教学课件：Authorware实用教程(第2版)1

1、Authorware实用教程讲义退 出教学内容使用说明全面了解CAI的产生基础、定义与发展前景。了解CAI系统的构成、多媒体教学的意义、多媒体教学应用模式以及多媒体教学的现代特征。掌握多媒体课件制作的基本技术，并熟练多媒体软件制作平台Authorware 的运行环境、掌握13种设计图标的编程技巧，掌握Authorware的网络技术、数据库技术，掌握制作多媒体课件的常用技术，能够有效地进行CAI教学。教 学 目 的一 理论篇1. 计算机辅助教育概述2. 多媒体课件的设计3. 多媒体网络教学 第1章 CBE概述1.1 信息时代与教育1.2 计算机辅助教育1.3 多媒体计算机教学1.4 CAI基本教

2、学模式返回主目录1.1 信息时代与教育1.1.1 信息时代对教育的新要求1.1.2 息时代为教育提供的新环境教育信息量激增教育信息的更新加快社会对人才需求的多元化信息时代的到来，给人们的生活、工作与学习都带来了巨大的变化，对社会各方面也提出了新的要求，尤其是对教育提出了更为迫切的要求，主要表现在以下几个方面： 新的教学手段 新的教育方式 CBE： Computer Based Education 的缩写。 计算机辅助教育是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。它主要包括两方面内容： 1. CAI : 计算机辅助教学 （Computer-Assisted Instruction）即使用计算机来帮

3、助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学活动。 基本概念：CBE、CAI、 CMI、CAL等CBECAICMI2. CMI: 计算机管理教学 （ ComputerManaged Instruction）是用计算机来管理、指导和研究教学的自动化教学管理技术。广义的讲是学校中一切事务管理。和CAI有关的还有： CAL: Computer-Assisted Learning, CBI : Computer- Based Instruction CBE、CAI与CMI之间的关系如下：1.2.1 CAI的产生1.2.2 CBE的发展1.2.3 CBE的学习理论1.2.4 CBE的研究方向

4、1.2.5 CAI的基本原理与系统构成返回主目录1.2 主要内容1.2.1 CBE的产生 计算机辅助学的研究与应用始于1958年。同其他学科一样，CAI的产生和发展有着广泛的基础，归纳起来有三个方面 ：物质基础:计算机是CAI赖以存在的物质基础. 社会基础:信息时代的到来是CAI产生和发展的社会基础. 理论基础:美国心理学家锡德尼普莱西（Sidney Pressey） 的“教学机器和程序教学 ”是CAI的发展心理学基础.1.2.2 CBE 的发展 CBE的研究起源于美国，自从1958年第一个CBE系统出现后，40多年来CBE的发展大历几个阶段： 一、研究实验阶段 1958 1970 中心任务：

5、各种类型CBE的研究与应用实验，探索了各种可能困难的应用模式 最有代表的两个系统：PLATO （Programmed Learning And Teaching Operation）和 TICCIT (Time-share Interactive Computer-Controlled Instructional Television 二、普及应用阶段 ：19701980 主要技术：智能 CAI、人机交互方式、图形 学习理论：行为主义占主导地位三、综合发展阶段 19801990 新技术：1. 多媒体与超媒体技术的发展 2. 新技术的实践（人工智能，面向 对象） 3. 网络技术的发展Intern

6、et, 校园网 4. 虚拟技术学习理论新技术：学习理论：认知主义+建构主义学习理论 我国CAI的发展： 20世纪80年代初 特点：研究与发展并存大致分为三个阶段：一、研究实验阶段 50年代末70 年代后期 最有代表的系统：PLATO 和 TICCIT二、普及应用阶段 70 年代末80年代末三、综合发展阶段 80年代末至今主要特点：1. 多媒体与超媒体技术的发展 2. 网络技术的发展 3. 新技术的实践 1.2.3 CAI 学习理论基础 行为主义它要求CAI设计中体现学生的个别差异，这就是物质技术扩展到学生的需要、能力、认知风格及认知策略等方面。教学的结果是要引起人们的行为的变化。学习者在教学活

7、动过程中是知识的被动接受者，教师是知识的拥有者和传递者，它们的职责就是负责向学生传授知识。行为主义 认知主义 建构主义认知主义建 构 主 义“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构主义学习中的四大要素，建构主义的学习模式具有以下几个方面的特点：1.以学生为中心。 2.知识是学生自我构建的。3.注重真实任务的完成。 1.2.4 CBE的研究方向网络化教学虚拟教学超媒体教学智能化教学2.4.3 网络与远程教育 随着计算机技术、网络技术的迅速发展，许多高校都建立了网上教学、网络学校。网络教学是建立在CAI和以广播电视为媒体的远程教育基础之上，利用计算机技术和现代通信技术发展起来的一种崭新的教

8、学模式。远程教育是与传统面对面的教育模式完全不同的一种教育方式。在这种教育方式中，教师和学生不是集中在同一教室，而是在地理位置上被远程空间分开，他们通过含有一定方法和技术的媒体进行联系，突破时间和空间的限制开展知识传授的教学活动。 1.2.5 CAI的基本原理与系统构成CAI的基本原理CAI的系统构成CAI的基本原理 教学活动是教师与学生之间信息交流的过程,如下图所示：教学的基本过程评价 信息处理目标信息处理 教师 学生信息呈现接受信息反 馈判 断反应 计算机-学生的交互活动 计算机 学 生呈现序言选择课程呈现教学信息注意教学信息提 问评价与反馈反 应教学与决策注意反馈信息结束学习新课或旧课补

