数学与信息科学院师范类专业认证应知应会测试（教职人员）附有答案

1、数学与信息科学院师范类专业认证应知应会测试（教职人员）复制师范类专业认证工作是对我院数学与应用数学（师范）专业的一次全面检阅，是对数学与应用数学（师范）专业办学实力的一次严峻考验，评估结果将关系到每一位师生员工的切身利益。希望每一位教职员工提高认识、认真学习作答。您的姓名： 填空题 *_一、 多选题 （共33题，165分）1. 如何理解师范专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”的理念? *A、 师范类专业认证工作的行动指针,贯穿师范类专业认证全过程(正确答案)B、 学生中心,强调以师范生成长成才为核心目标与任务,遵循师范生成长成才规律,以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学(正确答案

2、)C、 产出导向,强调以师范生的学习成果为导向,培养目标面向社会需求,毕业要求支撑培养目标,课程体系支撑毕业要求,建构人才培养体系,评价人才培养质量(正确答案)D、 持续改进,强调对人才培养进行全方位、全过程监控与评价,形成评价-反馈-改进的质量保障体系闭环,环环对标找问题,针对问题做改进,推进培养质量持续提升(正确答案)2. 认证背景下制定专业人才培养目标的依据及过程? *A、 贯彻党的教育方针(国家需要)(正确答案)B、 落实国家教师教育与教师队伍建设政策(政策需要)(正确答案)C、 基础教育发展、用人单位的对教师素养与能力的需求(需求调查)(正确答案)D、 学校本科人才培养目标和办学定位

3、(学校发展定位)(正确答案)E、 国内外教师教育与基础教育改革趋势(前瞻性)(正确答案)F、 毕业生能达成(培养目标达成度评价)(正确答案)3. 专业培养目标与毕业要求有哪些区别与联系? *A、 培养目标是师范生毕业5年左右在职场上要达到的素质与能力目标,是专业面向社会的承诺(正确答案)B、 毕业要求是师范生毕业时应具有的素质与能力,是专业面向师范生的承诺(正确答案)C、 培养目标的确定要面向社会的需求,毕业要求的制定要依据培养目标,能够支撑培养目标的达成(正确答案)4. 培养目标合理性评价的涵义是什么? *A、 是对培养目标制定的科学性与合理性进行的评价,重点是为了对培养目标适应外部需求程度

4、做出评价(正确答案)B、 是对师范生毕业5年左右是否达成培养目标和职业发展预期所进行的评价C、 目的是为了通过培养目标合理性评价查找培养目标存在的问题和不足,为修订培养目标提供依据(正确答案)D、 目的是为了发现培养过程中存在的问题与不足,以便对毕业要求进行修订5. 培养目标合理性评价与达成度评价有什么区别? *A、 目的不同,合理性是评价目标定位与内外需求的吻合度(正确答案)B、 目的不同,达成度评价是评价校友表现与预期的吻合度(正确答案)C、 作用不同,合理性评价结果主要用于改进培养目标(正确答案)D、 作用不同,达成度评价结果主要用于改进毕业要求(正确答案)6. 有哪些利益相关方应参与培

5、养目标合理性评价与修订? *A、 师生、教学管理者(正确答案)B、 毕业生、用人单位(正确答案)C、 学科专家(正确答案)D、 基础教育专家(正确答案)7. 认证标准中的8项毕业要求都是哪些? *A、 研究能力、实践能力B、 师德规范、教育情怀(正确答案)C、 学科素养、教学能力(正确答案)D、 班级指导、综合育人(正确答案)E、 学会反思、沟通合作(正确答案)8. 为什么要对毕业要求进行分解? *A、 毕业要求的分解是为了在培养过程中得以落实和评价,即通过毕业要求的分解,使其可教、可学、可测、可评、能实现,并通过毕业要求分解,使每一门课程明确要支撑的毕业要求分级指标点,即明确每门课程的任务(

6、正确答案)B、 每一门课程皆有其要支撑的毕业要求, 每门课程在课程体系中皆有其明确的任务与责任, 都有需其支撑的毕业要求分解指标点(正确答案)C、 专业应根据中学教师专业标准,制定明确、公开的毕业要求(正确答案)D、 毕业要求能够支撑培养目标,并在师范生培养全过程中分解落实(正确答案)9. 毕业要求分解的依据与标准? *A、 体现专业特色(正确答案)B、 可教(正确答案)C、 可学(正确答案)D、 可测(正确答案)E、 可评(正确答案)10. 毕业要求达成度评价的参与人是? *A、 应届毕业生、任课教师(正确答案)B、 辅导员、各学院领导(正确答案)C、 学生家长D、 学生实习实践单位等利益相

