备课写作：抒情

1、写作训练：选择恰当的抒情方式执教：岳阳市十中 祝芬教学目标：1、了解直接抒情和间接抒情两种抒情方式的特点及不同之处。2、通过课堂训练、交流，逐步学会运用恰当的方式抒发感情。3、用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。重点、难点：重点：教学目标第1、2点难点：教学目标第3点教学方法：1.引导法引导学生在有步骤、有层次的训练中，逐步学会运用恰当的方式抒发感情。 2.多媒体辅助教学法利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，给学生更多的时间表达交流、思考、讨论。3.合作学习法让学生在讨论交流中取长补短，培养学生观察、讨论、倾听、质疑、交流的能力。教学过程：一、导入新课：请大家用一句话抒发自己今天或近

2、几天的心情，由此导入什么是直接抒情。二、了解抒情方式的种类和技法：1、了解抒情方式的种类：直接抒情：指直白的表达自己的情感。（特点：鲜明而强烈地表达对某一事物的情感态度。）间接抒情：指借用事件或景物来抒发自己的情感，它需要依靠媒介，具有依附性。（特点：在叙述和描写中使感情自然地流露出来，从而感染读者。）2、通过例子了解间接抒情的种类：我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的

3、车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风 土地的誓言 借景抒情 （融情于景）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作借物抒情（融情于物）她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我的老师记事抒情（融情于事）3、小组合作探究：回顾我们所学过的文章里有哪些你喜爱的精彩抒情片段，思考运用了什么抒情方式，有什么表达效果。可仿照下列句式

4、回答：例如：我最喜爱的片段是：从百草园到三味书屋中的“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” 这里运用了借景抒情的方式，表达了作者儿童时代对百草园的无限热爱，以及天真、欢乐的心理。4、了解间接抒情的主要技法。描摹人物 (“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”最后一课)细化动作 （“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。” 春）细化景物 （这南方初春的田野，

5、大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。散步 ）巧用修辞 （一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒济南的冬天 ）三、片段写作交流：在生活中，你总会有感觉幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望的时刻，请回忆这样的时刻，借用恰当的抒情方式，重点描述你当时的感受。（提示：1、选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的意境。2、100字左右，可以运用直接抒情，也可以运用间接抒情，还可以二者相结合来写。）四、师生作文交流：1、学生习作交流分享。2、教师习作交流分享。（要求：细心阅读，思考文中是否运用了恰当的抒情方式，表达效果怎样？文中哪些地方还存在不足，能