9、习 CAI 的系统构成caCAI系统是由硬件、系统软件及课件三个部分组成。 硬件：包括主机和外设主机：是进行信息处理和控制的中央处理机（CPU）与存放信息数据的内存储器。外部设备：主要与外界进行信息交流。硬件是CAI系统活动的基础，通常将硬件数据处理能力、存储能力和人机会话能力称为硬件能力。中央处理机CPU电源内存输入输出接口主机 磁带机磁盘驱动器 打印机 显示器键盘 游戏杆计算机硬件示意图系统软件：操作系统和计算机语言。操作系统的作用是监控和管理计算机系统的各硬件部分使其协同操作，调节各程序的正确运行、管理用户文件的软件。 计算机语言是人们用来编写课件的，还有专门用于开发CAI系统的著作语言

10、（Awthor Language)。课件：是教学内容与教学策略的总称。即CAI 活动中，将呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程序及有关教学资料称之为 课件（Courseware）。 根据多媒体课件的功能不同，通常把CAI教学分为操练与练习、指导型、模拟、游戏、咨询、问题求解、发现学习等几种基本教学模式。这些模式反映了利用教学活动的人机交互方式和教学策略。只有了解多媒体教学的各种基本模式。才能更好地针对教学目的、根据学生的特点，在适当时刻选用适当的教学模式进行教学。 下面主要介绍前6种。CAI 的基本教学模式 1.操练与练习型模式提 问学生输入判断反馈够否够不够这种模式是由

11、计算机逐个向学生显示习题，要求学生联机解答。目的：巩固所学知识操练是通过大量的术语与事实间的重复对比联系，帮助学生建立起有关事物之间联系的联想记忆和某些规律的快速回忆。练习则是为了获得一种过程性技能技巧。基本结构图如左图所示判断反馈是对于学生可能作出的种种回答进行处置，其结构如下图所示：判断学生回答诊断原因告诉正确答案给予鼓励适当提示显示规律教 授再 试不置可否正确答案未预期答案预期的 错误回答 2.指 导 型 模 式内容的系列显示提问及判断、学生的回答鼓励性反馈预先准备好的反馈诊断性提问学生满意吗？找到原因吗？补救反馈正确未预期错误预期错误回答满意未满意找到未找到指导型课件是通过仔细安排的人

12、机会话，使学生处于一种个别指导方式的教学环境下进行学习，以达到预期的教学目的。 3.咨询型模式咨询型课件所提供的教学方法是学生提出问题和要求，计算机回答并讲解的教学内容。常见结构如下：供学生咨询的提示、菜单查找匹配项显示有关内容进一步确定范围确定不能确定未找到找到4. 模拟型模式更换新的场景学生送入判断或猜测影响场景变化？修改原场景内中部分情况只部分修改需终止旧场景模拟课件利用计算机模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察。帮助学生认识和理解这些规律与现象的本质。模拟课件在教学活动中应用方法有多种：1. 演示模拟2. 操作模拟3. 过程模拟4. 模拟训练器

13、5. 游戏型模式提问学生输入回答计算机回答谁回答？记录并表达其结果状态达到目标？宣布谁胜1 操练与练习方式的游戏型课件的常见结构更换场景决策否？计算机按照规律随机地修改参数影响场景更换影响场景更换修改部分场景未输入决策不影响影响不影响影响2. 模拟方式的游戏型课件的常见结构6.问题求解型模式问题求解型模式有两种：A 一种是让学生利用计算机作为解题工具，进行计算和方案的比较，以培养学生解决问题的能力。B 另一种类型是让学生使用已制作好的软件包，由学生输入数据，观察其不同数据产生的不同结果，以掌握解决问题的方法。 第2章 多媒体课件设计2.1 多媒体课件设计流程2.2 教学设计2.3 框面设计2.

14、4 脚本编写 2.5 多媒体素材的准备 返回目录选题课分配课间联结教学单元设计教学目标、环境、结构、对象的确定 需求分析 调试评价教学设计编写脚本框面设计制作课件素材准备课件开发过程1. 课件需求分析 明确课件开发的目的与要求，确定课件的教学对象、教学环境、教学内容与教学目标。规划课件开发的时间与项目组成员，并对参加的人员进行详细分工。2. 教学设计 教学设计是要应用系统工程的分析方法，按照教学目标和教学对象的特点，对教材进行处理。 课分配：即先找出所选定课程的各知识点；然后将各知识点划分为若干个教学单元，对每个单元的内容进行设计与编辑。 课间连接：确定各知识点之间与各教学单元之间的连接方法。

15、 教学单元设计：教学设计归根结底就是教学单元的设计，对各教学单元的具体内容进行规划与设计。3.框面设计框面设计就是对每个教学单元的屏幕划分和要显示的内容的详细规划 。4.脚本编写脚本中应给出各种教学信息、学习者应答、对应答的判断、处理意见和评价等内容。同时对屏幕上显示的信息给出详细表示方式与方法。5.素材准备素材准备是对多媒体课件中使用的文本、声音、图像、动画、视频等信息的采集与编辑。课件制作是选择一种课件制作工具，根据脚本对课件中各种媒体信息进行合成 。 7. 评价调试课件评价是根据课件开发的目的和教学目标进行评估。对课件的功能进行修改和完善的过程。在调试过程中，如果发现问题，再回溯分析属于

16、哪一个环节的问题，根据需求进行修改。 教学设计是要应用系统工程的分析方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地划分教学单元，对每个单元的内容进行编辑。并确定各教学单元之间的联接方法。教学单元通常分为两种类型：课文单元和问答单元。课文单元主要示教所要传授的知识内容。问答单元主要是通过人、机会话来进行教学和训练。1. 课文单元设计：主要用于显示教学内容，如一个概念，一条定律，一个示例等 基本要求： 意义要明确； 重点突出 ； 利于导航 ； 生动活泼； 有节奏 。2.2 教学设计 2. 问答单元设计问答单元式的教学单元是CAI 的主要活动形式，它提供了类似于教师提问和帮助的教学环境，目的在于对学生进