7、关方(正确答案)E、 教学管理人员(正确答案)11. 专业人才培养方案中课程体系设置的依据有哪些? *A、 对毕业要求形成有效支撑(正确答案)B、 符合中学教师专业标准、教师教育课程标准和专业教学相关标准要求(正确答案)C、 跟踪对接基础教育改革发展(正确答案)D、 对培养目标形成有效支撑12. 教授一门课程时,要依据( )来制定课程目标?依据( )来选择与组织课程内容? *A、 课程所支撑的培养目标分解指标点B、 课程所支撑的毕业要求分解指标点(正确答案)C、 依据毕业要求D、 依据课程目标(正确答案)13. 认证中对课程教学有哪些要求,课程实施中如何体现以学生为中心? *A、 课程教学要实

8、现课程目标,课程评价要聚焦目标达成,制度建设要保障课程教学(正确答案)B、 要明确课程设计和教学实施的逻辑思路,做到依据毕业要求制定课程目标,根据课程目标确定教学内容、教学方法、考核方式与内容等(正确答案)C、 能够积极推进课堂教学方式改革,使用灵活多样的教学方式,合理应用信息技术,提高学生的学习效果(正确答案)D、 培养学生自主学习、自我管理的能力(正确答案)14. 认证中对课程考核与评价有哪些要求? *A、 课程考核内容和方法应该客观反映课程目标对毕业要求支撑的达成度B、 课程考核内容和方法应该客观反映课程对毕业要求支撑的达成度(正确答案)C、 评分标准要明确、可操作(正确答案)D、 评分

9、标准要有区分性(正确答案)15. 课程体系合理性评价的目的与涵义是什么? *A、 从支撑性(课程体系能否支撑全部毕业要求)考量是否合理(正确答案)B、 从合标性(是否符合相关国家标准)考量是否合理(正确答案)C、 从结构性(课程结构与学分比例是否合理)考量是否合理(正确答案)D、 从师范性(是否与基础教育衔接)考量是否合理(正确答案)E、 从特优性(是否体现专业特色优势)方面考量是否合理(正确答案)16. 课程目标达成度评价的目的与涵义是什么? *A、 对分课程目标的达成情况进行逐条评价(正确答案)B、 证明课程对毕业要求指标点的贡献是否达成(正确答案)C、 发现课程教学短板,改进课程教学质量

10、(正确答案)17. 课程体系合理性评价与课程目标达成度评价两者之间有什么区别? *A、 课程体系合理性评价和课程目标达成度评价的目的和评价主体不同(正确答案)B、 课程体系合理性评价主体包括师生、教学管理者、毕业生、用人单位、学科专家等(正确答案)C、 课程目标达成度评价主体是教师、学生,通常通过课程考核成绩分析法进行定量评价(正确答案)18. 如何理解三位一体协同育人机制的构建?本专业在三位一体协同育人中怎么做的? *A、 地方政府教育行政部门为我校发展提供政策和社会资源支持,协调高校与基础教育学校促成合作,分派实习基地和实习生,合力培养中学师资(正确答案)B、 我校与基础教育学校建立实习基

11、地,开展教育实习、见习、研习活动,为基础教育进行师资培训、服务(正确答案)C、 基础教育实习基地为师范生提供实习实践场所和指导,并与高校联合开展教学研究,为大学基础教育研究提供数据来源,共同推动教师专业发展平台建设(正确答案)19. 教育实践体系中的三习惯通与四涵盖分别指什么? *A、 教育见习、教育实习、教育研习贯通(正确答案)B、 教育见习、教育实践、教育研修贯通C、 实践教学涵盖师德体验、教学实践、班级管理实践和教研实践等(正确答案)D、 实践教学与其他教育环节有机衔接(正确答案)20. 师范专业认证中要求课程与教学论教师每5年要有1年的基础教育服务经历,怎样才算有1年基础教育服务经历?

12、 *A、 落实“三位一体”协同育人机制,促使专业教师全面了解和熟悉中学教育教学工作的实际和特点,能够深入研究中学教育教学面临的热点难点问题(正确答案)B、 从实践层面把握合格中学教师应具备的综合素养与关键能力(正确答案)C、 支持教师通过挂职锻炼、教学观摩、跟班活动、联合课题研究、参与教研、指导实习、学术报告与研究成果分享等主题鲜明、形式多样的教育教学实践活动(正确答案)D、 不断提高分析解决中学教育教学实际问题和指导中学教师专业发展的能力,在实践中形成一定的教育教学研究成果(正确答案)21. 师范专业认证对质量保障有哪些要求? *A、 各主要教学环节质量标准支撑毕业要求的情况(正确答案)B、

13、 教学过程质量常态化监控机制保障毕业要求达成度的情况(正确答案)C、 师范生培养质量持续改进和提高的评价结果运用情况(正确答案)D、 具体包括保障体系、内部监控、外部评价、持续改进四个二级指标(正确答案)22. 内部监控主要指哪些方面的质量监控? *A、 内部监控指标要求专业围绕课程建设、课堂教学、教育实践等主要教学环节(正确答案)B、 建立覆盖教学设计、实施和评价全过程的教学质量常态化监控机制(正确答案)C、 通过采取自主教学检查、评价与反馈、结果分析与自觉改进等方式(正确答案)D、 定期对各主要教学环节的质量实施监控与评价,不断提高教学质量(正确答案)23. 外部评价主要对哪些方面进行外部

