2022年《义务教育地理课程标准(2022年版)》修订解读_第1页
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文档简介

1、义务教育地理课程标准(2022年版)解读“课程内容”(原为“内容标准”)的修订主要分为三个方面:第一,对一些要求不够明确或不够全面的内容标准进行修订或补充,并在文字表述方面进行精炼和润饰;第二,降低部分内容标准的要求,调整(删除或新增)部分内容标准;第三,对活动建议进行全面的调整、删减。 “地球与地图”部分的修订1.地球和地球仪(1)增加了一项内容标准“用简单的方法演示地球自转和公转”,明确这是一项必须进行的教学内容,而不是可学可不学的“建议”。(2)将“用经纬网确定任意地点的位置”,修订为“在地球仪上确定某地点的经纬度”。(3)将“观察不同季节正午太阳光下物体影子的长度”活动建议,改为“观察

2、不同季节(或一天内)太阳光下物体影子方向和长度的变化”。2.地图(1)“在地图上辨别方向”后面增加了“判读经纬度”的要求。(2)在“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷”后面,增加了“判读坡的陡缓”、“估算海拔与相对高度”的要求。(3)“定向行军”修订为“定向越野”。(4)删去该单元表格下面一段不一定十分必要的关于电子地图的“说明”。(5)删去实施起来有一定难度的“实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图”活动建议。二.世界地理部分的修订1.“海洋和陆地”、“气候和居民”(1)小标题“天气与我们的生活”修订为“天气”。(2)“世界年平均气温分布图”改为“世界年平均和1月、7月平均气温分布图”

3、,“世界气候分布图”改为“世界气候类型分布图”。(3)删去“举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统”。(4)将“活动建议”进行了整理、归并,删去了“有条件的学校可建立气象园地”、“收集聚落景观图片,辨别某一景观及其与自然环境、人类活动的关系”等活动。2.“地区发展差异”(1)标题修订为“地域发展差异”。(2)删去了“说出联合国等国际组织在国际合作中的作用”的要求。3.“认识区域”(3)在“认识国家”中删去了“指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害”这一要求。(4)将“活动建议”进行了整理、归并,删去了“结合历史等课程,利用不同时期的世界地图,探讨国家名称和版图”、“观看介绍某一国

4、家地理概况的录像”等项具体的建议。(5)“认识区域”单元后面的“说明”进行了调整,明确了南北极地区是必学区域、至少选择的地区数由五个改为四个。三中国地理部分的修订1.“疆域与人口”(1)将“说明我国既是陆地大国,也是海洋大国”中的“说明”二字修订为“认识”。(2)将“省级行政区”这一名称修订为较为正规的全称“省级行政区域单位”。2.“自然环境与自然资源”(1)新补充了“说出我国外流河、内流河的基本特征”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”两项标准。(2)关于长江和黄河,则明确要求“说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的重要影响”。(3)在活动建议中增加了讨论“我国为什么要实行最

5、严格的耕地保护制度”等内容。3.“经济与文化”(1)将原来的“比较不同交通运输方式的特点和运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局”,分拆成“比较不同交通运输方式的特点,初步学会选择恰当的交通运输方式”和“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”两项内容标准。(2)删去了原先一些具体的活动建议,新增了“高速铁路(公路)建设利大于弊,还是弊大于利”的辩论。4.“地理差异”(1)标题改为“地域差异”(2)此单元表格后面的“说明”文字也进行了文字上的修饰,提请教材编写者和教师注意四大地理单元是一种宏观上的地域划分,单元内也存在很大差异。5.“认识区域”(2)删去了“以区域某一地理事物的分布为例,绘制略

6、图,并描述该地理事物的分布特点”、“举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素”等项内容标准。(3)整理、归并、删去了一些具体的“活动建议”,新增了“围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题,自拟题目,撰写小论文”等活动。(4)“认识区域”单元后面的“说明”,文字表述的结构也和世界地理部分趋于统一,更为明确地指出“北京、台湾、香港、澳门为必学区域”。(5)新增了“在学习区域时,要引导学生用科学的发展观理解不同区域的差异,认识区域发展及其存在的问题”,强调科学发展观在地理教学中的运用。四.乡土地理部分的修订(1)修订前乡土地理内容标准表格前面有一段“乡土地理是必学内容”的

7、文字,修订以后这些文字全部归入到表格后面的“说明”中。(2)乡土地理部分原有8项“标准”修订以后精减为6项,并重新进行了表述。(3)前4项“标准”基本上概括、保留了原来的内容,并且又从改革开放角度增加了第5项“标准”,最后还从热爱家乡方面提出了“情感态度与价值观”方面的要求,这样更加符合本课程的基本理念。2022义务教育新课标在2022年4.21日正式发布,这一个关系到全国所有义务极端适龄儿童的教育改革堪称会影响到一代人的教育变革,将会迎来怎样的变化呢?这里出国留学网小编就从目前大家所公认的一些论点上来跟大家讨论一下相关内容,希望这些内容能给大家带来帮助。主要有内容有:整合小学原品德与生活、品

8、德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”,进行九年一体化设计;改革艺术课程设置,一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设;科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级;将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。课程标准方面优化了课程内容结构。基于核心素养要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识技能,精选、设计课程内容,优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间,根据各自的性质和育人价值,做好整体规划与分工协调。设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践要求。同时加强了学段衔接。义务教育课程修订过程中也把落实好中央

9、关于“双减”的要求全面融入其中了,并且把“双减”作为一项重大任务认真落实贯彻。一是进一步明确了教与学的要求。“过去的课程标准比较明确地规定了教师教什么,但是对教到什么程度没有明确规定。这次课程标准修订,有一个创新点,就是首次在义务教育课程标准中专门研制了学业质量标准。学业质量标准对于教师教什么、教到什么程度,或者说学生学到什么程度、学生掌握到什么程度就达到了相应的要求,作出了全面系统的规定。”田慧生表示,这可以有效地避免在实际教学中学得过多、学得过难,人为加大学习难度、深度的问题。这对于下一步有效地减轻学生学业负担提供了指导。二是进一步加大了对作业设计方面的系列要求。田慧生说,在评价建议部分,专门增加了作业评价建议,对作业类型、作业层次、作业立意、作业量都提出了明确要求。同时,在教学提示、教材编写建议部分,也明确提出了作业习题设计要求,要减少死记硬背、机械重复作业,丰富作业类型,增强作业针对性,增强实践性作业,要控制作业量和作业难度。三是从改革考试评价的角度,提出了新的要求。在课标中明确提出要增强过程性评价和表现性评价,特别要注重加强对学生学习过程及其学习态度、学习行为表现的全

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