17、行训练和个别教学。 问答单元包括：计算机提问、学生回答、计算机解释与判断、计算机反馈、退出教学单元五个段落。学习者输入强化反馈解释、判断提问矫正反馈完结束YN问答单元式流程 1 计算机提问提问由两部分构成：一是问题主干，二是问句。 这里列出一个三角形的三边长，请指出它是（Y）或不是（N）等腰三角形 16cm 18cm 16cm ？问题主干问 句问句通常采用以下五种形式： 是非题：即从提供的两种选择中找出一种答案。 多重选择题：它由问题主干与回答选择表和问句组成。请按相应键，选择你认为是正确的答案（只有一个）。 钙的化学元素符号是： (1 ) Ca (2 ) Cu (3 ) C (4 ) Sa

18、?多重选择题的提问屏幕 匹配题：由问题主干和匹配表组成。请找出左边每一化学元素的符号： 钙？ 1. O 铜 2. Fe 铁 3. Cu 氧 4. C 碳 5. Mn 短答题短答题是用来检查知识联想这类学习能力的问题。它分为两种，一种是填充题，一种是回答题。 请输入适当的词 READ WE，PLEASE 输入？来请求帮助 短文题 短文题是长段叙述题，比短答题更为复杂，它宜于作综合检查学生能力的测验用。她的实现是计算机自然语言理解的能力为后盾的。学生回答学习者根据计算机提问输入有关信息。课件设计者主要考虑学习者输入信息的处理。在设计回答时应注意：A.多采用是非题、选择匹配的问题方式， 以避免回答时

19、键盘上没有的符号。B.在学生输入时，要采取一些技术控制问 题的显示时间，比如利用模拟时钟等。 这样做主要是检查学生的及时反应能力。计算机解释判断 学生的反应和回答需要计算机解释并判断。通 常把学生反应分为三种：A.正确答案或同义答案 计算机要具有解释判断 正确答案或同义答案的功能。B.常见错误 对常见错误要分门别类，并且对不 同的错误要有针对性的补救反馈。 非常见错误 对于学生的多种多样的回答中， 常常会出现预料不到的错误回答，处理这类问 题最简单的方法是再提出诊断性提问，以便确 定属于哪一类错误。再给出适当的反馈信息或 者给出正确诊断。 4 计算机反馈 一般说来反馈包括以下五种形式：A.肯定

20、正确答案，并强化正确理由的信息。B.肯定正确的想法，同时对具体细节上的 错误（如拼写错误）要能指出问题的所在， 并给予帮助和纠正。C.对预期错误作出否定回答并指出产生的原 因，对错误概念应予以补习纠正。D.对未估计到的错误要指出错误所在的位置 ，同时提出适当的处理建议。E.当学习者请求帮助时，能够提供帮助信息。退出教学系统课件应提供终止问答的方法。在学习者回答有错误时，一般补救反馈后，还须要求学习者再回答一次，这样下去一次又一次的回答错误再回答再错误，计算机可能会出现一种死循环的局面。解决死循环的办法是设置计数器，用来控制错误的次数，等错误次数超过一定的上限时，由计算机给出提示或正确答案，然后

21、再转入是否进入下一个教学单元的学习的选择。2.2.3 框面设计 课件设计的最终结果是课件中每一帧框面的设计。框面设计是根据每个教学单元的结果，确定教学单元中教学信息在屏幕上呈现的位置与具体内容。首先屏幕上显示的教学内容应该是完整的，而且意义是明确的。其次，屏幕上显示的内容要引人注目，屏幕的容量有限，应该防止大量的文字、公式占满整个屏幕，容易使学生产生视觉疲劳，因此，尽量作到：1意义准确，语言精练；2内容尽可能呈现在屏幕视区中心；3采用窗口技术； 4突出教学内容的重点为主，正确运用色彩、特性、图像、动画和字符显示等技术。 标 题 区正 文 区图 示 区导 航 区提 示 区备 注 区标 题 区正

22、文 区导 航 区 图 示 区 提示 区备 注 区 一般屏幕的划分 3.4 脚本编写如同排练戏剧一样，要直接依据剧本。课件制作也应基于脚本。脚本是课件制作的蓝图，它给出了课件制作的各项指示和具体要求。 请指出下面设备中哪一种既属于输入设备又属于输出设备？A 显示器 B 键盘C 打印机 D 磁盘正确答案：D错误答案：A，B，CR：回答正确，祝贺你！W： 回答错了，再回答一次。上一题下一题返回目录先显示问题，以从上至下的方式展开。背景为一本书。字体：幼圆；字号：22号；字体颜色：深蓝色。字号：18号。选择A、B、C时，在符号前面出现“”，同时以红色字体显示反馈信息。选择D时，在其符号前面显示“”，并

23、以绿色字体显示反馈信息。回答问题限制三次，超过三次，用户可根据提示，单击按钮继续做“下一题”。某个框面的脚本3.5 多媒体素材的获取与编辑声音素材 图像素 材 波形声音文件 MIDI文件 BMP格式 DIB格式 GIF 格式 JPG格式 TIF 格式 EPS格式 WMF 格式 采集与加工1 W0indows 中的录音机；2 光盘及课件；3 MIDI接口。采集与加工1 屏幕拷贝；2 光盘及课件；扫描仪数码相机。动画素 材 FLC动画文件 MMM动画文件 视频素 材 MOV视频文件 MPG 视频文件 AVI视频文件 DAT视频文件 3.6 常用的多媒体课件制作平台 Visual Basic或 C+

