第14课　冷战中的对峙2

1、冷战中的对峙教学设计课程标准要求： 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏冷战对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 教材分析： 本课是人教版九年级下册第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是当今霸权主义仍不断威胁到世界的和平与安全，因而本课有重要地位和教育意义。 学情分析： 九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，了解了以苏联为首的社会主义阵营的形成，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。

2、 教学目标： 1、 知识与能力：（1）要求学生掌握 ：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹事件，越南战争，阿富汗战争。（2）通过美国冷战政策在政治，经济，军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面，正确看待历史问题的能力。 2、 过程与方法：比较美国、苏联争霸的局面，加强学习的条理性。 3、 情感，态度与价值观：二战后，美苏从盟友关系变为敌对，随着北约和华约的形成，双方开始了长达半个多世纪的对峙。美苏两国的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势。注意对学生进行反对霸权主义，维护

3、世界和平的教育。 教学重点和难点： 美国的冷战政策及其表现是重点；美苏争霸中变化的实质是难点。 学习方法：归纳法、指导自主学习法，讨论法 教学过程 ：（一）导入新课： 1、展示图片，请学生思考回答。 1945年5月8日，美国驻苏联参赞凯男说：“人们在欢呼雀跃他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”此处刚刚开始的“战争”指什么？其开始的标志是什么？又有哪些表现？2、材料分析战后世界的形势是怎样的：了解美国经济、军事实力位居世界第一,而苏联则成为有能力与美国抗衡的国家,那么双方关系将怎样发展，从而导出冷战政策。 (设计意图:这一环节的设计,主动让学生参与,激发学生的学习兴趣.) （二）讲授新课 1

4、、 冷战政策 （1）提问并请学生在课本上找出冷战的定义， （2）美国为什么会提出冷战政策? （师生共同完成） 美国想凭借强大的实力称霸世界；美国的称霸野心遭到苏联等社会主义国家的遏制；二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的主流，美国不敢发动战争。 （3）美国将怎样实施冷战? 学生看书后回答冷战的三个表现：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约的成立，教师对回答进行点评、补充和总结，进而指出针对美国冷战的威胁,苏联成立了经互会和华约，美苏两极格局形成。 （设计意图:这一环节的设计，打破传统模式,把主动权交到学生手中.能够让学生系统的把握教材知识，开阔学生思维.) 2、 美苏争霸美苏争霸开始：50

5、年代赫鲁晓夫担任苏联领导人美苏争霸三个阶段： 把学生分成三个小组讨论三个阶段特点和状况，教师总结。第一阶段:5060年代，赫鲁晓夫-肯尼迪 突出事例：古巴导弹危机，优势在美国方面，虽然以美苏的妥协而解决，但宣告了美苏争霸时代的到来。 第二阶段:6070年代，勃涅日列夫-尼克松 突出事例：美国发动越南战争,苏联占领阿富汗。美苏为争夺世界霸权，纷纷对外进行猛烈的军事扩张，双方进行了战略调整，苏攻美守。 第三阶段:80年代，戈尔巴乔夫-里根 原因：苏联经济负担加重；美国成为最大的负债国；美苏开始逐渐走向缓和。 教师小结：1991年苏联解体,美苏两极格局正式结束。 请学生填写下面的表格：阶段时间特点美

6、苏主要领导人 典型事件第一阶段50年代中60年代初缓和与紧张并存，战略优势在美国肯尼迪vs赫鲁晓夫古巴导弹危机第二阶段60年代后期70年代末苏攻美守尼克松vs勃列日涅夫美发动对越南的战争第三阶段80年代中后期美苏走向缓和 里根vs 戈尔巴乔夫苏联对阿富汗的战争设计意图：把主动权交给学生，提高学生竞争意识，培养动手操作能力，小组合作能力，学会用表格方式总结历史知识的技能。最后，1.美苏争霸给美苏两国经济及世界局势带来怎样的影响？对美:长期推行霸权主义政策造成军费开支过大，财 政困难，是美国战后资本主义世界霸主地位动 摇的原因之一。对苏:国民经济军事化程度过大，造成农轻重比例严 重失调，加剧经济困

7、难，激化社会矛盾，为苏 联解体埋下祸根。对世界局势:美苏势均力敌，虽然避免了新的世界大 战的爆发，但引发一系列地区冲突，加剧世界 局势的紧张和动荡；冷战局面下的两极对抗与 妥协，为各种力量发展提供了一定的机会，两 极格局受到动摇，出现多极化趋势。 2. 从美苏争霸中你得到了哪些启示？探究活动活动主题：图说美苏争霸活动要求： 1.课后搜集和整理有关美苏争霸的历史资料、影像、漫画和图片。 2.整理各类资料，编写图片文字说明，出一期历史特刊。 3.组成评判团在各班之间开展历史特刊的评比活动，对优秀期刊进行奖励。（三）课堂小结（略）（四）拓展练习一、选择1开始发动“冷战”的美国总统是（）A杜鲁门B里根

8、C克林顿 D布什2美苏战时同盟关系正式破裂的标志事件是（ ）A丘吉尔“铁幕演说”B“杜鲁门主义”出台C“马歇尔计划”提出 D北约组织建立3对马歇尔计划评述正确的有( )支持了西欧国家的经济复兴 稳定了欧洲的资本主义制度加强了美国对西欧的控制 将西欧纳入了对苏“冷战”的轨道A BC D4美苏争霸达到高潮的时间是（）A20世纪50年代 B20世纪60年代C20世纪70年代 D20世纪80年代5东西方冷战结束的标志是（ ）A苏联从阿富汗撤兵 B东欧剧变和苏联解体C美日欧三足鼎立D美国重新称霸世界教学板书 第14课 冷战中的对峙 教学反思:上课的目的是打造一节高效历史课堂。新课程改革的最高宗旨与核心理

9、念就是“一切为了每一个学生的发展”，这就意味着在教学过程中必须做到三个“关注”:即关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。所以在这堂课的设计中，我注意结合九年级学生的心理特征和认知水平，合理安排教学环节，力争在老师的组织引导下，实现让学生积极参与教学的全过程。1通过学生自主探究，丰富了本节课的内容，学生对于“冷战”、两极对峙格局形成、美苏争霸有了比较全面的认识，同时也联系了现实，学生进行了思考，为有效掌握本课打下了基础。2、小组讨论给学生比较大的思考和交流空间，能基本体现自主、合作、探究学习的特点和要求，并且收到了较好效果。3教师适时导学、导疑，引导学生自主学习和探究，取得了较好的教学效果。图表信息运用比较多，围绕教学目标，使用恰当的图片文字资料，多途径刺激学生思维，同时也不会造成视觉和听觉疲劳。4关注到情感教育，在培养学生情态价值观方面做了一定的尝试，通过思考霸权主义给人类进步与和平带来的危害，学生充分认识到了霸权主义的影响，在此基础上由学生谈感受，使学生的认识得到了升华，也基本掌握主要知识点。思考：1.教学设想必须根据班级情况适当调整并要不断总结经验。2. 对