “谁是最可爱的人这一中心。围绕中心，精心的多侧面、多角度的选取 典型事例，就是这篇通讯在选材方面给予我们的启示。这也是通讯有别于消息之 处。提问：三个事例为什么按现在的次序安排呢？归纳：志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放 在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救小孩”是这层意义更 直接的体现，应紧随其后，放在第二位。两个事你，一爱一恨，深层的思想基础 是什么，在“战士三答问”的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在 的次序排列

22、。布置作业1通读全文，将下列字注音，记入积累本：坚韧淳朴隅汹涌火焰蜂拥热迸裂衔掰聚歼隋岱过瘾踹短褂豁亮憋闷遛趾犁耙塞苹果2请同学们课后复习这三个事例，并尽量能够复述出来。第二课时教学重点1典型事例的不同写法，多种表达方式的综合运用。2语言、句式、修辞。教学过程请同学给下列字注音：坚韧淳朴隅汹涌火焰蜂拥热迸裂衔掰聚歼隋岱过瘾踹短褂豁亮憋闷遛趾犁耙塞苹果一、典型事例的不同写法。上节课我们分析了这篇通讯精选典型事例的特色。对典型事例还需要运用多 种表达方式，选择恰当写法，以求最高的效果。在对三个事例的叙述、描写中， 就交替运用了作者直接描述和引用被采访人的描述两种方法。提问：请同学就三个事例运用的两

23、种方法做一下分析。归纳：事例松骨峰战斗交替运用了两种方法：战斗过程直接描述，显示 壮烈勇猛；战后阵地概括引述，表现战士对敌人刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述, 表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。事例二，马玉祥火中救小孩也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述, 展现战士淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱、恨交织；火场情景, 直接描写，展现危险环境；救人情景和当时心情，全是直接引述，既展示奋不承身的行为又体现纯洁高尚的心灵。事例三，战士三次回答提问，每次都是在直接引述原话中交叉神态动作的描 写，使战士淳朴谦逊的气质，美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深。提问：交

24、替运用两种不同写法，有什么好处？归纳：直接引述描写，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人谈话, 真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行 文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。分别指名朗读事例一，复述事例二，表演事例三；分别当即略作讲评，加深 同学对不同写法作用的领会。二、多种表达方式的综合运用三个事例选得很好，三个事例写得也很好，但只这些还不够，文章还综合运 用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。（一）事例间的议论、抒情。指名朗读第8段后半。讲析：上文引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，趁热打铁，作者 在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”，

25、紧接着以两个反问句回答，热诚 的抒发自己的感受。对“朋友”的提问变成了作者的设问，抒情的回答成为了鲜 明的见解，呼唤着读者的同感。指名朗读第9段。请同学分析这一段的表达方式和作用。归纳：议论；过渡句，上半句总结事例一，下半句领起事例二。提问：类似第8段的文字，文中哪里还有？归纳：第12段，第14段。它们都是对一个事例的总结。这种抒情议论，从 结构上说，标志着一个事例描述的结束；从内容上看，感染读者，使读者与作者 认识同一，感情共鸣。提问：第12段，第14段的抒情议论与第8段有什么不同呢？归纳：8、12两段大体相同，但也有不同。12段只回答了一句，而这一句多 了一个“最”字，感情深入一步，靠近题目。有了这一句的深入，第二句便不言 而喻，无须再答了。处在第三个事例之后的第14段，内容更丰厚，感情更炽烈。“美丽和宽广” 是对“最可爱”内在的揭示；“第一流”、“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评 价；而“历