24、 Authorware 5.0 Macromedia Director 凯迪多媒体创作系统 青鸟师友 方正奥思多媒体系统Flash 5.0 1.3 多媒体计算机教学 1.3.1 多媒体技术1.3.2 多媒体信息1.3.3 多媒体计算机系统1.3.4 多媒体教学的特点与意义1.3.5 多媒体计算机教学应用模式 多媒体技术 多媒体技术不是各种信息的简单复合，它是把文本（text）、图形（graphics）、图像（images）、动画（animation）和声音（sound）等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术特点集成性；控制性；交

25、互性；非线性；实时性；方便性；动态性；文本多媒体信息图像动画视频声音文本是指以文字和各种专用符号表达的信息形式. 多媒体计算机系统多媒体计算机硬件多媒体计算机软件 主 机CD-ROM键盘、鼠标、打印机等外设视 频/ 显 示 卡显示器录像机视盘机摄像机音 频 卡话筒耳机音 箱MIDI设备音响设备调制解调器网络和通讯设备 多媒体计算机硬件 多媒体应用软件多媒体创作/编辑工具操作系统的多媒体控制多 媒 体 设 备 的 I/O 控 制音 频 / 视 频 信 息 压 缩 还 原多 媒 体 硬 件 设 备 多媒体计算机软件多媒体教学是指教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理地选择符号、

26、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息要素，并利用计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现多媒体教学内容，完成教学过程。 多媒体教学的特点 多媒体教学的意义 1.3.4 多媒体计算机教学多媒体教学的特点 教学信息的显示多媒体化 教学信息组织的超文本方式 教学过程的交互性 教学信息的大容量存储 教学信息传输的网络化 教学信息处理的智能化 多媒体教学的意义 多媒体教学有利于学生左右脑的平衡发展 多媒体教学利于提高学习效果 人的知识的获取1%通过味觉；1.55%通过触觉；3.5通过嗅觉；11%通过听觉；83%通过视觉。也就是说94%的信息通过听觉和视觉获得。 在记忆形成的

27、过程中阅读占10%；听到的占20%；看到的占30%，看到和听到的占50%，交谈时自己叙述的占70% 视觉和听觉相结合，变被动学习为主动参与，是最有利于学习和记忆的学习模式，这正是多媒体教学的重要意义。 多媒体计算机教学应用模式 多媒体课堂演播式教学应用模式 个别化教学应用模式 教室里的计算机网络教学应用模式 计算机远程教学应用模式教师学生教学媒体计算机、大屏幕投影仪、实物展台等多媒体课堂演播式教学模式 个别化教学模式 教师学生教室里的计算机网络教学模式 教师学生多媒体计算机网络教学系统 计算机远程教育 第3章 多媒体网络教学返回封面3.1 多媒体网络的教学应用模式3.2 多媒体网络教学的特点3

28、.3 网络课件开发过程3.4 网络课件教学的有关技术3.5 常用网络课件制作平台 基于局域网的多媒体网络教学 基于Internet的计算机远程教学 基于Internet网络教学手段的类型 3.1 多媒体网络的教学应用模式两种基本模式：一种是基于局域网的多媒体网络教学，一种是基于Internet的远程教学。1 基于局域网的多媒体网络教学基于局域网的教学系统：小到一个办公室，大到一座办公楼或一所校园。优点：组网成本低；建网、维护网容易；网络布线灵活；通信速率高；数据传送可靠。 教室里的多媒体网络教学系统 基于校园网计算机网络教学系统 教学网站学习课件网上答疑学习资源库浏 览 器宿舍/家庭阅览室计算

29、机房基于校园网计算机网络教学系统示意图基于Internet 的网络教学系统 也称网上大学或虚拟学校。它是在Internet 进行的远程教学系统，包括开课、发布教材、布置作业以及电子审阅等。优点：学习者可以灵活安排自己的学习； 不受地域限制； 聆听“优师”讲课； 资源共享。 视频点播VOD（Video On Demand） 网上教学直播 教学网站 就是将课堂教学的视频、音频信息通过Internet或Intranetcf qh进行实时发布。一般说来，网上教学直播要经过数据采集、压缩制作、传输、播放等过程。整个过程如图所示。 计算机远程教育视频采 集压缩播放语音资 源Internet捕捉卡编码软件R

30、ealServer播放软件客户端 所谓教学网站，实际上是采用Web技术建构的教学资源服务器。这些教学资源服务器建立在互连网平台上，学生使用PC机上网学习，通过访问网络教学资源服务器进行学习。 教学网站计算机远程教学系统计算机远程教学系统 通常采用卫星数字广播网，计算机互联网为传输手段，进行实时和非实时交互教学。特点：P77 数字化；网络化；多媒体；交互式；传输手段多样化。3.2 多媒体网络教学的特点 学习时间可以不受时空的限制 学习者可以聆听“名师”授课 共享学习资源 降低教育成本基于Internet的网络教学手段的类型 1. 讲授型教学 2个别辅导教学 3讨论学习 4探索学习 5协作学习 同

31、步方式异步方式竞争模式协同模式伙伴模式角色模式网络课件开发过程1. 需求分析 2. 教学设计 3. 教学环境设计 4课件原型设计5脚本设计与素材准备（同单机课件开发）6网络课件开发 7试用与调试 试用与调试修 订需求分析教学设 计课件原型设 计脚本编写网络课件开发教学环境设计素材准备原型修订 共享性 交互性 开放性 个性化多媒体网络课件的特点3.4 网络课件教学的有关技术 设计想思 设计方法 网络脚本设计 网络导航设计模块导航线索导航帮助导航浏览图导航检索导航书签导航 3.5 常用网络课件制作平台 Microsoft Frontpage Dreamweaver 4 Flash 6和Author

