气藏工程与动态方法t.共130页课件

1、气藏工程与动态方法t.1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。气藏工程与动态方法t.气藏工程与动态方法t.1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之

2、船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。迎光临气藏工程与动恋分析方法藏工程与动态分析方法黄炳光主讲 高质量的教学设计和高质量的课堂教学是相辅相成的,高质量的教学设计可为课堂教学提供材料依据;反过来,高质量的教学设计中所包含的教学目标设计、教学策略设计、教学情景设计、教学过程设计、教学媒体设计等都要依靠高质量的课堂教学去实现,并且高质量的课堂教学还能弥补教学设计

3、编写中的失误。因此,课堂教学质量的高低对教学设计主旨的实现有举足轻重的影响。而教学情景设计直接影响着课堂教学效果和学生们的学习效率。 教学情境设计,就是教师出于教学目的的需要,依据一定的教学内容,设计创造出某种认知情景和情感气氛,用以激发学生的学习动机,进行生动活泼的教学。 教学情景能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。教育学、心理学研究表明,良好的情景能使人产生愉快的情绪,而良好的情绪又能使人观察更敏锐、记忆更牢固、理解更深刻、想象更丰富。所以,在课堂教学中创造积极良好的教学情境非常重要。在化学教学中,教师应依据一定的教学目的,设计创造出良好的化学情景氛围,激发学生的学习兴趣,形成一定的

4、学习动机,不断提高学生的化学成绩,稳步提高教学质量。 化学教学情景设计的技巧多种多样,创设情景要根据教学内容和教学规律来选择。通常有以下几种方法: 一、以“理”入境 当学生了解所学知识在当今学习、生活、工作中的重要性后,往往能激发他们的积极性。因此,教学中教师可向学生说明某一内容在教材中所处的地位以及与日常生活、工农业生产、科学技术、社会发展的联系,使学生明确学习的目标要求,达到以“理”入境的目的。 例:金属资源的保护的导入: “同学们,新中国成立以后,我国的钢铁工业得到了飞速的发展。1949年,我国的钢产量只有15万吨,居世界26位,1996年,我国钢产量超过1亿吨,跃居世界首位。增长速度虽

5、然很快,但是世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20%40%。这是多么惊人的数字呀!防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域中的重大问题。” 这样的导入,使学生认识到我国钢铁产量虽然增长速度很快,但钢铁的腐蚀却很严重。这样学生会很重视钢铁制品的防护学习,而且有的学生还暗下决心,一定要学好化学,解决自己生活中常见的问题,以及立志为国家作出自己应有的贡献。在今后的学习中,学生会积极投入,认真钻研,进而使教学效果显著提高。 二、以“趣”入境 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”古今中外的教师、学者都非常重视学生的学习兴趣的培养,浓厚的学习兴趣,能使学生产生好奇心

6、,形成探究的动机,并以渴望和愉快的心情学习。 激发学生的学习兴趣方法有很多,如化学实验尤其是化学兴趣实验,其鲜明、生动、直观的形象和意想不到的效果,往往会使学生很快进入教学情境之中;同时,课堂演示实验也能激发学生的学习兴趣,使其求知欲大大提高。因此,教师在教学中,都很重视课堂演示实验的效果,并不时地穿插一些趣味实验;向学生描述化学史实,化学科学与技术的新发现,我国化学工业发展现状等,也能使学生产生学习化学知识的兴趣;日常生活及生产中许多趣事也能使学生产生强烈的求知欲望。 例:常见的碱的导入: 在一张白纸上用玻璃棒醮取酚酞画一只可爱的小猫,然后晾干。老师在课上先向学生们展示事先准备好的这张白纸,

7、问:“同学们,你们看到什么了吗?”然后,用准备好的盛有NaOH溶液的喷壶向白纸上喷雾,发现瞬间白纸上就出现了一只活泼可爱的粉红色的小猫。想知道其中的奥妙吗?请看今天的学习内容常见的碱。 通过有趣的实验,顿时使学生产生了浓厚的兴趣,学生想马上知道其中的奥妙,求知欲大大提高。 三、以“疑”入境 在教学过程中,教师利用实验、生活中的化学现象、对比等方法将事物之间或事物内部之间的矛盾揭示出来,创设问题情境,使学生的认知产生矛盾,不仅能诱发学生积极思维,促进学生主动活泼地学习,而且能在解决问题的过程中培养学生的各种能力。 例:燃烧条件的导入: 在500ml的烧杯中注入400ml热水,并放入用硬纸圈圈住的

8、一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片,铜片上端放一小堆干燥的红磷,另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。观察现象,发现水中白磷和铜片上的红磷都不燃烧,而铜片上的白磷燃烧。(本实验由教师单独演示,且在通风木厨中或抽风设备下进行)。用导管对准上述烧杯中的白磷,通入少量氧气或空气,观察现象,发现水中的白磷也燃烧起来了。 学生们通过实验现象,会使学生不由地想要揭示实验过程中产生不同现象的原因,激发学生的学习兴趣,促使学生课堂上集中注意力,积极地思考,逐步解决问题,使学生更好地运用所学知识去学习新知识,进而提高学生的认知水平。 四、以“情”入境 以“情”入境的方法很多,如教师以丰富的情感寓于形象化的叙述

