如何组织开展幼儿园园本教研活动ppt课件

1、如何组织开展幼儿园园本教研活动一、园本教研的涵义二、为什么要实施园本教研三、园本教研的实施一、园本教研的涵义一园本教研的根本含义二园本教研的根本理念三园本教研的根本要素四园本教研的根本特征“教研：是教学研讨和教育研讨的简称。“园本研讨：指的是以幼儿园开展过程中所遇到的实践问题为研讨对象，以幼儿园教师为研讨主体，运用一定的研讨方法所开展的旨在促进幼儿园开展的研讨活动的总称。园本研讨：可分为园本课程研讨、园本教学研讨、园本管理研讨、园本教师培训研讨 。一园本教研的根本含义一园本教研的根本含义“园本教研：以园长和教师为研讨主体以幼儿园存在的教育问题为研讨对象以改善和提高幼儿园管理和教育质量、促进机构

2、内部的人的开展为目的的教育研讨探求活动。概括一句话：园本教研是以幼儿园为本位的日常教学研讨。园本教研的本质：立足于幼儿园以幼儿园的开展为根本基于幼儿园现实需求处理的问题研讨的问题来自幼儿园效力于幼儿园开展需求效力于幼儿开展需求效力于教师专业开展需求的群众性教育教学研讨幼儿园是基地： 在幼儿园中发现问题、分析问题、处理问题教师是主体： 不断提高教师专业开展才干 教育创新的活力所在师幼开展是目的： 改善教育实际、提高教与学质量、促进师幼共同开展二园本教研的根本理念四个根本观念 一园本教研的本质是真教研，研讨的一定要是真问题二是研讨的主体是一线教师三是研讨的目的是以研讨为手段去处理实际中所遇到的问题

3、，并藉问题的有效处理进而促进幼儿园办园质量的开展四是研讨方法是以教育行动研讨法为主 自我反思 (教师与自我的对话) 同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话) (实际与实际的对话) 园本研讨教师专业化生长三园本教研的根本要素1 自我反思 反思不是普通意义上的“回想，而是反省、思索、探求和处理教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研讨性质。反思 是教师专业开展的中心要素，它可以从三个方面加以了解： 教师是专业人员； 教师是开展中的个体； 教师是研讨者。 三)园本教研的根本要素2 同伴互助三园本教研的根本要素 园本研讨强调教师在自我反思的同时，开放本人，加强教师之间的专业商讨、协调和协作，共同分享

4、阅历，相互学习，彼此支持，共同生长。 同伴互助的本质是教师作为专业人员之间的对话、互动与协作，其根本方式有：1交谈 2协作 3协助三园本教研的根本要素3 专业引领 园本教研是在“本园展开的教学研讨，是围绕“本园的现实和问题进展的，但它不完全局限于本园内的力量。恰恰相反，专业研讨人员的参与园本研讨不可或缺的要素。分开了专业研讨人员等“局外人的参与，园本研讨就经常会在同程度反复，没有本质性的开展。 3 专业引领 园本教研该当是一种实际指点下的实际性研讨，实际指点、专业引领是园本教研得以深化开展的重要支撑。 专业研讨人员的参与是园本教研向纵深可继续性开展的关键。 专业研讨人员主要包括教研人员、科研人

5、员和大学教师以及教育行政部门的相关人员。三园本教研的根本要素 3 专业引领 参与的方式： 学术专题报告、实际学习辅导讲座； 教学现场指点以及教学专业咨询座谈； 专业研讨人员与教师共同备课、听课、评课。 三园本教研的根本要素 总之，自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互浸透、相互促进的关系。只需充分地发扬自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的整合，才干有效地促成以园为本的教学研讨制度的建立。三园本教研的根本要素四园本教研的根本特征1、研讨问题的外乡性与针对性 园本教研是立足本园教学的需求和实际，处理本园教师在教育教学中遇到的独特而难以处理的

6、问题为目的的教研。 “教育科学，只需当它去研讨和解释那些最细微、最复杂的教育景象的相互依赖和相互制约关系的时候，才会成为准确的科学，真正的科学。 -苏霍姆林斯基四园本教研的根本特征2、研讨人员的群体性与多元性 教研的目的决议了幼儿园教师共同参与的群体性。 园本教研只需吸纳各方的有识之士，组成优势互补的教研共同体，尤其是与高校、教研机构、和教育管理部门的协作研讨方式，实现优势互补，确实推进教研的进展。3、研讨价值的现实性与实效性 立足于本园实践，根据现有的和能够提供的资源和条件，如师资程度、社区文化背景、幼儿园开展目的等，制定真实可行的研讨方案。 吸纳和利用各种阅历和方法和实际，分析幼儿园实践，