32、ware 6.5 1 教案中主要使用按钮、超文本、图标实现转移链接。 2 各种按钮、图标的作用 ：转向指定的内容； ：返回主菜单； ：返回一 级目录 ：下一页； ：返回二 级目录 ：上一页； ：超文本链接； ：图标链接；教学内容返回主目录1.2.5问题求解使用说明 3 如果屏幕上有以上任何按钮、超文本或图标链接时可以用鼠标单击其对象，调用相应的内容。 4 屏幕上没有内容时，单击鼠标可以出现文字或图象。谢谢第4章 Authorware 基础 4.2 Authorware 7.0的用户界面 4.3 程序设计窗口 4.4 图标的操作 4.5 Authorware 演示窗口的设置 4.1 概述 思考题

33、 在各种多媒体应用软件的开发工具中，Macromedia公司推出的多媒体制作软件Authorware是不可多得的开发工具之一。它使得不具有编程能力的用户也能创作出一些高水平的多媒体作品。 Authorware采用面向对象的设计思想，是一种基于图标（Icon）和流线（Line）的多媒体开发工具。它把众多的多媒体素材交给其他软件处理，本身则主要承担多媒体素材的集成和组织工作。 Authorware操作简单，程序流程明了，开发效率高，并且能够结合其他多种开发工具，共同实现多媒体的功能。它易学易用，不需大量编程，使得不具有编程能力的用户也能创作出一些高水平的多媒体作品，对于非专业开发人员和专业开发人员

34、都是一个很好的选择。 Authorware是一套功能强大的多媒体创作工具，具有如下特点。 4.1 概述 1. 具备文本、图形图像、动画、数字化电影、视频信息、声音等多媒体素材的集成能力。 2. 具备多样化的交互作用能力，提供强有力的交互控制 3. 具备文字、图形图像、动画处理能力 4. 具备直观易用的开发界面 5. 可以使用模块和库 6. 具备强劲的数据处理和集成能力 7. 提供设计模板 8. 提供增强的代码编辑窗口 9. 提供方便强大的发行功能 10. 网络应用提供完善的支持 11、多信息文本编辑器 12、具备内置的数据跟踪能力 13、提供精彩的范例程序 Authorware的主要特点那就让

35、我们敢快打开它吧! Authorware的启动方法 单击Windows95/98系统桌面任务栏上的【开始】按钮。 将鼠标指针移动到弹出菜单的【程序】项，显示出级联菜单。 将鼠标指针移动到【Mcromidia】项，显示出级联菜单【Microsoft Authorware 7.0】。 单击它即可启动Authorware 7.0应用程序。 方法一:方法二:双击桌面上的图标.Authorware的退出方法 单击标题栏上右端的【关闭】命令按钮。 执行菜单命令【File】【Exit】。 双击标题栏上右侧的控制框。 使用快捷方式Alt F4。 提示: 如果在退出Authorware 7.0之前，应当先保存当

36、前文件。 如果当前程序文件未存盘，标题栏上显示“*”号，存盘后用文件名代替这个“*”号。 通出Authorware 7.0 的方法有很多种，下面列举几种： 4.2.1 Authorware的用户界面菜单栏常用工具栏演示窗口设计窗口设计图标标题栏知识对象窗口标题栏 注意：双击标题栏可使窗口在最大化与原大小之间切换； 2. 菜单栏 文件编辑查看插入修改文本调试其他命令窗口帮助3. 常用工具栏 新建全部保存撤销复制查找加粗下划线控制面版插入变量打开新建导入粘贴样式倾斜运行函数帮助4. 设计图标 显示图标擦除图标导航图标决策图标计算图标电影图标视频图标移动图标等待图标框架图标交互图标群组图标声音图标结

37、束旗开始旗图标上色知识对象开始点主流程线结束点插入指针第二层设计窗口4.3 程序设计窗口定位图标插入点 增加图标 选定图标 删除图标 显示图标内容 快速浏览图标 图标改名 图标着色 将图标群组 4.4 图标的操作 Presentation Window是程序运行结果的演示窗口 按下Ctrl1快捷键，可以打开此窗口。 双击图标可以打开此窗口。 按下运行按钮可以打开此窗口 演示窗口是程序期间最重要的设计平台，在开始制作多媒体程序之前，必须对Presentation Window进行恰当的设置。 4.5 Authorware 演示窗口的设置 要设置文件的属性，可以选择菜单【modify】中【File

38、】子菜单下的【Properties】对话框。系统将弹出当前文件的属性对话框。 窗口标题颜色选择窗口标题演示窗口大小文件信息窗口标题 显示对象与设计图标的关系是什么？ 如何判断当前程序文件已经存盘？ 熟悉对流程线的编辑操作。 开始标志与结束标志是设计图标吗？它们的作用是什么？思 考 题第5章 文本和图像的应用 5.1显示图标及其使用5.2图像的创建与编辑5.3 文本对象的创建和编辑5.4设置显示图标的属性5.5等待图标的使用5.6擦除图标的使用5.1显示图标及其使用 显示图标是使用频率最高的一个图标。它可用来制作多媒体的静态画面，显示正文及图片对象，本节主要介绍显示图标的基本用法和操作技巧。 显