14、评价? *A、 外部监控指标要求专业重视人才培养质量的社会评价(正确答案)B、 建立毕业生跟踪反馈机制,全面、深入、准确地了解毕业生履职情况(正确答案)C、 定期邀请中学、教育行政部门等利益相关方对毕业生质量进行客观评价(正确答案)D、 根据评价结果及时调整人才培养方案,有效改进课程教学工作,使专业人才培养与中学教育发展形成良好的契合(正确答案)24. 外部评价的各自的外部利益相关方又是哪些? *A、 应届毕业生、任课教师B、 辅导员、各学院领导C、 用人单位、校友(正确答案)D、 基础教育专家、学科专家(正确答案)25. 如何理解认证所要求的构建评价-反馈-改进的质量保障体系闭环? *A、

15、质量监控的信息如何用于改进教学质量,师资培训(正确答案)B、 课程评价的结果如何用于教学方法和学习方式的改革(正确答案)C、 毕业要求达成评价的结果如何用于课程体系的修订,师资的配置,教学资源的配置(正确答案)D、 外部评价的结果如何用于培养目标、毕业要求的修订与完善(正确答案)26. 师范专业认证为什么提出要“探索高校和中学“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等共同发展机制”? *A、 深化三位一体协同育人机制(正确答案)B、 吸纳基础教育教师参与师范生培养(正确答案)C、 促进大学的教师教育教师了解基础教育(正确答案)D、 了解基础教育的教育教学改革提高职前、职后一体化指导能力等(正确答案

16、)27. 专业认证背景下课程大纲比较以前的课程大纲有哪些新特点? *A、 以产出为导向(课程目标)(正确答案)B、 课程学习目标与毕业要求指标点对应关系(正确答案)C、 课程学习目标与教学内容和方法对应关系(正确答案)D、 课程学习目标与考核内容与方式对应关系(正确答案)E、 课程考核评分标准基于每项课程目标评分(正确答案)28. 师范专业认证背景下培养目标、毕业要求和课程体系之间有怎样的逻辑关系?为什么要建立这样的逻辑关系? *A、 毕业要求培养目标用人需求B、 课程体系毕业要求培养目标(正确答案)C、 反向设计,正向施工(正确答案)D、 正向设计,反向施工29. 师范专业认证背景下试卷分析

17、(或者课程考核分析)应该怎么做? *A、 按毕业要求达成度情况进行分析B、 按课程目标达成情况进行分析(正确答案)C、 查找课程目标达成不佳的原因(正确答案)D、 依据原因进行有针对性的改进(正确答案)30. 师范专业认证的“三个三”指什么? *A、 三个产出:培养目标、毕业要求、课程目标(正确答案)B、 三个支撑:课程实施-课程目标-毕业要求C、 三个支撑:课程实施-课程目标-毕业要求-培养目标(正确答案)D、 三个评价:培养目标、毕业要求、课程目标(正确答案)31. 基于OBE课程大纲中提出的“三个挂钩”是哪三个? *A、 将课程目标与毕业要求分解指标点挂钩(正确答案)B、 将课程的教学内

18、容和教学方法与课程目标挂钩(正确答案)C、 将课程的教学内容和教学方法与毕业要求挂钩D、 将课程的考核方式和评分标准与课程目标挂钩(正确答案)32. 有哪些利益相关方应参与培养目标达成度评价与修订? *A、 师生、教学管理者B、 毕业生(正确答案)C、 学科专家D、 用人单位(正确答案)33. 培养目标达成度评价的涵义是什么? *A、 是对培养目标制定的科学性与合理性进行的评价,重点是为了对培养目标适应外部需求程度做出评价B、 是对师范生毕业5年左右是否达成培养目标和职业发展预期所进行的评价(正确答案)C、 目的是为了通过培养目标合理性评价查找培养目标存在的问题和不足,为修订培养目标提供依据D、 目的是为了发现培养过程中存在的问题与不足,以便对毕业要求进行修订(正确答案)二、 单选题 （共5题，25分）34. 培养目标合理性评价的周期? 单选题 *A、 一年一次B、 二年一次C、 三年一次D、 四年一次(正确答案)35. 毕业要求达成度评价的周期? 单选题 *A、 每年进行一次(正确答案)B、 两年进行一次C、 三年进行一次D、 四年进行一次36. 如何理解“通识教育、学科专业教育与教师教育有机结合”? 单选题 *A、 学科专业课程中是否有促进三育融合的课程与实践B、 学科专业课程中是否有促进三育融合的内容与教