9、之中,能以师情激生情;可以讲述一些爱国主义的化学史,化学家的艰苦经历、动人故事,以爱国史激发学生爱国情;可以组织学生进行讨论,在愉快、求知、民主的氛围中,诱发学生丰富的情感体验,对认知起到积极良好的作用;还可以通过投影、录像、电影、多媒体课件等手段,让学生触景生情。 例:空气的组成的导入: “同学们,事实上最先制得氧气并研究了其性质的是瑞典的化学家舍勒,他用两种不同方法制得他称之为火气(氧气)的气体,并用实验证明空气中也存在火气(氧气)。与此同时,普利斯特利用大凸透镜加热汞锻灰(氧化汞),发现很快有气体产生,他收集并研究了这种气体后,把其称之为脱燃素空气(氧气),这本来是他发现真理,否定谬误的

10、一次极好机会。遗憾的是他们被错误学说影响,把一绝好的机会拱手送给了拉瓦锡。” 这样的引入,学生被深深地吸引了,为舍勒和普利斯特利感到遗憾。从而端正学习态度,明确学习目的,积极主动地去学习,使学习效果大大提高。 总之,教师应根据不同教学内容的需要,采取相应的教学情景设计,这样一定能收到事半功倍的效果,让课堂焕发出生命的灵性。 自主学习作为当今教育研究的一个重要课题，越来越受到教育界的关注。我国新一轮基础教育课程改革强调要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。联合国教科文组织提出了“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”的要求，注重培养学生自学能力、实践能力和

11、知识迁移能力，以适应知识更新和职业结构不断变化的要求。因此，在教学中如何有效的培养学生的自主学习能力，成为当今教育领域急待研究的重要课题。 一、发展学生的元认知能力 元认知是学习策略系统中的核心部分，是学习者对自己认识活动过程的自我意识、自我体验、自我调节和监控，它是学习者有效运用学习方法和策略的基础和前提。思维活动中的元认知对提高教学效率，发展学生的思维能力，开发人的智能都有十分重要的意义。学习成绩滞后的学生总是依赖老师，独立性差，缺乏适合自己的学习方法和策略，而好的学习方法和策略则往往是通过元认知获得的。因而作为教师，不仅要传授书本知识，在具体学习中，还要启发学生对学什么、如何学、为何学、

12、学习受何种因素影响等各因素的关系产生明晰的自我意识和自我体验，即在教学中引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象，有意识地注意自己的思维特点、思维方法和学习进程，通过内心的自我解剖，用“旁观者”的眼光审视自己。及时反思学习中的得与失，才可能从中悟出自己学习的规律，以寻求合适的学习方法和学习策略，这样才能使学习者更好地认识和运用其他学习策略，从而增强自主学习能力，成为自主学习者。 二、营造良好的学习氛围激发学习潜能 环境因素是影响自主学习能力发展的重要因素和必要条件。学习环境对学生的影响有正、负之分。适宜的学习环境，是实现自主学习的重要物质保障。学校要营造自由民主的教学氛围，要倡导自主学习的

13、教育理念，给教师一定的教学自主权。教师也应给学生积极创造一个民主、平等、自由、宽松、和谐的教学人际环境，提供必要的物质方面的服务，最大限度地允许学生个人自由选择，在课堂上让学生自己设立符合自己的学习目标，有足够的时间来支配自己的时间，独立学习、独立思考。在学习内容、学习材料、学习进度上，因人而异，不搞一刀切，允许学生对自己的学习有选择余地，这种学习环境对学生的影响很大，会使学生产生和谐、愉悦的感受，并且容易产生共鸣，让学生体验到平等、尊重与信任，以转化为积极的人生态度和奋发的学习斗志。这样，每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐，进一步激起学生自主学习的兴趣。要坚信每

14、一个学生自己具有巨大的学习潜能，都可以在适合自己的方向得到发展，每个学生都能通过刻苦、勤奋的自主学习而获得成功。 三、增强自我效能感激发学习动力的内在机制 现代学习心理学认为，与自主学习有关的内在动机性成分主要包括知识价值观、目标定向、学习兴趣、自我效能感、成就归因等方面。学习动机的有无是评判学习是否是自主的重要依据，它是自主学习的内在动力与前提。动机作为一种非智力因素，是一切学习的原动力，具有唤起、定向、强化、维持、调节的功能。学习动机通过影响学生的目标定向、知识价值观、自我效能感、学习兴趣等方面来决定个体的学业成就水平。 明确学习目标，变社会需求为学生自己的内在需求 学习目标是学生学习的最

15、终目的，正确、适当的学习目标有利于强化学习动机。教学中对学生进行价值观的教育，引导学生从长远发展的眼光看问题，鼓励学生多学知识尤其是文化知识，使他们建立正确的数学观和学习观，让学生感觉到现在的学习与今后的工作、升学息息相关，他的每一次努力都是向理想的接近。 增强自我效能感，变外部动机为内部动机 自我效能感是由著名心理学家班杜拉提出的一个概念，是指个体对自己是否有能力完成某种任务或某类任务的主观判断，是个体自信心在活动中的具体体现。它是影响自主学习的一个关键变量，是自主学习的内在动力与前提。一般来说，当学生成功地完成了一些自认为有一定困难的学习任务后，对学习会变得更加自信，自我效能感增强，失败的