39、示图标与其它图标的创建方法相同，用户只需将图标工具栏上的显示图标拖拽至程序流程线上的适当位置，然后释放鼠标即可。系统一般默认流程线上新创建的图标名称为“Untitled”，如果在程序编辑过程中需要更改或删除图标名称，应该在选中图标的状态下，使用鼠标左键在更改的字符后单击，而后使用键盘“”退格键删除或更改 要向显示图标中添加对象或编辑已有的对象，必须先打开显示图标。打开显示图标有以下3种方法。5.1.1显示图标方法一：未运行时，鼠标双击流程线上的显示图标.方法二：运行程序时，如果Authorware遇到一个空的显示图标，程序将暂停运行，同时出现该图标的编辑窗口和绘图工具箱。方法三：程序运行中，鼠

40、标双击演示窗口中的显示对象。技巧：要在程序设计窗口预览一个显示图标的内容而不打开该图标，可以用鼠标右键单击该图标，在弹出的快捷菜单中选择Preview菜单命令，此时在屏幕上将出现显示图标的缩略内容。在程序窗口内单击鼠标左键，即取消浏览。5.1.1显示图标5.1.2 绘图工具箱 技巧：如果要同时选中多个对象，可采用以下两种方法。方法一：用鼠标将要选的对象全部用虚线框住。方法二：按住Shift键，用鼠标逐一单击图形或文本对象，然后松开Shift键，所点击的对象即被全部选中。 指针工具:用于选择和移动当前编辑的文本或图形对象。只有选中的图片、文本对象才可以进行移动、缩放、删除等各种操作，因而该工具使

41、用频率相当高。选择指针工具:然后单击你想要编辑的文本或图形，即可选中被编辑的对象。该对象被选中后，在该对象的四周出现8个小方块，我们称这些小方块为控制点。双击该工具将弹出遮盖面板，如图5-3（a）所示。利用它可调整对象重叠时的显示效果，有不透明、遮隐、透明、反转、擦除、阿尔法六种模式。技巧：如果要同时选中多个对象，可采用以下两种方法。方法一：用鼠标将要选的对象全部用虚线框住。方法二：按住Shift键，用鼠标逐一单击图形或文本对象，然后松开Shift键，所点击的对象即被全部选中。5.1.2 绘图工具箱 文本工具:单击可在演示窗口中输入文字。特殊直线工具:单击可绘制与水平方向成0度、45度及90度

42、的直线；双击该工具或斜线工具将弹出线型设置面板，如图5-3（b）所示，可调整线的宽度，有虚线、实线、无箭头线、单箭头线、双箭头线。斜线工具:单击可绘制任意斜率的直线。椭圆工具:单击可绘制椭圆和圆形对象；双击该工具将弹出调色面板如图5-3（c）所示。用于设置对象边界线、文本颜色、对象的前景和背景色。5.1.2 绘图工具箱 矩形工具:单击可绘制矩形；双击将该工具或圆角矩形、多边形工具将弹出填充效果面板，如图5-3（d）所示。主要调整矩形、圆形、多边形的内部填充模式，有不填充、白色填充、黑色填充、格式填充几种方式。圆角矩形工具:单击可绘制圆角矩形。任意多边形工具:单击可绘制任意形状的多边形。 5.1

43、.2 绘图工具箱 5.1.2 绘图工具箱 5.2图像的创建与编辑 5.2.1 线段 5.2.2 圆形 5.2.3 矩形和圆角矩形 5.2.4 任意多边形 5.2.5 对象的放置 5.2.6 多个对象的编辑 5.2.7外部图象的引入 5.2.8 设置外部图像的显示属性 5.2.1 线段 绘制线段的工具有直线工具和斜线工具两种，它们的使用方法基本相同，区别是直线工具只能绘制与水平方向成0度、45度及90度的直线，斜线工具可以沿任意方向绘制斜线。Authorware并没有提供绘制曲线段的工具。选择绘图工具箱中的直线工具，然后将鼠标指针移到演示窗口中，此时鼠标指针变为“+”形。在演示窗口中要绘制线段的

44、起始位置按下鼠标左键拖动鼠标，移动到终点位置时释放鼠标左键，此时一条直线绘制完毕。选择绘图工具箱中的斜线工具，按照刚才的方法绘制一条斜线。在绘制斜线的同时按住Shift键，可以绘制与水平方向成0度、45度及90度的斜线。1. 绘制线段对象 2. 编辑线段对象 选择绘图工具箱中的指针工具，单击需要进行调整的线段对象，被选中的线段对象周围会出现控制点。用鼠标拖动控制点，可以调整线段对象的长度及方向。将鼠标指针移到线段上的任意位置（两端的控制点除外），按下鼠标左键拖动鼠标可以调整线段对象的位置。删除对象可以先用指针工具选中它，然后按下Del键或执行【Edit】【Clear】菜单命令。复制对象可以先用

45、指针工具选中它，然后单击工具栏上的复制命令按钮 。注意：斜线对象与直线对象的本质区别在于它可以处在任意方向上，而不管它看起来多么像“直线对象”。即使在绘制和调整斜线对象时按住Shift键，使它处在0度、45度及90度方向上，它也可以调整到别的方向，直线对象永远也做不到这一点。技巧：使用键盘上的上、下、左、右方向键可以精确地调整对象的位置，按一次方向键，对象就会沿该方向移动一个像素的距离。2. 编辑线段对象 3. 设定线段的样式在默认情况下绘制的线段是两端不带箭头的细线，Authorware允许对线段的样式进行修改。 调出线型选择板。 使用指针工具，选择要修改的线段对象。 在线宽选择区可以用鼠标

