智取生成刚第三课时(1)

1、智取生辰纲第三课时施耐庵 水浒课前复习水浒生动的描写了梁山好汉们从 到 再到 的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了 主题。其中重点人物形象李 逵鲁智深林 冲武 松起义兴盛官逼民反失败共性：嫉恶如仇 侠肝义胆 脾气火爆个性：头脑简单 直爽率真 粗中有细 豁达明理共性：武艺高强 有勇有谋个性：安分守己 循规蹈矩 逼上梁山 崇尚忠义 爱憎分明 刚烈血性基本故事情节 故事发生： 杨志押送生辰纲 吴用谋夺生辰纲故事发展： 押送人员怨杨志 贩枣白胜诱官军故事高潮：杨志无奈买白酒 众汉妙计得成功故事结局：杨志误失生辰纲。 吴用智取生辰纲智取生辰纲杨志的人物形象分析人物形象

2、的依据语言 行动 外貌 神态 心理 侧面刻画人物形象的方法概括与 细致 正面与侧面评价人物形象的角度全面 有理有据武艺高强 谨慎精明 急功近利 粗暴蛮横众好汉的“智”体现在哪些方面智用天时智用地利智用人和智用计谋环境描写分为社会环境和自然环境话说天下大势，分久必合，合久必分：周末七国分争，并入于秦；及灭秦之后，楚、汉分争，又并入于汉；汉朝自高祖斩白蛇而起义，一统天下，后来光武中兴，传至献帝，遂分为三国。推其致乱之由，殆始于桓、灵二帝。桓帝禁锢善类，崇信宦官。及桓帝崩，灵帝即位，大将军窦武、太傅陈蕃，共相辅佐；时有宦官曹节等弄权，窦武、陈蕃谋诛之，机事不密，反为所害，中涓自此愈横。 先生，我们那

3、地方，曾有一个古老的风气，生下孩子，好以身体部位和人体器官命名。譬如陈鼻、赵眼、吴大肠、孙肩这风气因何而生，我没有研究，大约是那种以为“贱名者长生”的心理使然，抑或是母亲认为孩子是自己身上的一块肉的心理演变。这风气如今已不流行，年轻的父母们，都不愿意以那样古怪的名字来称谓自己的孩子。我们那地方的孩子，如今也大都拥有了与香港台湾，甚至与日本韩国的电视连续剧中人物一样优雅而别致的名字。那些曾以人体器官或身体部位命名的孩子，也大都改成雅名，当然也有没改的，譬如陈耳，譬如陈眉。车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟”白杨交代事情发生的时间、地点、背景凄风。苦雨。天昏。地暗 。渲染气氛月亮出来

4、了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。烘托心情上野的樱花烂漫的时节，望去却也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。反衬形象进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。 暗示作用老舍的骆驼祥子，作者极力刻画了日烈雨暴的情景。当日烈到人不能忍受的程度，祥子还不得不拉车挣钱；当雨暴到人不能行走的程

5、度，祥子还不得不在雨中挣命。展现人物性格展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性。深化主题为了刻画人力车夫祥子的，从而揭示了旧社会劳动人民生活的疾苦和辛苦，揭示旧社会劳动人民的悲惨，通过这样的环境描写悲惨的主题。岛上郁郁葱葱，一团绿、一团红、一团黄、一团紫，端的是繁花似锦。他焦急起来，跃上树巅，四下眺望，南边是海，向西是光秃秃的岩石，东面北面都是花树，五色缤纷，不见尽头，只看得头晕眼花。花树之间既无白墙黑瓦，亦无炊烟犬吠，静悄悄的情状怪异之极。.竹亭之侧并肩生着两棵大松树，枝干虬盘，只怕已是数百年的古树。苍松翠竹，清幽无比。增加文章的画面感和可读性。课文中的环境描写看似闲笔也给力动词连用按照一定的描写方

6、式，在一句话或几句话中精选一系列动词，加以连贯性、演进性地表述，这就是动词连用。动词的连用，无论是描摹景物还是刻画人或事物的形象，都能收到淋漓尽致、形神兼备等独特的表达效果。连用的动词，有时常用来表现人物的动作、心理，进而表现人物的思想性格特征或某种特殊的情感。他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不知年。”一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽耍。你看他一个个：跳树攀枝，采花觅果；抛弹子，邷么儿；跑沙窝，砌宝塔；赶蜻蜓，扑八蜡；参老天，拜菩萨；扯葛藤，编草帓；捉虱子，咬又掐；理毛衣，剔指甲；挨的挨，擦的擦；推的推