7、探寻处理问题的决策，追求对学校教育实际的改良，而不是教育实际方面的建树。四园本教研的根本特征4、研讨过程的开放性与开展性 园本教研的问题来源于幼儿园教育教学的实际，参与研讨的教师是在教学活动中，边实际、边发现、边学习、边反思、边完善、边开展的过程中完成的。 研讨过程中及时吸纳他人的研讨成果，紧紧把握时代的脉搏，不断深化认识，提高时间质量。四园本教研的根本特征为什么要实施园本教研1、是深化课程改革的需求2、是教师专业化生长的需求3、是幼儿园本身开展的需求详细分析：1、从当前幼儿园教研任务现状分析：教研制度规范化；任务方式行之有效；参与者面向全体；组织方式多样化；管理关系“自下而上垂直管理。存在典

8、型问题：教研活动的开展得不到保证；教师缺乏参与教研的积极性；1教研负担2参而不与教研任务方式化；教研成果短效。目前幼教教研中的一些问题1、重研作业课，轻研一日生活的其他环节2、重“展现，轻“反思3、重“研教，轻“研学4、重“教学型教研，轻“研讨型、“学习型教研5、重教研内容、方式、结果，轻教研文化、制度建立幼教教研的分类包括： 教学型的教研 研讨型的教研 学习型的教研教学型教研，以教为着眼点，以课例为载体。研讨型教研，以研为着眼点，以课题为载体。学习型教研，以学为着眼点，以阅读为主线。2、幼儿园教研任务的位置是处理日常任务中有关详细业务方面的问题；要处理业务方面不同层次的难题；是既能提高教育质

9、量又能提高教师程度的重要途径。1教研任务本身的特点，有利于调动教师任务与学习的积极性；2教研任务结合本地域、本单位的实践来进展研讨和处理问题；3与其他途径相比较，教研任务是提高教育质量和业务程度的最正确途径。正式教研活动非正式教研活动备课、说课、听课、评课参观考察、学术会议、进修专家报告、合作研究、示范交流师带徒（实习、职初/骨干）专题研讨活动业务考核围绕教学工作的随意交流；针对个别幼儿的“集体会诊”； 疑难问题咨询、商讨；学习心得分享；对焦点问题自由讨论教师自发的学术聚会，对话教师撰写反思，札记、论文、一教研活动的类型三、园本教研的实施二园本教研的根本过程 问题 设计 行动 反思循环往复、螺

10、旋上升二园本教研的根本过程1.问题 园本教研即处理教学问题：真实的问题；实践的问题；本人的问题 从个性问题到课题 某个关键的问题成为课题 从不同的问题之间寻觅共同主题二园本教研的根本过程2.设计 集体备课、说课、教案3.行动行动意味着什么：以教学为例集体听课、公开课、观摩课与“研讨课；调整方案二园本教研的实施4.反思反思什么：以教学为例寻觅“教学的胜利：教学事件寻觅“教学的遗憾：教学事件指向“教学重建“教学再设计二园本教研的实施三园本教研的组织实施 首先，要发现问题，寻觅研讨的着眼点在选择和讨论研讨问题的主要内容上，可以从这四个方面思索：一是让每位教师将“了解幼儿作为专业素养的根本，认识到“了

11、解幼儿是幼儿教育每一个环节的根底。经过园本教研，从根本上协助教师掌握了解幼儿的根本功。二是让每位教师将“与幼儿有效互动作为专业素质的中心，认识到提高师幼互动的质量是发明高质量幼儿教育最本质的环节。经过园本教研，协助教师学习和掌握这方面的知识、技艺。三是让每位教师将“教育教学研讨作为专业素质的重要内容，认识到“教育教学研讨是提高幼儿园质量和教师教育才干、开展本人的教学风格和实际智慧的重要环节。经过园本教研，引导教师经过本人的教育教学过程进展学习研讨，研讨真实的、复杂的实际问题。四是经过园本教研，引导教师将终身学习作为本身专业开展和自我人生开展的途径，让教师明确本身专业开展的方向和重点，了解教师专