46、选取合适的线宽，如果选择了虚线，则将线段对象设置为隐藏状态。 在箭头样式区可以选择线段是否带有箭头，以及哪端带有箭头。注意：如果你在线型选择板中进行了选择，以后绘制的线段都会带有你指定的样式。单击线型选择板右上角的关闭按钮，可以关闭线型选择板。5.2.2 圆形 使用绘图工具箱中的椭圆工具，可以在演示窗口中绘制椭圆和正圆。 1. 绘制圆形对象 选择椭圆工具，在演示窗口中要绘制椭圆的位置，按下鼠标左键并拖动鼠标，当窗口中显示的椭圆大小符合要求时释放鼠标左键，此时一个椭圆对象绘制完毕。刚刚绘制完毕的圆形对象处于选中状态，四周有8个方形的控制点。技巧：如果想绘制一个正圆，在拖动鼠标的同时按下Shift

47、键。2. 编辑圆形对象 用鼠标拖动任一控制点，可以调整圆形对象的大小及形状；按下Shift键的同时用鼠标拖动位于四角的控制点，可以在改变圆形对象大小的同时保持其原来的形状（长宽比）。 将鼠标指针移到圆周上任意位置，按下鼠标左键拖动鼠标可以调整圆形对象的位置。注意：鼠标指针移到空心圆的圆周边上而不是内部才能调整圆形的位置。而将鼠标指针移到填充过的的图形对象内的任意一点就可以拖动该对象，因为它此时不再是“中空的”。 3. 设定圆形对象的样式在默认情况下，Authorware用默认的线型颜色和宽度来绘制圆形对象的轮廓线，而且不用任何颜色或底纹图案进行填充。Authorware允许对圆形对象的样式进行

48、修改。 调出线型面板，设置圆形对象轮廓线的宽度。 调出填充模式选择板。选择对象的填充模式是用前景色填充还是用背景色填充，或者是用底纹图案进行填充 调出颜色选择板。在颜色选择板中可以决定对象的前景色、背景色和线条/文本色。在设置颜色时，首先单击需要设置颜色的对象，然后选择合适的色块。注意：这里用到的背景色与演示窗口的背景色是完全不同的两个概念，这里的背景色指的是对象的背景色，是填充在底纹图案镂空部分的颜色。 5.2.3 矩形和圆角矩形 使用绘图工具箱中的矩形工具和圆角矩形工具，可以在演示窗口中绘制矩形和圆角矩形。绘制、编辑矩形对象的操作与前面讲到的针对圆形对象的操作类似，对绘制好的矩形对象同样可

49、以进行大小形状及位置、样式的调整。 技巧：按住Shift键可以用鼠标绘制出正方形，如果想绘制一个等边圆角矩形，在拖动鼠标的同时按下Shift键。对圆角弯度的调整用指针工具选择圆角矩形对象，然后用鼠标单击绘图工具箱中的圆形矩形工具，此时对象内部出现弯度控制点 。用鼠标将弯度控制点向对象中心位置拖动，此时圆角的弯度会变大，直到圆角矩形变为一个圆形。用鼠标将弯度控制点向对象外部拖动，此时圆角的弯度会变小，直到圆角矩形变为一个矩形。用鼠标将弯度控制点沿圆角矩形的一边拖动，此时圆角的弯度沿该边变大，直到圆角矩形变为一个桶形（或枕形）。注意：仅使用指针工具选中圆角矩形对象并不会出现弯度控制点，想要调整圆角

50、弯度还必须使用圆角矩形工具。 5.2.4 任意多边形 使用绘图工具箱中的多边形工具可以在演示窗口中绘制任意多边形。绘制方法：选择多边形工具，将鼠标指针移到演示窗口中单击一下，就确定了你要绘制的多边形对象的第一个顶点。拖动鼠标时有一条直线会随着鼠标指针移动，在另一位置单击鼠标就确定了第二个顶点，同时也就形成了多边形对象的第一条边。拖动鼠标的同时按住Shift键，可以沿着0度、45度及90度绘制一条边。重复上面操作直至绘制到最后一个顶点 技巧：在最后一个顶点处双击鼠标，就完成了一个未封闭的多边形对象；也可以将鼠标指针移至第一个顶点上，单击鼠标，完成一个封闭的多边形对象。技巧：可以增加多边形对象的顶

51、点数目和边的数目。方法是首先选中多边形对象，然后选择多边形工具，按下Ctrl键的同时用鼠标单击多边形对象的一条边，这条边上就被插入了一个新的顶点，从而由一条边变为两条边。对于填充过的多边形对象，按下Ctrl键的同时用多边形工具在其内部单击，也会为该对象增加一个顶点，Authorware会自动地在新增顶点与最后顶点之间绘制一条边，同时将新增顶点作为最后顶点。注意：对未封闭的多边形对象仍然可以对其内部进行填充。5.2.4 任意多边形 5.2.5 对象的放置 1. 改变对象的先后顺序2. 对象的排列与对齐1. 改变对象的先后顺序执行【Modify】【Send to Back】菜单命令，或按下Ctrl

52、+Shift+快捷键 .执行【Modify】【Send to Front】菜单命令，或按下Ctrl+Shift+快捷键 .技巧：这种方法只能改变同一显示图标中的对象的层次，而当两个对象处于不同的显示图标中的时侯我们需要把希望在最上面显示的内容所对应的图标放在流程线的最后面或者通过改变显示图标层数来解决。2. 对象的排列与对齐使用网格线执行【View】【Grid】菜单命令，演示窗口中出现一些均匀分布的交叉线，以这些交叉线为基准，使用鼠标或键盘可以精确地绘制和定位对象。执行【View】【Snap To Grid】菜单命令之后，在用鼠标绘制和移动对象时，对象自动以半格为单位缩放或移动，此时使用键盘方

