第12课　大一统的汉朝3

1、PAGE PAGE - 4 - 河西区中学第十二届“双优课”评选活动 课题：大一统的汉朝 学科：历史 学校：天津第四中学 指导教师：周晓伟 执教人：姜霞第12课 大一统的汉朝教学设计 依据全日制义务教育历史课程标准（2011年版）确定如下教学目标：1、知识与能力（1）了解汉初休养生息的政策及“文景之治”，培养学生自主学习的能力、概括归纳历史知识的能力，掌握“论丛史出”的学习方法；（2）探究汉武帝大一统的措施及大一统局面出现的原因，培养学生多角度认识问题，掌握分析历史问题的方法。2、过程与方法通过历史文字资料、视频资料设置问题，促使学生思考问题、探究问题，学习历史唯物主义的基本观点和方法，树立“

2、论从史出，史论结合”的意识。3、情感态度与价值观 通过学习西汉历史的发展及大一统局面的形成，使学生认识到变革、创新对历史发展所起到的推动作用；引导学生树立民族自豪感、维护统一的意识，积极地投身于中华民族复兴的伟大事业中，增强学生历史责任感和使命感。教学重难点：1、教学重点：汉武帝的大一统。2、教学难点：推恩令、罢黜百家，独尊儒术。教法、学法： 采用学案教学法、探究式教学法，学生自主、合作、探究的学习方式，以多媒体辅助教学教学过程【新课导入】由图片“红色的门”创设情境，由视频资料引出主人公，留下疑问，激发学生学习探究的热情，由此导入新课。【讲授新课】一、废墟背景多媒体播放视频：汉初的景象。使学生

3、了解汉初休养生息政策的背景，并进一步理解汉高祖为什么要“思变”。二、思变措施 1、汉初休养生息的政策 学生展示课前自主学习的成果：汉初统治者采取的主要措施和成果，引导学生用事例加以证明，从而使学生掌握“论丛史出，史论结合”的历史学习方法。 通过对“文景之治”作用的分析，引导学生了解汉武帝大一统是建立在“文景之治”所奠定的雄厚的物质基础之上，为后面分析“汉武帝为什么能够实现大一统”做知识的储备。 2、汉武帝大一统的措施创设情境：我为汉武帝排忧解难，激发学生学习探究的热情。活动一：寻找汉武帝的烦恼。通过学生展示课前自主学习的成果，了解汉武帝继位后所面临的问题：一是王国问题威胁中央，二是思想不统一威

4、胁皇权。通过解读资料，使学生进一步了解王国问题的由来，培养学生提取有效信息和论从史出的能力。活动二：我为汉武帝排忧解难。布置任务：1、政治组调查主父偃提出的“以退为进，掌握主动”是一个什么样的方案？帮汉武帝分析一下，哪个方案更切实可行？2、思想组搜集各家学派的思想主张，帮助汉武帝分析哪家思想更有利于统治，并阐明理由？学生根据兴趣选择要解决的问题，通过小组合作，通过师生间、生生间的交流与碰撞探究汉武帝大一统的措施，培养学生多角度认识问题，掌握分析历史问题的方法。三、鼎盛成果课件演示：两大烦恼、两大举措，推动了大一统局面的形成，西汉开始进入鼎盛时期，帮助学生理解“大一统”的含义。通过对“大一统”观念的影响的分析，引导学生树立民族自豪感和维护统一的意识。四、思考、感悟展示多媒体课件：西汉历史发展的轨迹，引发学生的思考。通过思考：汉武帝为什么能够实现大一统？引导学生感悟到：历史的魅力在于积累，正是汉初的六七十年的积累，积累出了一个大一统的鼎盛时期！而统治者不断的“思变”也推动了大一统局面的形成。引导学生认识到变革、创新的精神在推动着历史不断的发展。五、课后思考、感悟1、对于董仲舒罢黜百家，独尊儒术这一措施后人颇有争议，拿它与秦始皇的焚书坑儒相提并论，你怎么看？2、大汉帝国的治国策略可以对当今国家、社会起到哪些借鉴？六、总结 再次回到对“