12、业开展的阶段、特点，途经和方法，学会制定符合本身实践的开展规划，正确处置任务、生活中的问题和困难，协助教师把个人生活和职业生活、专业开展和自我人生规划调和地一致同来。其次，要做好园本教研活动的组织要开展一次专题教研活动，普通要阅历四个阶段：1学习阶段：这一阶段主要是进展实际学习，经过学习到达了解教研标题的目的。2研讨阶段：这个阶段是将所学的实际初步联络实践的阶段。处理教研标题的构思、想象、方案、步骤。3实际阶段：这个阶段是执行上一阶段讨论的方案的过程。目的是对集体智慧结晶做一次实践的检验。 4总结反思阶段：这一阶段是对最初想象的教育方案进展反思，并就教研活动过程予以总结。最后，要做好教研成果的

13、推行与运用有效地推行、运用已有教研成果，应采取以下措施：1、珍惜教研成果2、稳定已有的教研成果3、积极推行教研成果 案例一：教研主题：“反思美术活动各环节方法参与人：园长、业务园长、全体教师主持人：业务园长教研流程：1、业务园长提出教研活动的主题2、教师进展阅历交流3、业务园长及时引导4、教师继续交流5、业务园长小结，提出新问题6、教师讨论7、教师在讨论中提出问题8、业务园长小结9、教师水墨画技法检验主要特点：1、留意园本教研活动的专题性、系列性2、研讨的问题来源于教师在开展课题研讨实际过程中的详细问题；3、教师参与教研活动积极性高，有实际研讨，有实际学习，有前期的预备；4、主持人的主导作用发

14、扬得较好，在教研过程收放自若，既可以营造宽松的研讨气氛，给教师充分的交流空间，又可以及时地调整和把握交流的主题和内容，使之与本次教研的主题相吻合。案例二：教研主题：“同一音乐背景下的创新韵律活动设计研讨参与人：业务园长、全体教师主持人：业务园长教研流程：1、信息共享：大班教研组长组织全体教师做游戏。2、业务园长提出本次教研活动的要求3、放音乐，教师欣赏4、分小中大三个年级教研组围成圈进展讨论和设计动作5、每组进展活动设计展现，展现前请组内一名教师代表引见本人组动作设计的阐明6、业务园长小结主要特点：1、围绕幼儿园音乐教育创新性韵律活动研讨专题开展小专题研讨，研讨主题具有系列性、专题性、实际性和

15、操作性等特点。2、每次教研活动前的活动是该幼儿园长期以来坚持的教研制度和教研文化，由每个教研组轮番承当，内容与研讨专题相结合，即丰富教师相关信息，也为每次教研活动作铺垫。3、充分调动教师参与的热情和积极性，教师互动较好，创新性较强。案例三：教研主题：创新性韵律活动观摩与研讨参与人：业务园长、全体教师主持人：业务园长教研流程：1、主持人引见本次教研主题、背景、内容及要求，提出思索题。2、观看全国优秀音乐教育活动录像3、以教研组为单位按给出的思索题进展研讨4、以年级教研组为单位分组进展汇报5、业务园长小结：对问题进展梳理，提出下一步教研活动的要求主要特点：1、教研过程完好，有主题、有内容、有义务驱

16、动、有教师互动。2、为教师提供了教育实际研讨的载体优秀教育活动录像，并提出了研讨的详细问题，让教师们重温镜头，边看边进展思索。3、教师参与积极性高、发言质量高，研讨气氛浓。4、及时利用现场的专业人员进展业务引领。案例四：教研主题：幼儿园主题墙创设专题辅导与研讨参与人：业务园长、全体教师主持人：业务园长教研流程：1、业务园长小结幼儿园在近期环境创设中出现的问题。2、教师互动研讨：分享活动前自查的有关资料幼儿园主题墙的作用教师自在发言3、业务园长小结提炼：幼儿园主题墙的作用4、业务园长专题培训：本园主题墙创设中存在的问题；并为教师提供主题墙创设参考资料照片，逐一出示和引见。5、继续讨论和分享资料在

17、创设主题墙时应该留意什么？6、业务园长再次就讨论题进展小结和培训主题墙的内容来源；主题墙创设的流程7、以班级为单位创设主题墙，下周一汇报交流8、业务园长小结本次教研活动情况，提出主题墙检查时间和要求主要特点：1、本次教研主题的选择和确定来源于幼儿园教育教学任务中的实践问题，研讨的内容、研讨的结果也是为理处理这个实践问题，研讨点选的小、详细、可操作且符合本园实践。2、教研活动前有明确的要求，教师做了充分的资料的预备，并且在教研过程中教师的资料得到充分的交流。3、教研过程紧凑，程序完好，园长交代清楚，主题明确，有实际培训，有实际操作，有问题的提炼，最后能将所提问题达成共识。归纳上述案例存在的主要问题： 1、活动内容主题过多有的幼儿园教研活动可以做到有固定的时间、