北京某实验小学小学“双减”背景下课后服务的精细管理促学生精彩学习

1、北京某小学“双减”背景下课后服务的精细管理促学生精彩学习“双减”之后，提高了学校课后服务的质量。学校担负起“育人主阵地”的使命职责，提高、提质、提升的行动和意识尤为重要，学校做了一些思考和实践。01思考变化，有效安排在双减后的课后服务中，按照“5+2”模式为学生提供课后服务。我校区做到了依据校情，教师情况、家长需求、学生成长。根据学校的德育课程设置，结合区教研室的课程指导，做到了四个“wei”。做到了“微变化”：即挖掘学校传统教育模式的基础上进一步创新，满足学生活动的需求，实现了每个年级每个学生从原来是的1+1课程服务模式，变成了1+1+2+10的课程多元模式，让孩子们更多的走进、体验、学习、

2、参与课业辅导类、专题教育类、综合素质拓展类、实践活动类不同的社团活动。做到了“维关系”：即维护学校与家庭的良好关系建立，共同为学生创设良好的学习和生活环境，满足学生参与的需求；开学初采用课后服务调研的方式和社团菜单公示的方式向家长公布校区的整体安排，让家长进行合理选择，帮助学生确定好参加的项目和参与的时间。看到了“伟成长”：提到伟，可能有点大，但对于学校和教师而言，学生的点滴进步都是最大的成就。而老师研究的实践，孩子进步的过程，家长认可的结果都是我们做工作的成果。做到了“为学生”：即让每一个孩子在参与学校课后服务后都精彩，为人人精彩教育奠基，满足学生成长的需求。02依据校情，科学安排课后服务内

3、容以学生发展为中心，与学生需求紧密联系。做到多元式“菜单”形式，“菜单”里的课程既有音乐素养、舞蹈、合唱、管乐等清新范儿的“爽口菜”，也有解决问题、物候科技社团等科技范儿的“创意菜”，有书法、阅读、武术、剪纸等有滋有味的“传统菜”，还有“棒球”“足球”“跳绳”等多种多样的“健康菜”提供学生自主选择、自主申报。课后服务内容以课程理念为中心，与传统文化紧密联系。突出“阅读课程”“游艺课程”等开设，让孩子们在阅览室自由选择、独立阅读，享受阅读的兴趣，享受棋类的合作交友、愉悦学习的乐趣；安排“写字课程”，增加了学生中国人写好中国字的功底；开设“绘本”阅读社团课程中让学生学习经典、诵读经典、传承经典。在

4、“剪纸”“折纸”社团中，剪出了中国特色，折出了中国文化。课后服务内容以综合评价为中心，与质量目标紧密联系。关注学生参与，看看学生是不是在课程中是开心的；关注学习质量，了解学生是不是在课程中是用心的；关注师生关系，看看师生是不是在课程中的教与学是尽心的。让学生学得开心，特别是学有质量，学校在舞蹈、管乐、合唱、棒球等精品体艺科社团建设上，看到了孩子们的自信，为他们搭建了学习的平台和展示的舞台。 03特色项目，融合安排在聚焦“教会、勤练、常赛”，逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”学校体育教学模式，让每位学生掌握 12 项运动技能。我校区通过学校脚斗娃特色校、示范校，北京市棒球传统校课题

5、研究入手，提出了“人人体育”关。以学生体质健康测试加分项目为抓手，从之前的棒球到现在的脚斗娃、跳绳项目、花样跑步课间操的推广，制定了将“懂、知、会、赛”作为棒球的训练目标，将“三比赛成就四个力”作为脚斗娃的训练目标，将“一分钟超越一百个”跳绳为训练目标，将“花样跑操”实现了专项课、课课练相结合的模式提高学生的训练质量。我校区还召开了首届“脚斗萌娃节”学科实践活动，通过学校脚斗娃特色校、示范校课题研究，帮助教师用学科实践活动的途径开展学科育体教育，帮助学校丰富脚斗娃项目的有效、全面、全员、全学科项目实施。大力推进健身星期五体育大课间活动，蓬勃开展“阳光体育活动”，增强学生“立德、健体、益智、塑美

6、、促劳”的综合素质，培养热爱体育运动的精神。04家校共育，合理安排了解家长需求，开学后第一周，我校区召开了家委会，现场征求家长的意见和建议，了解家长的困惑，及时回复家校已经达成共识和今后需要继续改进的内容，做到了让家长有事“有地说”，困惑“能求助”， 需求“能满足”。指导教师供给，指导教师“加大频率”满足家长了解学生在课后期间的沟通时间和空间，让家长放心学校的教育，实现家校共信；加大教师培训，指导教师“艺术智慧”避免矛盾出现，实现家校共筑；开展教研交流，组织教师开展“双减背景下，如何做好家校共育工作”，让老师们增加家校教育的时代性和艺术性，实现家校共育；组织教师走进未来教育高级研修班，拓宽教师视野，适应未来教育，增加家校教育的前瞻性，实现家校共享。对于课后