16、学习经验会降低学生的自我效能感。为了增强学生的自我效能感，让学生体验到更多的成功，比如，课堂上对一个高水平问题的提出、一个问题解决的良好思路、甚至一个腼腆学生的举手发言，都要给予及时肯定的评价和积极的鼓励，使他们体会到老师对自己的关注，看到自己的潜力，相信自己能学习、会学习。学生往往通过对成功的感受，从而体验到在学习中的成就感和自我价值感，增强了学习的自信心，激发了学习兴趣。 正确对待学生的差异性，实施教学分层 开展自主学习实验，学生的学习差异并没有缩小，而是随着时间的推移逐渐扩大。这是因为自主学习使少数“尖子”学生脱颖而出，也使得学习暂时落后的学生有机会得到教师或同学的具体的指导和帮助，每个

17、学生在原有的基础上都得到尽可能大的发展，而不是大家“齐步走”，所以学生的差异是不可避免的。为了尊重学生学习的个体差异性，教学应坚持做到：第一，让每个学生按自己的速度和方式进行学习，不封顶。第二，让每个学生拥有选择学习资料的权利。第三，使每个学生能根据自己解决问题的需要及时得到教师的指导和帮助，使不同层次的学生都能得到相应的发展。 培养学习兴趣，调动学习积极性 兴趣是最好的老师，教学中教师要善于创设问题情境，激发学习兴趣。问题情境的设计必须基于学生的心理需求，富有启发性和针对性，才能最大限度地促进学生的自主学习。问题情境可以由教师创设，也可以由学生自己在学习过程中发现并提出来，自主学习主张更多地

18、让学生自己提出问题。 四、加强学法的指导与训练使学生会学 自主学习注重学生的主体地位，教师要从传统的“教”变为“导”。由于角色的转换，要求教师从单纯的知识传授转为对自主学习的设计；从自主学习资源和自主学习活动两个方面对教学进行设计，对学生给予引导；对自主学习过程实施监控，对学习中出现的问题及时给予解答、指导；同时还要积极参与其中，真正成为学习的主人。 引导学生学会预习 课前预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学习新课的目的性，掌握学习的主动权。所以教师在每节课的最后几分钟时间给出下一节课的预习提纲和思考题，要求学生做预习笔记，让学生在预习中发现问题，上课时带着问题听课。这样不仅能提高学生听

19、课的积极性，增强学生听课的选择性和目的性，而且能够全面把握课程内容中的知识点。 指导学生阅读 阅读能力是自学能力的基础，具有良好的阅读能力的学生，其手、脑、眼各器官协调作用，大脑的兴奋中心处于优势地位，能高度集中注意力，只有这样，才能大大提高学习效率，加快自主学习能力的成长。读数学不同于读小说，要读懂、读好，必须开动脑筋，掌握其特殊的读法。为此，向学生介绍阅读方法和步骤：一是粗度通读全文，了解内容，学习要求，找出重点和难点；二是细读对重点和难点深入探究，做笔记和标符号，尝试理解知识发生过程，弄懂概念、公式、定理和适用范围；三是精读对某些内容要善于发现和提出问题进行讨论和研究，这是自主学习的关键

20、。四是小结在掌握基础知识和具有相应能力的基础上，还要了解知识的系统和结构，带领学生按上面的方法读。再后是启读，教师出提纲，指路子引导学生读。 指导学生听课做好课堂笔记 听课是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。听课不仅听老师的讲解、分析，而且也听同学的发言，倾听和接受他人的数学思想和思考问题的方法。教会学生听课，是培养学生自主学习能力和良好学习习惯的行之有效的途径。首先，带着预习问题听课，对预习中不清楚的内容专心听，积极思考，如若听不懂，先记录下来，再请教别人；其次，学生听课最要紧的是听教师对问题分析和思考的方法，听清楚数学结论是如何得来的。第三，通过听课还要培养学生学会温

21、故而知新的能力。 指导学生复习和小结 复习是防止与克服遗忘的有效方法。许多研究证明，按照心理规律组织复习才能事半功倍。根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时复习能防止学习之后的快速遗忘；采用分散复习比集中复习效果要好，在分散复习时，每次间隔不宜过短，否则会近似集中复习，也不宜过长，否则难免遗忘；注重复习的多样化；要把平时复习、阶段性复习和总结性复习有机地结合起来，将一章或一节的内容进行系统的归纳小结，促使知识点前后联系起来，融会贯通，增强了解题思路，也培养了良好的学习习惯。 总之，教师在教学中注意培养学生的自主学习能力，让他们学会学习，学会思考，学会创新，为步入社会后的自身可持续发展奠定良好的基础，这也正是教育的最终目标。 迎光临气藏工程与动恋分析方法藏工程与动态分析方法黄炳光主讲第一章气藏基