53、向键仍可以使对象以像素为单位移动。 使用【对齐方式】选择板执行【Modify】【Align】菜单命令或按下Ctrl+Alt+K快捷键，调出【对齐方式】选择板 5.2.6 多个对象的编辑 执行【Modify】【Group】菜单命令，或按下Ctrl+G快捷键，可完成多个对象的组合。 选中已经组合的对象，执行【Modify】【Ungroup】菜单命令，或按下Ctrl+Shift+G快捷键，可取消多个对象的组合。注意：在任何时侯，对组合对象中的单个对象是无法进行单独调整的。要达到这个目的可以在对组合对象调整完毕之后，分离组合对象，对单个对象调整之后再将所有对象组合起来。组合对象的复制品仍然是组合对象，

54、同样可以进行分离操作，结合上面所介绍的方法，可以制作出一连串大体相同但有微小区别的组合对象。实例1 绘制集气瓶 试一试：绘制如图5-12所示的“奥运会旗” ，要求：旗面前景色为红色，四周选择第二种线型。上面为一条与矩形等长的黑色横杆，选择第三种线型；还有一个较短但更粗的横线为旗套，放置在矩形上部适当的高度 5.2.7外部图象的引入 1. 导入外部图像文件2. 利用剪贴板粘贴外部图片3. 利用 OLE Object插入图像 嵌入OLE对象：1. 导入外部图像文件执行【File】【Import】命令技巧：如果要同时加载多幅图像，则可单击文件名，再单击【Add】按钮，【Files to import

55、】列表中显示文件名，然后重复上述过程，即可加入多幅图像。如果要同时加入当前文件夹内的全部文件，可单击【Add All】按钮。此时想取消已选择的文件，可单击【Remove】按钮。Authorware 支持以下的图像格式：BMP、WMF、PICT、GIF、JPEG、PNG、PSD、TIFF、TGA实例2 制作数学公式 试一试：利用Word作为辅助工具实现Authorware高级排版，包括改变文字方向、制作表格、插入复杂公式、图表和艺术字等。5.2.8 设置外部图像的显示属性 5.2.9 设置对象的覆盖模式5.3 文本对象的创建和编辑 5.3.1 文本的直接输入5.3.2 编辑文本对象 5.3.3

56、文本的调整5.3.4 预定义文本样式5.3.5 嵌入变量5.3.6 引入外部文本5.3.1文本的直接输入 单击绘图工具箱中的文本工具，光标变为I形，移动鼠标指针到编辑窗口所要放置文本的位置。单击鼠标左键，将出现一条文本宽度线和插入点光标。如图5-23所示。在此光标处输入文本即可。5.3.2 编辑文本对象 Authorware提供了完整的【Text】（文本）菜单来对文本进行调整 1. 修改文本对象内容2. 调整文本格式改变文本对象的宽度 ；设置文本的颜色 ；调整文本缩进 ；4. 设置制表位 山西师范大学数学与计算机科学学院5.3.3文本的调整1. 设置字体字号 2. 设置文本样式 3. 设置文本

57、对齐方式 【Alignment】：对齐命令。 4. 多文本的处理 【Scrolling】：滚动命令。 5. 平滑文字处理 【Anti Aliases】：抗锯齿命令。 5.3.4预定义文本样式 执行菜单命令【Text】【Define Styles】实例3 阴影字制作 试一试：结合上一节学习的绘图工具箱中各种面板的使用，制作花砖字、彩虹字、立体字等特效文字。 图5-35 阴影文字效果5.3.5 嵌入变量 在文本对象中输入的内容一般是固定不变的。比如在一个文本对象中输入“今天是2003年3月15日”，则无论在何地以何种方式显示此文本对象时，它总是告诉你“今天是2003年3月15日”，而不管当时的日期

58、是几月几日。要想改变这种状况，就需要用到Authorware提供的使用变量的功能（变量代表可以变化的数据）。实例4 调用系统时间 5.3.6引入外部文本 1. 使用复制粘贴操作 注意：如果复制的文本数量较大，大小超过了32KB，一个【显示】图标容纳不下，Authorware会自动为每32KB大小的文本建立一个【显示】图标来容纳它。 2. 从外部应用程序向Authorware 拖入文本 3. 直接向Authorware中拖入文本文件4. 使用导入文件命令5.3.6引入外部文本 5.4设置显示图标的属性 5.4.1 显示图标的属性设置5.4.2 设置显示对象的过渡效果 5.4.3 显示对象中“层”

59、的使用山西师范大学数学与计算机科学学院执行【Modify】【Icon】【Properties】或按下Ctrl+I快捷键（或按着Ctrl的同时双击此显示图标），即可打开显示图标属性对话框。 注意：显示图标属性对话框中的诸多设置都对【显示】图标中的所有的文本或图形等对象起作用而不是单独的某个对象起作用，所以我们要想单独对某个对象设置特有的属性，只能把它通过剪切、粘贴的方式放在一个单独的显示图标中。 5.4.1 显示图标的属性设置5.4.2 设置显示对象的过渡效果 显示对象可以采取各种过渡效果展示在屏幕上，这使画面效果生动了许多，大大丰富了多媒体程序的表现力。Transition(设置过渡效果)选项

60、的默认设置为None，即没有过渡效果。设置方法是单击该选项右边的带有“省略号”的按钮 5.4.3 显示对象中“层”的使用 在显示属性对话框中影响多个设计图标内容放置次序的因素有两个：“层”和【Direct to Screen】复选框。层：Authorware在默认情况下，所有【显示】设计图标中的内容在第0层显示。通过设定更高的层数，可以在不改变程序执行顺序的前提下，将先执行的设计图标中的内容放置在后执行的设计图标中的内容的前面。技巧：如果你想在不改变程序执行顺序的前提下，将一个设计图标的内容放置在其它所有设置为【Direct to Screen】的设计图标的内容之前，可以在打开【Direct